高职多媒体英语教学论文
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一、多媒体环境下的高职英语教学有着许多传统教学无可比拟的优点和特色
（一）有利于激发学生学习兴趣和积极性，提高教学效率、质量和效果传统的教学模式是以教师为中心、单纯利用语言进行知识的讲授，在整个教学过程当中，学生的认知主体作用被忽视，感性认识也很缺乏，教学效果不尽如人意。反观多媒体英语教学，它能根据教学内容、特点和性质，通过动静结合的画面，丰富的色彩和多种表现形式，使教学环境更加逼真形象，教学内容得到多层次、全方位地展现，易于吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲。
（二）有利于增强学生自主学习能力，提高学习主动性，最大程度地实现个性化学习如何引导学生发掘对自己行之有效的学习方式、促进学生学习主观能动性的充分发挥、个性化学习的实现是素质教育中分外强调的。传统的教学模式是以教师、教材、课堂为中心的，而多媒体英语教学改变了这个旧有模式，建立了围绕学生和任务的现代教学模式。在教师组织和帮助之下，加以软硬件的辅助，学生可以自己学习、探索知识、培养技能。
（三）多媒体应用于英语教学使课堂教学容量加大，教学内容多样化，有利于学生接受和理解更多的知识语言不是一成不变的，因此学习者不能只依赖于教材，获取相关知识的途径众多，多媒体是其中最主要的一种：教学课件可以提供文字、声音和图像，内容涉猎范围非常广泛，题材多种多样，这样可以多层次、多维度地展现教学内容，突破了时空界限，教学时间相对缩短，具有较强的教学优势。
二、目前高职多媒体环境下的英语教学现存在的问题
（一）对多媒体教学模式了解不深以及有限的教育技术能力困扰着部分教师多媒体英语教学急需一专多能的多媒体英语教师。一些教师本身对网络软件不熟悉，不能充分了解软件带来的优势，一些教师的现代教育技术能力还不够完善，结合自身教学需要自制课件的能力缺乏，相当一部分教师只能使用现成课件。即便有自己制作的课件，由于专业教师计算机功底差，制作出来的课件只是教案的翻版，将信息呆板地罗列，缺少系统性和交互性，缺乏吸引力。
（二）教师角色弱化，削弱了师生间的情感交流，也丧失了亲密感在传统授课模式中，教师与学生接触很方便，交流也很顺畅，而在多媒体教学中，投影仪屏幕似乎代替了教师，与学生进行人机交流，师生之间缺乏交流和沟通，使师生之间的亲密关系一下子消失了，这就影响到师生之间的情感交流，也会使教师心里产生失落和孤独感。
（三）学生自律性弱，自我管理能力滞后，容易出现虽课堂热闹，但教学质量不高的情况多媒体教学中，部分学生缺乏自我管理能力和自律性，面对多媒体课件提供的海量信息不能正确地把握重点。而有些教师对多媒体教学理解的偏差也加重了这个现象。一些教师为了追求时尚，利用一切能运用的媒体，录音、录像、投影轮番上阵，课堂上热热闹闹，学生兴趣盎然，但一堂课下来教学效果实属一般，吸引学生注意力的往往是热闹的场面，知识的迁移、运用等目的无法达到，学生的个性需求和发展得不到满足。
三、针对上述问题所实施的对策
（一）为教师参与软件设计制作提供条件，同时维护硬件设备顺畅运转学校要支持鼓励教师研发制作课件，给予这些教师计算教学工作量，奖励优秀课件，并提供财力、物力的保证。因为教师自己开发的课件是决定多媒体教学成绩的关键。同时校方还要做好硬件维修改进工作，包括管理维护多媒体教室，保证硬件系统质量和提供完善服务等。
（二）多媒体教学素材需要适当选择，多媒体课堂的人文关怀亟待加强多媒体只是一种教学辅助工具，本身无任何感情色彩而言，教师才是真正发挥作用的主体。在海量的信息面前，为了提高学习效率，教师应该指导学生掌握利用多媒体针对性地快速选择适用素材。同时，教师还要重视教师与学生的情感交流，这对学生学习兴趣的激发和学习动机的培养相当重要。教师在教学过程中，要营造愉快和谐的学习氛围，真心爱护每个学生，把自身的人格魅力发挥出来，学生就能从情感上真正接受新知识，事半功倍。
（三）自主学习并不是自学，应对学生进行有效的学习指导教师要帮助学生客观地分析自己的现状，以便制定各自的自主学习计划。同时还要帮助学生自查，给自己一个正确的定位，组织学生根据自身各自的学习情况确立目标、制定计划。教师要对学生的学习进展情况随时关注，加强与学生的交流和沟通，了解学生的实际表现，作为教学内容比重调整的依据，还要平衡传统和多媒体教学的比例，一步步地推行新型教学方法，使多媒体技术的作用真正得以发挥。多媒体教学具有直观性、科学性、生动性等优势，是传统教学所不能比拟的。同时，教师还要正视教学中存在的问题，使多媒体技术完美辅助教学内容，进而提高学生学习英语的兴趣，掌握正确的学习方法，树立创新精神，从而推进素质教育，真正建立“以实用为主，应用为目的”的高职高专英语课程教学体系。
作者：赵正然单位：天津生物工程职业技术学院
