情境教学在英语教学中应用研究

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［摘要］中职英语教学是十分重要的。在英语教学过程中，教师要注重完善课堂，让学生能够在更为积极有效的状态下完成英语学习任务。情境教学模式，将静态的英语知识融入动态的情境当中，让英语课堂更为生动有趣，提高课堂教学的实践效果。

［关键词］情境教学；中等职业教育；英语教学；知识掌握

情境教学在中职英语课堂的实践方式有很多，通过问题情境、多媒体情境、演绎情境以及生活情境开展中职英语教学，可以为学生呈现丰富多彩的课堂形式，激发学生的英语学习热情，让中职英语课堂不再沉闷，让学生在寓教于乐的氛围中，提高英语知识理解和掌握程度。

一、利用问题情境开展中职英语教学

中职教育是国家重要的职业教育摇篮，在中职教育体系中，英语教学是非常关键的。英语课程的开展，需要中职英语教师能够基于学生的实际情况，采用积极有效的方式，激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习质量。中职学生普遍英语基础较为薄弱，在课堂上难以更好地融入教师的教学过程。如果仍然采用传统的知识灌输方法，学生会产生较大的厌烦感，不利于英语教学的有效实践[1]。情境教学模式，是在课堂上创设与教学需求密切相关的情境，通过情境来引导学生的思维，帮助学生更好地掌握知识。在中职英语教学中，教师通过问题情境，能够让学生在具体问题的引导下开展思考，对英语内容进行深入有效的分析，从而真正理解英语知识的内涵，并能够掌握具体用法。例如，在中职英语教学中，教师要让学生掌握如何去介绍某个事物时，就可以采用问题情境教学方法。英语教师要通过具有层次性的问题来引导学生，让学生有效组织语言，由浅及深地完成英语介绍。在问题情境当中，英语教师要先明确一个情境目标，也就是需要学生去介绍的内容，如某个城市。以介绍北京市为例，英语教师的问题可以从以下几个层面去提出：首先是城市概括，如“WhatisthefirsttothinkaboutBeijing？”其次是城市特征，如“WhatarethemostattractiveaspectsinBeijing？”在英语教师问题情境的引导下，学生会基于英语来完成相关的语言构建，并且能够在组织语言时，对问题情境进行解答，保证英语内容思路清晰、重点突出，在英语运用中把握核心点。问题情境既能够给予学生重要的启发，同时也能够避免学生无所适从，不知如何完成英语介绍的情况。问题情境还能够帮助学生更好地集中课堂关注度，如英语教师在问题情境中提出问题时，可以随机点名让学生回答，这就强化了学生的思维，抓住了学生的课堂注意。在问题情境模式下，英语老师可以增强问题的生动性和趣味性，给学生更多的英语知识思考空间。如英语教师问：“Ifyouareaforeigner，howdoyoufindyourdestinationinthefastestway？”学生在面对这个问题时，需要转换思路，从回答者的层面来分析如何提出“Askfordirections”方面的内容，这样可以将学生的英语语言思维与母语思维进行融合，降低英语语境给学生造成的困难，进而使英语教学取得更好的进展。

二、利用多媒体情境开展中职英语教学

在现代教育当中，多媒体技术的应用非常广泛。多媒体技术具有较强的教学优势，通过影音视频、动画、图片等多种功能，能够更好地丰富教学课堂形式，为学生展示更为生动有趣的知识内容，改变传统课堂较为枯燥单调的局面。在中职英语教学中，利用多媒体情境，让学生接触到更多的情境元素，并且让英语知识“活起来”，以生动的画面提高英语视听效果[2]。英语知识的静态文字，通过多媒体转化为带有视觉和听觉效果的视频或者动画内容，学生通过多媒体呈现的情境，对英语知识可以加深印象，并且更容易理解英语内容的含义，帮助学生高效地完成英语学习任务。例如，在开展英语阅读分析时，如果按照传统的课堂模式，需要英语教师带领学生进行课文朗读，然后逐词逐句地进行知识讲解，学生的课堂关注极易出现“溜号”的情况。在多媒体情境模式下，将英语内容以视频和动画的方式搬上屏幕，学生对于英语课文的理解，也可以通过视听结合的方式进行。如英语一篇课文主要是讲述中西方生活习惯差异的，英语教师可以播放短视频，让学生在阅读理解前，先对中西方用餐、打招呼等习惯有一个整体印象。如西方用餐视频当中，学生看到餐桌上摆放着“Diningknife”“Fork”“Diningplate”，而中国用餐视频中，餐桌上摆放的是“Chopsticks”“Spoon”，使得学生对于所要学习的英语内容初步进行感受，也感知到了中西方餐桌文化的不同。在多媒体情境教学中，英语老师可以根据内容，将英语篇章以短小有趣的动画来展现，如动画中是中国人和外国人打招呼的画面，中国人见面时经常以“Haveyougotamealyet？”作为开头，外国人则经常以“Today，theweatherisreallygood.”作为开头，如果没有很好地了解中西方语言文化，就会在进行英语交流时闹出笑话。学生在观看英语动画时，也会感觉到语言文化的有趣，从而更愿意去学习英语，并将英语语言特点与母语进行对照，使学生对英语的掌握能力提高。

三、利用演绎情境开展中职英语教学

中职英语教学的一大困境就是学生无法很好地融入课堂。在利用情境教学模式时，英语教师可以将演绎情境作为教学辅助手段，通过让学生演绎出英语课文中的角色，帮助学生理解英语篇章的中心思想，同时也能够很好地锻炼学生的英语实践能力[3]。英语演绎情境需要学生对英语篇章进行全面深入的领会，并对人物的形象、动作、语言等描述的语句进行掌握，在这个过程当中，学生的英语理解和表达水平都会显著提升，尤其是在演绎中，不仅需要学生发音标准，还需要学生基于演绎情境配合适当的语气、表情等，这使英语综合素质得到充分锻炼。例如，在英语课堂上教师需要讲解一篇关于健康生活的文章，对于英语文章可以鼓励学生进行自由改编，将说明性的英语内容改编为能够进行演绎的英语剧本。在英语剧本中可以根据演绎需求设定各种角色，使表演情境能够更好地呈现课文内容。学生在英语演绎情境模式中，需要对英语篇章中的词汇、短语、句子等进行充分的把握，这样才能够顺利进行剧本改编，这对学生的综合英语能力是一种考验和锻炼。学生在角色演绎时，需要声情并茂地完成表演，并准确地表达出英语篇章中的关键信息，如A学生：“Hello，Bob，doyouruneachmorning？”B学生：“Yes，runningcanexercise，letmebehealthier，noteasytocatchacold.”演绎情境当中可以基于英语剧本，分成几个剧目来表现相关内容。这样能够给学生创设更多的演绎机会，如上述演绎情境结束后，基于健康生活的故事仍然在继续，如C学生：“Ineedacupofmilk，anegg，supplementcalciumandprotein.”D学生：“Oh，Idon’thavebreakfast.”C学生：“Thatisnotgoodforyourhealth.”在英语演绎过程中，通过丰富表情和语气，让英语语言更为生动地表达出来，学生在演绎过程中对于英语内容有了更为深刻的理解，这比英语老师反复在课堂上进行强调和灌输的效果好很多。在中职英语课堂上，教师要鼓励所有学生都参与到演绎情境当中，角色表演也可以进行灵活的互换，帮助学生进行全方位的英语锻炼。在学生演绎完成后，英语教师可以与学生共同进行评价，通过英语评价来提高学生的思维、语言组织能力，同时也可以让学生在英语学习中不断进步。

四、利用生活情境开展中职英语教学

英语作为一门重要的语言，最主要的作用就是在生活中用来交际。在中职英语教学中，教师可以积极利用生活情境，让学生真正将所学到的英语知识运用于生活中，帮助学生认识到英语语言的实践价值。在生活情境当中，英语交流沟通需要符合生活习惯，同时还要熟练掌握不同情境下英语沟通需要注意的事项，避免造成理解和领会上的偏差。例如，在生活中经常遇到问路这种情境，学生需要利用英语准确指路，在指路过程中，需要准确使用有关位置、方向以及指代性非常明显的地标词汇，这对于学生的英语知识积累和技巧掌握都是一种强化。在生活情境中，英语老师可以让学生用英语讲一讲自己家到学校的途径，如“Goingforwardfromhome，taketheNo.5bus，getoffat8stops，take500metersalongtheroad，thenturnrighttoseeabookstore，thenturnlefttoschool...”学生在掌握了具体的路程讲解方法后，就可以在生活情境中对问路的人给予帮助。生活情境内容非常丰富，在英语课堂上，老师要通过不同情境来调动学生的积极性，让学生把英语知识渗透到生活的方方面面，提高英语应用技能，同时也会让学生对英语学习更为重视，明白这种语言工具的实用价值和意义等。情境教学模式是对传统教学模式的重要改革和优化，在情境的辅助下，学生能够更好地理解知识，提高学习效果。在中等职业英语教学当中，要充分利用情境教学，为学生提供不同的学习情境，在情境的引导和启发下，学生能够对英语知识有更为深刻的认知和领会，并让学生由衷喜爱上英语，这对于促进中职英语教学具有积极的意义。

参考文献：

［1］梁山.情境教学法在初中英语课堂教学中有效运用的策略［J］.散文百家·国学教育，2020（3）：224.

［2］练伟芹.情境创设：激活职业学校化学课堂教学活力的有效途径［J］.现代教育论坛，2020，3（6）：19-20.

［3］强燕京.谈职场应用情境教学法在中专英语教学中的应用［J］.数码设计（下），2019（6）：51.

作者:张小英 单位:甘肃省张掖市职业技术教育中心