英语课堂艺术性教学分析

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目前，英语课堂教学中存在一些问题，直接影响英语课堂艺术性教学的展开，无法使学生在轻松、愉快而非常专注的气氛中学习英语，达不到预期教学目标，这些问题主要表现在：

1、教师教学方法呆板、生硬。教师教学设计缺乏创造性，通常搬用教师用书应付“检查”。而在实际授课中却采用老式“填鸭式”教学方法。这种单一的教学模式严重阻碍学生理解、记忆和运用英语的能力的发展，学生感到疲劳，成绩差，能力不能提高，事倍而功半。

2、教师缺乏对学生的关心，只关心自己精心严谨的教学设计、宝贵的教学时间，却忽略对学生的了解和关心。虽然他们的业务水平不低却达不到目的，无法营造轻松愉快地学习气氛，使那些在课堂上不敢开口，不愿主动参加实践操练的学生大胆起来，无法引起学生的兴趣。

3、教师对英语教学理解，真正进入英语课堂艺术性教学领域，没有形成浑然天成，毫无人工修饰的境界，使学生在学好英语的同时，受到美的享受。因此，必须在英语课堂教学中开展艺术性教学。教师把自己认识到的有关理论用形象手段展现出来，用感人的生动形式组织课堂教学活动，从而促进学生的智力活动和情感活动的结合，保证最佳的教学效果。

教师要潜心研究教学方法，课堂艺术和最优化的教学方法不是一下子就能具备的，需要教师不断用心研究、学习、探讨。不断提高自身素质，形成自己独特的教学风格，发挥创造性思维，精设计好每堂课。教师要调动学生的积极性，培养学生学习的兴趣。对学生来说兴趣直接影响学习效果。因此教师要使教学内容艺术化，采取启发式教学，使学生在愉快和谐的课堂气氛中完成学习任务。英语课即是综合的工具课，又是综合的艺术课，教师要想能运用好英语课堂艺术性教学手段，全面提高学生素质，就必须要做到以下几方面。

1、直观教学，加强记忆、理解。教师采取学生喜欢的直观教学手段进行课堂教学，让学生直接感知教材，尽快掌握所学问题，加深记忆。例如在教一些单词时，可以利用实物感知教育，也可以利用表演形式或露出一些表情让学生理解词义，便于学生记忆、理解，比死记硬背收效要好。板书是英语教学中直观有力的重要手段之一，是有较的辅助工具之一，是英语艺术性教学的一个重要方面。板书设计作为课堂教学的一种辅助手段，在形式上采用粗线条还是细线条，是详写还是略写，除了同教学内容有关外还取决于教学目的。不同的教学目的可有不同的板书设计形式。要重点突出，层次分明，以便进行扩展性训练和巩固性训练，学生在吸收知识的同时，也得到美的享受，从而激发学生学习兴趣。

2、设置场景，提供交流信息。教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象内容，寓于十分有趣的惹人探求的情景之中，使英语课教学形象化、趣味化、交际化。教师可利用教室的人和物，密切结合教材内容巧设情景，也可运用各种生动传神的表情、形象语言和演示动作来描述事物，力求惟妙惟肖，教师也可采用自然对话的方式自导入，情景的设置创造活动空间，提供大量的交际信息，使学生充分参与语言实践活动，提高实际交际能力。

3、学生大量参与和多种感观活动。英语课堂教学的主体是学生，因此课堂艺术教学应改变传统式，一言堂、死气沉沉的状况，教师力求让学生“动”起来，积极参与课堂的实践活动。教师可采取多种形式，使基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。学生大量参与和多种感官活动，使艺术形式与教学活动结合，根据不同的教学内容目的对象，采取不同的“介绍”和“操练”。

每一次都要有新意，学生活动也就有了新意，有利于学生发展创造性思想。还要注意对不同程度的学生采取不同训练方法，让不同特点的同学发挥自己的长处。课堂提问要注意面向全体同学，尽量使人人都有机会，发挥学生的“整体效应”。为活跃课堂气氛和学生思维，可将学生分成若干学习小组，有效引导学生的参与。为了提高学习效率，教师要努力让学生多种感官交替活动。这也是教学形式艺术化之一。引导学生多种感官活动，感受事物的直接形象，并养成习惯，做到：眼、耳、口、手、脑“五到”。

4、合理控制教学节奏。教学节奏是教学艺术的动律，教师要使教学节奏呈现出‘种明快生动的韵律之美，流动之美。教学过程各要素有秩序、有节拍、有动律的变化，快慢适宜，详略分明，起伏有致。教师要合理安排课堂45分钟，可根据课堂的不同阶段精心设计缓与急的教学内容和环节，做到缓急合理。对难度较大，学生不易掌握的学习内容要缓，对学生感兴趣的知识，要集中精力、时间、迅速、合理地推进教学E1标，使教学节奏呈现张弛之美。教学速度的快慢要得当，按教学内容确定快慢，按表情达意的需要确定快慢，做到速度舒缓而不浪费时间，节奏紧凑而不缓慢，呈现出错落有致的教学美。教师对教学内容的处理要详略得当。教师善于根据教学目标来合理确定教学内容。力求做到，该详之处重锤敲打、精雕细刻；该略之处一语带过或干脆“割爱”。重点、难点要抓准、突出重点、攻难点。

教师只有做好以几方面，才能使英语课堂充满艺术性，才能把知识教学、语言能力的训练和交际能力的培养与性格锻炼、情操陶冶和个性发展融于一体，发挥学生知识潜力，达到素质教育的目的。吕叔湘先生蜕得好：“外语教师在课堂上要是演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神，不要温文尔雅，死板地站在讲台上，也不下来走走。这样的教师是不会成功的”。显而易见英语教师搞艺术性教学，学生便能在轻松、愉快而也非常专注的气氛中学习英语是英语教学成功的必要条件之‘。英语教师运用艺术性教学使学生在学习英语的同时，感受到美的力量，引导他们加强对真善美与假、恶、皿的鉴别，培养他们良好的道德品质，促进学生素质的提高。教师采取艺术性教学使英语教学的一般活动同个性发展交融起来，增强学生的自信心和进取心，发挥非智力因素，使学生中的怯懦者变得勇敢，懒惰者变勤奋。教师采取艺术性教学能加强学生的记忆。艺术件教学造成的强烈刺激不仅是感官刺激，也是情绪刺激。使记忆长久保持，学习效率高，使英语教学达到较高效果。综所述，在英语课堂中开展艺术性教学是英语教学成功的重要途径，只有在英语课堂中开展艺术性教学，才能使学生得到=仝面发展，达到教学最优化，才能使学生适应当前社会的需要。所以在英语课堂中开展艺术性教学是十分重要的，必须加以重视，相信在教师和学生的共同努力下，英语课堂艺术性教学必将收到良好效果。