文化导入在英语教学中的重要性探析
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【摘要】高职英语教学强调学生听说读写基本技能的培养，如果在日常教学过程当中适时加入文化传播，将对这些技能培养起到至关重要的作用。本文将从高职学生英语水平和教学现状为切入点，阐述文化导入在整个高职英语课堂教学中的具体作用，并就如何正确的进行文化导入进行进一步的阐述。
【关键词】文化导入；高职英语教学；重要性
引言
作为英语学习的最终目的，学好语言并进行有效交流往往是学习者心之所求的主要内容。但在交流的过程当中，除了要有正确的语言知识构架外，相关的文化知识也起到了举足轻重的作用。换言之，英语学习不仅要掌握基本的语言知识更要注重英语语言文化的输入和熏陶。因此，在日常英语教学当中，越来越多的教师也将英语语言文化传播视为重中之重。
（一）高职学生英语教学中文化导入的现状。
高职学校学生的普遍情况往往是英语基础不理想，学生学习兴趣不高。老师课堂教授也通常会遭遇学生无心学习的尴尬。在这种境地之下，教师更加容易受到传统教学方式的束缚，单纯的认为学生只要掌握足够的词汇量和基本的语法规则，通过相关的英语等级考试就万事大吉。因此长此以往，教师的教和学生的学在枯燥的课堂讲授中完成，教学方法日趋单调，课堂氛围也乏善可陈。学生的学习激情逐渐消退，教师的教学热情也慢慢冷却。因此，采取适当的方式方法来提高学生的学习兴趣变得越来越重要。而在此时事实地进行文化导入则是一个相当不错的选择。通过导入英语国家的相关文化知识，可以让学生有意识的把本国文化和英语国家的文化进行对比，提高中英文化差异的敏感度，加深对于英语国家文化的认识和理解。
（二）文化和语言之间的关系。
从本质上讲，语言教学与文化教学是紧密相连的，学生只有通过语言的学习才能了解一国文化。作为文化的载体，语言既能直接的让学习者阅读文化但同时也受其制约。中西方文化作为两种完全不同的文化，在语言、习俗等各个地方都存在着巨大的差异，只有完全了解这两种文化上面存在的共性，并区别出各自的特性，才能进行高效的语言交际。因此，教师在课堂教学中，除了要加强语言基础知识的练习更应该注重学生语言能力的培养并加强西方文化知识的导入。而学生在学习的时候，则更应该有意识的去了解相应的西方文化传统、生活习性、宗教信仰和风俗习惯等，真正营造出一种双语学习的语境，强化跨文化交际的意识。
二、高职英语教学中文化导入的原则
高职英语教学当中进行文化导入要讲求其原则，主要应遵循实用、适度和阶段性三大原则：
（一）实用原则
所谓实用即要求教师所导入的文化内容与学生学习的语言知识紧密相关。高职院校的课程体系与普通高中存在本质上的差别，主要体现在学生的专业性上。因此，以学生相关专业为切入点，导入与学生专业知识和专业技能相关的文化会使得学生的学习兴趣更加浓厚，也可以使原本十分抽象的语言和文化的关系变得更为具象，加强学生对于所学语言知识的掌握度。
（二）适度原则
文化内容涉及面广，庞杂且繁复。教师在对学生进行文化导入的时候切忌眉毛胡子一把抓，而是要经过精心的选择。在实用的基础上做到够用。对于有代表性的内容要精讲细讲，而一些非主流的文化知识则可以选择少讲或不讲。此外，也可以鼓励学生自己进行课外阅读，通过大量的实践积累，做到举一反三，增强跨文化意识。
（三）阶段原则
任何学习都讲求由浅入深循序渐进，英语教学中的文化导入也不例外。教师在课堂上可以从简单的单词短语出发，逐步扩展到句子和篇章，让学生一点一点体会所学内容当中的文化含义，享受学习的过程，体味中西方文化交融之下的学习乐趣。
三、高职英语教学中文化导入的方法
文化导入的方式多种多样，除了在课堂上的还有在课堂外的，下面具体列举说明：
（一）词汇习得法。
学生词汇量的多少是学生英语能力提高的一个决定性因素。教师在进行词汇课教学的时候务必要做好相关词汇所涉及的文化背景的讲解。这样除了可以让学生更好的记忆，更方便学生准确理解单词的意思。
（二）创设情境法。
在课堂教学上，多样化的课堂情境可以让学生亲身感受到中西方文化的差异体现。就拿最简单的见面问候来说，中文见面一般会问“吃饭了没有”，而美国文化中则更常说的是“Howareyoudoing?”。教师可以多为学生创设类似的情境，让学生多参与交流和讨论，从而掌握正确的表达方法，消除中西方文化差异所带来的疑惑。
（三）课外习得法。
英语学了课堂教学，类似英语角，英美文化选修等第二课堂的习得也可以为学生提供练习口语、了解文化的一个平台。在上述第二课堂中，学生一方面可以面对面的与外教进行交流，找到自己在用语过程中出现的错误，更可以通过交流切身体会和了解异国文化和风俗。此外，一些英美文化的选修课、文学和戏剧的鉴赏活动，更能让学生通过详细系统的学习，了解异国文化特点，为自身的英语学习起到相辅相成的作用。
结语
语言是文化的载体，文化又影响着语言的交际活动。高职英语教学必须导入文化，有目的地对学生进行文化传播，才能让学生学以致用，把英语这门语言转换成实用工具。而学生在学习语言的同时也能进一步了解文化，让原本十分枯燥的语言学习变得生动有趣，把被动学习转为主动学习，提高日后英语在生活和工作中的实用性。
参考文献：
[1]林大津.跨文化交际研究[M].福州:福建人民出版社,2005.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].外语教学与研究出版社,上海外语教育出版社,2000.
作者：沈斓 单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校
