英语文学中隐喻探析

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一、隐喻的基本含义及功能分析

隐喻被卡希尔分为广义的隐喻和狭义的隐喻。广义的隐喻是根本隐喻或基本隐喻，比起作为现象、修辞形式的一类，它更像是思维方式的一种，也是表达语言概念本身和神话的条件；而狭义隐喻是用一种思想内容的名称代指另一种思想内容。西塞罗说：“隐喻作为明喻的简化形式被缩减为一个单词。这个词虽然处于一个不属于它的位置，但看上去就是它的位置。”在《诗学》中亚里士多德将隐喻解释为：“将属于某一事物的称呼用在另一事物的构成叫做隐喻，这种转移包括从属到种、从种到属或者从属到属等以此类推。”拉考夫等人定义隐喻是：“隐喻是基于生活无处不在的，存在于语言表达、思维和行动中。在本质上，人们行动和思维的日常概念系统也是隐喻性的。隐喻也叫作暗喻，就是不明显的比喻；隐喻的功能是通过某一事物来经历和理解另一事物。隐喻是语言也是思维的问题；结构方面，隐喻是喻体和本体两个概念喻之间的映射。两喻之间的潜在相似性的激活和语意迁移形成隐喻。

二、隐喻的基本派别

1.苏格拉底的“产婆术”隐喻

古希腊伟大的哲学家苏格拉底认为作为激发先验观念必要手段的经验能够清理隐晦在灵魂中的模糊观念，从而获得确实的新知识，因此帮助学生回忆固有知识的方法中，谈话法是有效的途径之一。柏拉图作为苏格拉底的学生继承了他观点，提出一切学习都是回忆的“知识就是回忆”的学说。讽刺和产婆术是他教学方法的两大步骤。首先他与各种人谈话并讨论他们有兴趣的人生问题，其次在对方发现自己认知混乱且否定原来认识基础时，指引他走上正确认识道路而得到真理性的认识，这时概念便形成了。

2.夸美纽斯的“种子”隐喻

在夸美纽斯的作品《大教学论》中第一次出现，喻指“神圣的可教性”的“种子”隐喻成为他所有认知思想的理论基石。夸美纽斯在《大教学中》从三个角度阐述了“种子”隐喻。首先，他说人是所有造物中最美好、完美、崇高的。人的永生的预备阶段是今生而终极目标在今生之外。其次，提出由于每个人身上都种有“虔诚”、“德行”和“博学”三个“种子”，因此他们按道德生存、领悟事实以及敬爱上帝。夸美纽斯曾说过：“每个人都是天国被拔掉但根系仍存在的树木，只要得到上帝仁慈的阳光和雨露，就会再次发芽重生。”“再生”指人接受认知的过程，号召人们回归本性、回到本真是夸美纽斯的宗旨。

3.洛克的“白板说”隐喻

洛克时期，宗教支持者鼓吹笛卡尔的上帝观念天赋说。洛克反对此学说并认为认知能力是天生的而知识是后天学得的。他比喻人的心灵像一块没有任何标记、等待外在力量塑造雕琢的白板。经过后天经验在上面印上的印痕形成了知识和观念——这就是白板说的内容。他认为因为知识由后天得到，所以后天学习是非常重要的。大部分儿童的天性犹如柔软的蜡块或者没有痕迹的白板，能够被认知者随意塑造或涂写。“在生活中见到的人们有好有坏、有用或者无用的原因，是他们有不同的认知。认知的差别造就了人类的千差万别。”由于认知很大影响人的性格和能力并决定着人的成长，因此洛克非常看重认知的影响。

4.柏拉图的“洞穴中的囚徒”隐喻

以柏拉图为代表人物的“贬斥派”和以亚里士多德为代表人物的“赞赏派”是隐喻学说中两个观点截然相反的派别。柏氏理论认为教人怎样“花言巧语”的修辞格与讨论真理为宗旨的哲学是相悖的。柏拉图能够熟练运用隐喻将他深刻的认知理念和深邃的哲学思想表达出来。柏拉图在《理想国》里使用了“洞喻”、“线段之喻”和“太阳之喻”这三个隐喻阐明理念论。“洞喻”主要内容是人的生活如同被囚禁在洞穴、自儿童时期就被绑住手脚且终日面壁站立而只能看到前壁阳光照射的各种影子的囚徒一样悲惨。

三、隐喻的研究意义

1.有利于认知理念的研究和反思

隐喻不仅是语言现象和文化现象，还是思维方式的一种。认知隐喻的意义是能够独特呈现和深刻把握认知活动的文化性、精神性和内在性。探索认知隐喻的意涵有利于得到对认知的一些理解并探寻我们的精神世界。隐喻的应用可以将讨论本真和认知过程变得更加有趣和有意义。

2.丰富了隐喻研究内容

语言学是用关乎人的成长和发展的认知问题为研究对象的学科。人的成长和发展表现为个体内在的人生价值观的实现、人生阅历的积累和个体外在的社会身份和身体的变化。要用各种方法表述人的成长和发展，而用文字表述人在认知过程的发展和变化是很困难的。科学的方法不能从本质上描述人的内在世界，只能从外在观察事物。

3.更好把握语言学的本质

存在的认知隐喻凸显出认知活动的人文主义和文化意义的特点。作为语言现象的认知隐喻经常和一些文化背景相关联。认知学者面对的是有意义的作为生活世界一部分的认知世界，但认知世界并不全在科学世界的范围中。认知隐喻通过表现厚实的文化意涵和生动的语言来表达个人对认知理念的理解，有利于填补科学化语言存在的不足。

四、结束语

本篇文章深刻分析了隐喻的基本内涵，在叙述英语文学中隐喻起到基本功能的同时还阐述了隐喻在认知中体现的重要地位。为如何正确认识隐喻，并为了更好地使用隐喻提供了具有价值的借鉴和建议。

作者：尹楠 单位：石家庄职业技术学院