电钢琴带动音乐课程改革

前言：本站为你精心整理了电钢琴带动音乐课程改革范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

一、小学数学教学评价的功能

1．导向功能。导向是评价的本体功能，是一种潜在的制约作用。

2．提供信息反馈。提供教与学状况的准确信息，反映教与学的目标是否达成，或在某种程度上达成。

3．促进教与学的改进。评价的最终目的不在于证明什么，而在于改进，改进教与学的过程。

二、数学学习评价改革的目的、要求、理论依据

数学学习评价改革的目的：是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生数学素养的全面发展。对学生数学学习评价的要求：既要关注学生知识技能的理解与掌握，更要关注他们数学思考的发展，情感与态度的形成和发展：既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习进程中的变化和发展。评价的形式和手段应多样化，要让评价成为学生展示自己成功的舞台，让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生的全面发展。数学学习评价的理论依据：《数学课程标准》非常关注评价改革的问题，提出了教师要“对数学学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程”“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”等一系列评价改革的基本理念。创造性地理解这些评价观念，并在教学过程中加以落实，是有效实施新课程改革的重要环节。

三、小学数学教学中如何进行评价

1．注重评价方式，促进学生学习数学能力的提高。

(1)结合日常学习评价促使学生学习数学能力的发展。①上课观察学生的状态，是否积极参与学习，是否敢于提出问题发表见解，主动回答问题的数量和质量等(评价的方式有师评、自评、互评几方面相结合)；②课外检查学生的课前预习、学习习惯、学习效果等方面，从而对学生的整个学习有较全面的了解．以便对其做出正确的评价。

(2)创设活动情境，以发展性的眼光来评价学生学习数学的能力。通过创设活动和情境来评价学生参与学习的主动性和获得知识、运用知识等方面的数学能力。

2．科学地进行作业评价

(1)作业评价主体互动化。为了改变传统的教师单一评价主体的弊端，作业评价要实施多主体评价，加强自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动，这样评价才显得和谐、民主。

(2)作业评价内容多元化。作业评价要克服对全体学生实施“一刀裁”的方法，使每个学生都有机会展示自己的闪光点，得到成功的体验。•教师在呈现评价结果时，为了能够使评价公平、公正、合理，要采用多元化的评价方式，评价结果的呈现要把定性与定量有机地结合起来(以定性描述为主的方式，定量评价可采用等级制的方式)。评价时尽量采用鼓励性的语言，以发挥评价的激励作用，让每一位学生体会到只要自己在某一方面付出努力就能获得公正、客观的评价。另外，评价要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

(3)作业评价过程动态化。评价的目的，不是“选拔”和“淘汰”，而是为了每一个孩子的发展。数学作业评价中，不仅要关注学生数学学习的结果，更要关注学生数学学习的发展过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，给学生充分修正错误的机会，给予多次评价机会，促进学生数学学习的转变与发展。

3．评价方式要多样化

新的课程呼唤新的评价。我们必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂评价方法，发挥学生在评价中的主体作用，促使学生在学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合能力的全面发展。评价方式不能仅仅居于口头激励性评价这一种形式，也可用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等多种方式。为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，这种评价对后进生尤为适宜。他们能在评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。

4．注重实践性评价

在以往的评价中大家忽略了实践性评价，因为它具有难操作，涉及的内容杂等原因，所以才忍痛割爱。但我们发现：它能增添生活的趣味性，又不受时间、场地限制。如果将实践性评价与有趣的生活紧密结合起来，就能增添学生学习数学、运用数学的乐趣，丰富学生的课余生活。这类评价，先由学生根据教材的内容进行自由选择，可以单人评价，也可以与他人合作共同评价，在评价前，学生自己进行演练，待熟练后，填写《数学学科实践性测验评价表》提出申请，由教师和两名学生(也可以由3名家庭成员)给予评价，一般每学期评价一次。起初学生对这类评价有种神密感，无从下手，教师应指导学生(中下生)在课外活动、游戏中运用数学，待学生有了一定的熟练程度后，再提出评价，这样就能带动其他学生进行自我设计、自我演练，直至提出评价。经过长期的训练。学生中学数学、用数学的状况蔚然成风。克龙巴赫在《通过评价阶段教程》中强调“评价的最大贡献就是确定教程改进的方面”。斯塔弗尔比姆也强调“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。评价是为了促进发展，多一把衡量的尺子，就能多出一批好学生。只有让小学数学教学评价走向了多元化，才能使教学评价真正获得巨大的教育力量和教育价值。