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英语听力理解文学探讨

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英语听力理解文学探讨

根据许多语言学家的理论,听懂一门外国语言涉及到两个方面:一是辨别,二是理解。辨别可分为:1.音素辨别(sounddiscrimination)。如音素对比、辅音连缀、强读、弱读、连读和重音、省音等等的辨别;2.意义辨别(eve-ntdiscrimination)。如对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行判断性辨别。理解可分为:1.语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解;2.语言信息要点的理解。语言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。根据Rivers的划分,培养听力理解能力可以分成四个阶段。下面作一介绍,供教师训练学生听力时借鉴。

第一阶段:辨音练习

1.辨别音素和短语;

2.听学过的对话;

3.从学过的阅读文章中辨别短语和句子;

4.通过游戏来辨别听到的单词和词组;

第二阶段:不需记忆的辨别和选择练习

5.听各种各样已经学过的对话的录音;

6.听所学的阅读材料的复述;

第三阶段:需短暂记忆的辨别和选择练习

7.在听学过的对话和阅读材料时,让学生做书面的正误判断题;

8.在学生听所学过的对话和阅读材料时,教师口头给出有关问题,让学生做书面的多项选择题;

9.听之前,先提出问题,在听的时候学生再用母语回答问题;

第四阶段:需长期记忆的辨别和选择练习

10.此项练习类似上面的7、8、9,但要求学生做书面的问题解答或者在他们听过一篇文章之后,口头提出问题,让学生做书面解答。

以上所介绍的听力训练项目只是指导性的建议。教师在课堂上还可以根据学生实际进行更符合实际的听力训练。

下面从四个方面来说明怎样进行听的能力的训练。

一、听听看看

(一)选择练习

1.辨音划出与你听到的元音读音相同的单词。

如:

(附图{图})

2.辨别句子逻辑重音。如:

I’IIgowithyou,buthewon’t.

3.辨别语调属于疑问句写Q(question),属于陈述句写S(statement)。如:

(1)Areyougoingtothecinema?(Q)

(2)Hecomeseveryday.(S)

(二)配合练习

1.听几组句子,判断异同。如:

(1)Hegoestoschooleveryday.

Shegoestoschooleveryday.(different)

(2)Heworkshardathislessons.

Heworkshardathislessons.(same)

2.教师在黑板上写出若干句子,然后不按顺序一一读出,要求学生能写出教师所读句子的顺序。

3.学生手中有许多图片,让他们将表示不同意义的词汇,如数字、形状、颜色等,在听录音时按顺序摆好。如:shapeandcolours—(录音)No.1isaredsquare;No.2isanorangecircle;No.3isablacktriangle.等等。Numbers—(录音)No.1is1534;No.2is345.

练习2和3不仅训练了听力,而且还能有效地复习以前学过的词汇和词组。

(三)下定义练习

教师口头给课文中某些词汇下简单定义,然后学生从黑板上的一组单词中选写这些单词。如:student,teacher,father,child...

定义:Thispersonisolder.Sheworksinaschool.

Theresheteacheslessonsandhelpsher

studentstolearn.(Teacher)

这种练习不仅训练听力,而且还可以为将来用英语解释句子打下基础。

(四)情景训练

两人一组,学生A手拿几张卡片(实物更好),上面写有各种食物、水果、文具等的名称。假如学生B是顾客,A与B作如下对话:

A:Whatdoyouwant?

B:I’dliketohavesomemeat,sugar,andabarofchocolate,please.

A:(选出正确的卡片)Hereyouare.

B:Thankyou.

这个练习是半真实的语言场景。学生在听和说上都能得到训练。

(五)听描绘图片的练习

1.给学生一组人物的图片,教师描述图片上的人物。学生选择出教师描述的人物图片。如:“选择——aboyofaboutsixteen.Heistallandthin,andheisalwayswearingapairofglasses.”

2.听录音,把听到的与手中的图片进行比较,指出哪些是图片中所没有的事物。

二、听听做做

教师发出一系列指令,学生遵照去做,来表明他们听懂了指令。如:Openthedoor,etothefront,please,etc.

这种练习对于让学生熟悉课堂上的指令很有效。如果教师发出的指令是基于真实语言环境的话,这种练习就很有价值。如教师可告诉学生:“Ihaveleftmytextbookintheteacher’soffice.Whowouldliketogoandgetitforme?Itisinthethirddrawerontheright.”

三、听听说说

(一)句型练习。课堂上进行句型练习的形式一般有三种:(1)机械练习。(2)非机械练习。(3)交际性练习。

机械练习的目的是让学生熟悉新句型和最终让学生记住这些句型。如:

T:Iusedtowearadressinsummer.(提示)hat

S:Iusedtowearahatinsummer.(提示)skirt

S:Iusedtowearaskirtinsummer.…

非机械性练习,即有意义练习。这种练习更强调意义,而不是形式。如:

(1)T:(根据一张图片)IsMaryastallasJohn?

S:No,MaryisnotastallasJohn./No,MaryisnotsotallasJohn.

T:Whoistaller,MaryorJohn?

S:Johnis.JohnistallerthanMary.(2)T:(让一个学生擦黑板)Whatishedoing?

S:Heiscleaningtheboard.

这种练习的最大好处是学生必须听懂老师所讲的内容,然后才能做出反应。

交际性练习是指模拟现实场景进行练习。如:

T:Whereareyougoing,John?

S:I’mgoingtothecinema.

T:Doyougotothecinemaveryoften?

S:Yes,aboutonceaweek.

(二)替代练习

1.单项替代练习。如:

T:DoyouseeMr.Lin?Heiswanted.(提示)mybrother

S:Doyouseemybrother?Heiswanted...

2.双项替代练习。如:

T:Mybookisasnewasyours.(提示)room,big

S:Myroomisasbigasyours.

3.多项替代练习。如:

T:I’vegotalittlewaterinmyglass.(提示)bowl

S:I’vegotalittlewaterinmybowl.

T:potatoes

S:I’vegotafewpotatoesinmybowl.

T:He

S:He’sgotafewpotatoesinhisbowl.

T:milk

S:He’sgotalittlemilkinhisbowl.

要想正确填入替代的项目,组成一个新句子,学生须记住并理解前一句话的内容。这对巩固学生的基础知识十分有益。

(三)直接对话

教师对学生A说:“AskBwherehe’sgoing.”学生A:“Whereareyougoing,Mr.B?”教师对学生B说:“Tellhimyou’regoingtothepostoffice.”学生B说:“I’mgoingtothepostoffice.”

此种练习适合于基础较好的学生。

(四)猜猜看

学生认真听教师或某个同学描述身边的某人或某物,然后猜是何人或何物。

描述:Heistall,verytall,perhapsthetallestintheclass.Heplaysbasketballwell.Heisa

memberoftheschoolteamaswellastheclassteam.Whoishe?

描述时不要夸大学生的弱点,而应赞扬他们的优点或强项。

四、听听写写

(一)辨别方位

听一些句子或一段对话,在给出的地点中选择事情最有可能发生的地方。如:(dining-room,library,concerthall,departmentstore,gasstation,museum)

1.What’sonthemenu?Nottoomanydishes,hm?(dining-room)

2.WhatcanIdoforyou?Iwanttobuyapairofshoes,please.(de-partmentstore)

(二)搜索信息

根据一段对话或文章,先给学生提出几个问题,然后让学生听这段对话或文章,再让他们找出这些问题的答案。如:

WangHai:MayIspeaktoMrWangQiang?

Operator:Justaminute.

WangQiang:Hello!

WangHai:Hello,Uncle.ThisisWangHai.

WangQing:WangHai,whenareyoucomingtoseeus?

WangHai:Myholidaysbeginon5July.I’mleavinghereon6July.

WangQiang:Good!Bytheway,whatdayoftheweekisthat?

WangHai:6JulyisSunday.

WangQiang:Well,Idon’tworkonSunday,ShallImeetyouatthestation?

WangHai:That’llbenice.Thankyou,Uncle.Seeyouthen.

WangQiang:Seeyou.

问题信息

(1)WhoisspeakingtoMr.WangHai.

WangQiang?

(2)WhenisWangHaicomingOn6July.

toseehisuncle?

(3)Whatdayoftheweek6JulyisSunday.

is6July?

(4)WhereshallWangHai’sAtthestation.

unclemeethim?

这种练习鼓励学生按顺序听某个特定的片断。教师可提前给出问题,指导学生找出段落中最重要的信息。这样可以训练学生找出对话、文章以及讲座等的主题。

(三)听写

听写是一项具有一定难度的练习,学生在写之前必须听懂这个句子,还必须会拼写句子中的每个单词。在初级阶段,应该鼓励学生在听写之前先复述听到的句子,然后再把句子写下来。这种练习可以加深学生对所听片断的印象,从而增强学生短暂记忆的能力。

以上介绍的听力训练的项目是有限的,但具有创造性的教师一旦熟悉了这些项目,便会扩展出更多的适合于学生听力训练的方法,从而使他们的英语听力能力不断得到提高。