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根据许多语言学家的理论,听懂一门外国语言涉及到两个方面:一是辨别,二是理解。辨别可分为:1.音素辨别(sounddiscrimination)。如音素对比、辅音连缀、强读、弱读、连读和重音、省音等等的辨别;2.意义辨别(eve-ntdiscrimination)。如对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行判断性辨别。理解可分为:1.语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解;2.语言信息要点的理解。语言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。根据Rivers的划分,培养听力理解能力可以分成四个阶段。下面作一介绍,供教师训练学生听力时借鉴。
第一阶段:辨音练习
1.辨别音素和短语;
2.听学过的对话;
3.从学过的阅读文章中辨别短语和句子;
4.通过游戏来辨别听到的单词和词组;
第二阶段:不需记忆的辨别和选择练习
5.听各种各样已经学过的对话的录音;
6.听所学的阅读材料的复述;
第三阶段:需短暂记忆的辨别和选择练习
7.在听学过的对话和阅读材料时,让学生做书面的正误判断题;
8.在学生听所学过的对话和阅读材料时,教师口头给出有关问题,让学生做书面的多项选择题;
9.听之前,先提出问题,在听的时候学生再用母语回答问题;
第四阶段:需长期记忆的辨别和选择练习
10.此项练习类似上面的7、8、9,但要求学生做书面的问题解答或者在他们听过一篇文章之后,口头提出问题,让学生做书面解答。
以上所介绍的听力训练项目只是指导性的建议。教师在课堂上还可以根据学生实际进行更符合实际的听力训练。
下面从四个方面来说明怎样进行听的能力的训练。
一、听听看看
(一)选择练习
1.辨音划出与你听到的元音读音相同的单词。
如:
(附图{图})
2.辨别句子逻辑重音。如:
I’IIgowithyou,buthewon’t.
3.辨别语调属于疑问句写Q(question),属于陈述句写S(statement)。如:
(1)Areyougoingtothecinema?(Q)
(2)Hecomeseveryday.(S)
(二)配合练习
1.听几组句子,判断异同。如:
(1)Hegoestoschooleveryday.
Shegoestoschooleveryday.(different)
(2)Heworkshardathislessons.
Heworkshardathislessons.(same)
2.教师在黑板上写出若干句子,然后不按顺序一一读出,要求学生能写出教师所读句子的顺序。
3.学生手中有许多图片,让他们将表示不同意义的词汇,如数字、形状、颜色等,在听录音时按顺序摆好。如:shapeandcolours—(录音)No.1isaredsquare;No.2isanorangecircle;No.3isablacktriangle.等等。Numbers—(录音)No.1is1534;No.2is345.
练习2和3不仅训练了听力,而且还能有效地复习以前学过的词汇和词组。
(三)下定义练习
教师口头给课文中某些词汇下简单定义,然后学生从黑板上的一组单词中选写这些单词。如:student,teacher,father,child...
定义:Thispersonisolder.Sheworksinaschool.
Theresheteacheslessonsandhelpsher
studentstolearn.(Teacher)
这种练习不仅训练听力,而且还可以为将来用英语解释句子打下基础。
(四)情景训练
两人一组,学生A手拿几张卡片(实物更好),上面写有各种食物、水果、文具等的名称。假如学生B是顾客,A与B作如下对话:
A:Whatdoyouwant?
B:I’dliketohavesomemeat,sugar,andabarofchocolate,please.
A:(选出正确的卡片)Hereyouare.
B:Thankyou.
这个练习是半真实的语言场景。学生在听和说上都能得到训练。
(五)听描绘图片的练习
1.给学生一组人物的图片,教师描述图片上的人物。学生选择出教师描述的人物图片。如:“选择——aboyofaboutsixteen.Heistallandthin,andheisalwayswearingapairofglasses.”
2.听录音,把听到的与手中的图片进行比较,指出哪些是图片中所没有的事物。
二、听听做做
教师发出一系列指令,学生遵照去做,来表明他们听懂了指令。如:Openthedoor,etothefront,please,etc.
这种练习对于让学生熟悉课堂上的指令很有效。如果教师发出的指令是基于真实语言环境的话,这种练习就很有价值。如教师可告诉学生:“Ihaveleftmytextbookintheteacher’soffice.Whowouldliketogoandgetitforme?Itisinthethirddrawerontheright.”
三、听听说说
(一)句型练习。课堂上进行句型练习的形式一般有三种:(1)机械练习。(2)非机械练习。(3)交际性练习。
机械练习的目的是让学生熟悉新句型和最终让学生记住这些句型。如:
T:Iusedtowearadressinsummer.(提示)hat
S:Iusedtowearahatinsummer.(提示)skirt
S:Iusedtowearaskirtinsummer.…
非机械性练习,即有意义练习。这种练习更强调意义,而不是形式。如:
(1)T:(根据一张图片)IsMaryastallasJohn?
S:No,MaryisnotastallasJohn./No,MaryisnotsotallasJohn.
T:Whoistaller,MaryorJohn?
S:Johnis.JohnistallerthanMary.(2)T:(让一个学生擦黑板)Whatishedoing?
S:Heiscleaningtheboard.
这种练习的最大好处是学生必须听懂老师所讲的内容,然后才能做出反应。
交际性练习是指模拟现实场景进行练习。如:
T:Whereareyougoing,John?
S:I’mgoingtothecinema.
T:Doyougotothecinemaveryoften?
S:Yes,aboutonceaweek.
(二)替代练习
1.单项替代练习。如:
T:DoyouseeMr.Lin?Heiswanted.(提示)mybrother
S:Doyouseemybrother?Heiswanted...
2.双项替代练习。如:
T:Mybookisasnewasyours.(提示)room,big
S:Myroomisasbigasyours.
3.多项替代练习。如:
T:I’vegotalittlewaterinmyglass.(提示)bowl
S:I’vegotalittlewaterinmybowl.
T:potatoes
S:I’vegotafewpotatoesinmybowl.
T:He
S:He’sgotafewpotatoesinhisbowl.
T:milk
S:He’sgotalittlemilkinhisbowl.
要想正确填入替代的项目,组成一个新句子,学生须记住并理解前一句话的内容。这对巩固学生的基础知识十分有益。
(三)直接对话
教师对学生A说:“AskBwherehe’sgoing.”学生A:“Whereareyougoing,Mr.B?”教师对学生B说:“Tellhimyou’regoingtothepostoffice.”学生B说:“I’mgoingtothepostoffice.”
此种练习适合于基础较好的学生。
(四)猜猜看
学生认真听教师或某个同学描述身边的某人或某物,然后猜是何人或何物。
描述:Heistall,verytall,perhapsthetallestintheclass.Heplaysbasketballwell.Heisa
memberoftheschoolteamaswellastheclassteam.Whoishe?
描述时不要夸大学生的弱点,而应赞扬他们的优点或强项。
四、听听写写
(一)辨别方位
听一些句子或一段对话,在给出的地点中选择事情最有可能发生的地方。如:(dining-room,library,concerthall,departmentstore,gasstation,museum)
1.What’sonthemenu?Nottoomanydishes,hm?(dining-room)
2.WhatcanIdoforyou?Iwanttobuyapairofshoes,please.(de-partmentstore)
(二)搜索信息
根据一段对话或文章,先给学生提出几个问题,然后让学生听这段对话或文章,再让他们找出这些问题的答案。如:
WangHai:MayIspeaktoMrWangQiang?
Operator:Justaminute.
WangQiang:Hello!
WangHai:Hello,Uncle.ThisisWangHai.
WangQing:WangHai,whenareyoucomingtoseeus?
WangHai:Myholidaysbeginon5July.I’mleavinghereon6July.
WangQiang:Good!Bytheway,whatdayoftheweekisthat?
WangHai:6JulyisSunday.
WangQiang:Well,Idon’tworkonSunday,ShallImeetyouatthestation?
WangHai:That’llbenice.Thankyou,Uncle.Seeyouthen.
WangQiang:Seeyou.
问题信息
(1)WhoisspeakingtoMr.WangHai.
WangQiang?
(2)WhenisWangHaicomingOn6July.
toseehisuncle?
(3)Whatdayoftheweek6JulyisSunday.
is6July?
(4)WhereshallWangHai’sAtthestation.
unclemeethim?
这种练习鼓励学生按顺序听某个特定的片断。教师可提前给出问题,指导学生找出段落中最重要的信息。这样可以训练学生找出对话、文章以及讲座等的主题。
(三)听写
听写是一项具有一定难度的练习,学生在写之前必须听懂这个句子,还必须会拼写句子中的每个单词。在初级阶段,应该鼓励学生在听写之前先复述听到的句子,然后再把句子写下来。这种练习可以加深学生对所听片断的印象,从而增强学生短暂记忆的能力。
以上介绍的听力训练的项目是有限的,但具有创造性的教师一旦熟悉了这些项目,便会扩展出更多的适合于学生听力训练的方法,从而使他们的英语听力能力不断得到提高。