商务英语教学中的创造性叛逆

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摘要：创造性叛逆包括创造性与叛逆性，是一个有机整体。商务英语教学过程中，采用EIEMD教学法、多模态教学法等，能激发学生的自主学习、创新学习能力，使课堂焕然一新，延展课堂的维度，为社会培养更多与时俱进的创新型人才。文章就商务英语教学中的创造性叛逆展开了分析。

关键词：创造性叛逆；多模态教学法；商务英语教学

1创造性叛逆概述

1987年，法国文学社会学家埃斯卡皮在《文学社会学》中首次提出“创造性叛逆”这一概念。创造性叛逆通常运用于翻译、文学领域。从广义上讲，“创造性叛逆”是一种现象，一种研究途径，可以运用到不同的领域。文章将创造性叛逆运用到商务英语教学过程中，采用多EIEMD教学法、多模态教学法等，对商务英语课堂进行创造性与叛逆性分析，赋予课堂崭新的面貌，使学生与之进行更广泛的交流与融合，激发学生自主学习、创新学习的能力[1]。EIEMD模式中的字母分别代表E-commerce（电子商务）、Innovation（创新）、Enterpreurship（创业）、Marketing（市场营销）和Design（设计），强调趣味性和应用性。该教学模式的核心是EIEMD多元素材和教学设计，采用最实时、最前沿的素材，赋予课堂崭新的面貌[2]。多模态教学法将视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官相互融合，搭建情景，旨在将语言交流课堂变得多样化。把主模态与次模态、模态的背景与前景进行创造性叛逆，延展课堂的维度[3]。商务英语是专业性教学课程，应着重培养学生的商务实际运用能力，如国际贸易实务操作技能，用英语娴熟地进行国际工作的能力（包括经济交流活动如商务谈判、市场行情调研，实际操作进出口业务和服务贸易等）。将EIEMD模式与多模态教学法结合，运用到商务英语教学中，能将学生置于商务实际环境，更好地培养应用型商务英语人才。

2商务英语教学中的创造性叛逆

2.1创造性

教学要融入最实时、最前沿的元素，如体验经济、网红主播营销策略、游戏等，采用EIEMD和多模态教学法等再创造，拓展课堂的维度与视角[4]。例如，在Unit6Marketing章节，在市场营销调研的过程讲解中，打破传统的填鸭式，融入创新元素，考虑外语系女生占绝大比例，创造性地设置调查的问题：Iftheproductyouwantbuyisaboyfriend,whatareyougoingtodothemarketresearch?（假如购买的产品是一个男朋友，那么如何进行市场调研呢？）这样学生的积极性会倍增，课堂投入率非常高。接下来：1）Formingtheresearchproblem（阐明问题，明确目标）。对男朋友这个产品的要求如身高、外貌、性格、能力、爱好等要有具体要求。2）Researchdesign，（形成收集信息的计划）。那么要如何收集优质男的信息呢？通过网络、同学介绍、自己偶遇，还是……3）Datacollection（数据收集）。你是从QQ、微信等平台找信息，还是自己实际表白或……4）Dataanalysis（对数据进行分析）。5）Choosingthebestsolution（选出最佳答案）。融入Innovation（创新）、Marketing（市场营销）和Design（设计）等元素，将案例分析设计得真正个人化、创意化、趣味化，会达到极好的教学效果[5-7]。Unit4Management中，为了提高学生自主学习能力，结合最新、最贴近生活的话题，课前先给出话题，如《甄嬛传》中，甄嬛管理后宫，与乌拉那拉氏的管理方式有什么不同之处？具体体现在管理学的哪些方面？对现在的公司管理有什么启发？《西游记》中唐僧四人组成的取经团队如何计划、组织、领导、控制？他们的长期规划、短期规划、运营规划是怎样的？他们每个人在这个团队中有什么分工？《水浒传》中宋江的梁山集团是如何运作的？采用的管理技能如概念技能、人际技能、技术技能等有什么具体体现？《三国演义》中孙权、刘备、曹操三大集团如何采用SWOT分析他们在火烧赤壁之战中的战略抉择？在讲到“领导职能”的时候，将《神探狄仁杰》里武则天的领导方式与狄仁杰的领导方式作比较。课中，学生根据话题采用商务英语学习的相关内容作报告，展示自己的研究，教师根据他们的讲解进行提问，然后补充与提高。在讲到“管理层次”“经理人角色”时，采用自主学习、角色扮演等方法，让学生进行多模态学习，管理层次涵盖高层、中层、基层，将学生分成两组，一组扮演公司的管理层，如CEO、CFO、总经理、销售部经理、公关部经理、生产部经理、主任、工长、主管等；另一组扮演学校管理层，如校长、教务处主任、人事处主任、系主任、教研室主任等，使学生体验管理层的角色与职务[8-9]。大学生玩游戏很普遍，把游戏创新地运用到英语教学中，结合EIEMD教学模式中的E-commerce（电子商务）、Innovation（创新）、Design（设计）等，以及多模态教学法中的主模态、次模态，赋予课堂崭新的面貌，提高学生自主学习和创新的技能。例如Unit1Theformsofbusinessownership（企业产权形式），这一章内容主要包含个人独资企业（SoleProprietorship）、合伙企业（Partnership）、股份有限公司（Corporation）、有限责任公司（LimitedLiabilityCompanies）、合资企业（Jointventure）等企业形式，都是理论知识，枯燥晦涩难懂，传统的填鸭式教学学生难以理解，参与度也不高。创造性地结合游戏，融入微商元素等，能有效激发学生学习的兴趣，提高学生参与度[10]。为此，可以将个人独资企业、合伙企业、股份有限公司、有限责任公司、合资企业等企业形式分别设置成“游戏闯关栏”，每一栏分配各种不同的角色和职责，例如“股份有限公司”栏设立不同的职位（董事长、CEO、财务部经理、销售部经理、市场部经理、主管、总监等），根据公司不同角色制定不同的任务与配套的挑战机制，如此，学生在玩游戏的过程中不仅学会了企业产权的各种形式，而且可以实际创新创业，以游戏促进学习主模式的开展，开拓学生的自主学习和创新思维。

2.2叛逆性

在商务英语教学中，叛逆性地利用次模态凸显主模态，采用模态前景与背景结合的方法，使学生在多元素背景下融会贯通，达到以听促说的效果。模态前景与背景是模态前景来自绘画概念，主要指的是在人物或者景物刻画时，对主体部分进行突出展示，从而使刻画主体与背景之间的界限变得清晰明了，使绘画目的更加明确。将模态前景与背景创造性叛逆地运用到商务英语中，能使课堂更加有视觉效应，以视模态促听说模态。例如，《商务英语入门》的Unit7是HumanResourceManagement（人力资源管理），Unit1是FormsofBusinessOwnership（企业产权形式）。传统的教学方式是直接讲解第一章，依次进行，直到第七章。在商务英语的第一堂课上，笔者会叛逆性地打乱上课章节的讲解顺序，直接引入第七章中的Recruitment（招聘）章节，以“毕业生招聘会现场”的背景模态引入，还原招聘会现场，用多媒体播放“现场面试官与面试者说话声”，辅以HR面试现场图片，营造现场紧张、激烈竞争的氛围，然后进行“头脑风暴”，给出讨论话题：参加招聘，HR手中有上百份简历，为什么会选择你？你有哪些优势？如何从宣讲会各大高校的学生胜出？你对面试的企业是否了解，是独资企业、合资企业，还是股份公司、有限责任公司、合资企业？公司的管理模式是什么？企业文化与企业道德怎样？公司的生产经营采取的是什么理念？管理层的基本框架如何？是否会对新员工进行培训与发展？问题深入了本学期所要学习的每个章节，达到个人化强度，然后导入前景模态——应聘岗位需要的能力、技巧、简历的写法、面试技巧等。接下来对学生的能力水平进行问卷调查，强调成为商务英语专业人士在课程中应掌握的知识，如商务信函写作中如何处理客户抱怨，如何与客户更好地交流，营销中市场营销组合的4P模式，管理中SWOT分析自己等，对所需能力进行梳理与强调，使学生真正认识课程的重要性，达到创造性叛逆的效果。

3结束语

实践证明，采用多EIEMD教学法、多模态教学法，创造性地融入最实时、最前沿元素，创设课堂任务与配套的挑战模式，能调动学生学习商务英语的积极性。叛逆性地利用次模态凸显主模态，采用模态前景与背景结合的方法，开展商务英语教学，打破传统的填鸭式教学，延展了商务英语课堂的维度，赋予了商务英语课堂崭新的面貌，极大地提升了学生的学习动力，激发了学生自主学习和创新学习的能力。

参考文献：

[1]埃斯卡皮.文学社会学[M].安徽:安徽文艺出版社,1987.

[2]范秀丽.试论大学英语“翻转课堂”模式[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会版),2013(11):8.

[3]李宁.“互联网+”背景下EIEMD商务英语教学模式研究[J].湖北经济学院学报,2018(9):99.

[4]JohnSviokla,MitchCohen.高价值创造者的5个思维习惯[M].杭州:浙江人民出版社,2017.

[5]徐锦芬.论外语教学中的批判性合作自主学习[J].外语教学,2012(3):13.

[6]任书梅.商务英语入门[M].北京:外语教学与研究出版社,2013.

[7]应英,贲培云.基于多模态商务英语教学改革研究[J].普洱学院学报,2018(2):10.

[8]徐萌.爆款是怎样炼成的:产品经理晋级宝典[M].北京:电子工业出版社,2017.

[9]吴朋,秦家慧.构建商务英语学科教学知识的研究框架[J].外语界,2014(4):6.

[10]王素敏,张立新.大学英语学习者对翻转课堂接受度的调查研究[J].现代教育技术,2014(3):99.

作者:崔小欢 单位:西南交通大学希望学院