情感对政治教学的意义

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以声激情。有的充满浓烈感情色彩的语言就象一首美妙的诗歌，一支歌曲，给人以美的享受。教师在讲课时，声调要有高有低，速度要有快有慢，有时慷慨激昂，如洪水奔腾，有时和风细雨，如小桥流水，使学生的情绪随教师创设的语言环境而变化，从而得到良好的教学效果。音乐也是一种语言，有助于学生对课本知识的理解，而且能调动学生学习的情绪，消除疲劳。如在讲“我过的对外开放”时，可播放《春天的故事》：“一九七九年/那是一个春天/有一位老人在中国的南海边画了一个圈/神话般的崛起座座新城/奇迹般地聚起座座金山/春雷唤醒了长城内外/春晖暖透了大江两岸/中国迈出了气壮山河的新步伐/走进万象更新的春天”这美妙的歌声不仅激发了学生的情意，而且使“对外开放的必然性和意义”这一严肃而枯燥的理论在歌声中转化为学生的信念。

以问激情。如在教学“议会共和制”时，教师可有意识地设置悬念：“在资本主义国家，有议会否就是议会共和制？”面对这一悬念，学生一时难以条分缕析，对“议会制”与“议会共和制”的关系难以说清。然后，教师可适时点拨，使学生清晰认识到：议会制作为一种民主制度，是资本主义民主制度的核心和基础。这一问，激起了学生探究的兴趣，而又了兴趣的支撑，这一知识难点就迎刃而解了。

以演激情。把教学内容编排成小品、相声、话剧等形式，由学生表演不同的角色，使他们获得真实感受和内心体验，学习知识，培养情感。如分析台湾问题，为了培养学生的爱国主义情感和历史责任感，我利用闻一多先生的《七子之歌》作为题材，让一位女同学扮演“祖国母亲”，七位男同学扮演“七子”，通过“母子”演绎思念之情和相互呼唤、倾诉，表达出中华民族对祖国统一的强烈渴望，很多同学开始沉浸在轻松、愉悦的氛围里，但是伴随着“回归的步伐”，又禁不住潸然泪下，情感在潜意识中得到了升华。

以动激情。学生从书本上获得知识，对自己来说，毕竟是间接经验，要把它变成自己的知识，还必须通过实践。学生只有书本知识而没有实际知识，就不会应用已有的知识去解决实际问题，学生不参加社会实践，就不知道工人、农民在想什么，在干什么，就不知道社会需要什么，因而也就失去学习的动力，迷失学习的方向。组织学生到实践中去学习，更重要意义在于学生在实践中培养动手能力，从事社会活动的能力以及创造能力。这样做既培养了学生的广泛兴趣和爱好，增长了知识，又为学生走向社会增加了就业的能力。学生通过参加实践，积极主动地动口、动手、动脑，在认识上实现从感性到理性的飞跃，并内化为自己的思想情感以指导行动。

实践活动是课堂教学的延伸，让学生置身在新情境中，在模拟角色等活动中所引发的思考，无疑会使他们开阔眼界、丰富知识、培养能力、提高觉悟。同时，在实践中产生的新的矛盾也会激发学生强烈的求知欲望，增强政治课的吸引力。1、教师设定教学目标让学生了解学习的性质。学习需要专心致志，专心致志属于有意注意，而且是一种“有目标的注意”，学的效率如何，教的效果怎样，关键在于是否发挥了学生的主体作用。如果学生在听课伊始就通用心有目标，明确专心致志的“志”之所在，他就会专心，也就容易产生主动进取的积极性，容易学好。2、教师应在课堂上给予学生积极的心理暗示。对于学生在课堂上的积极表现给予充分肯定，对学生一视同仁，使整个课堂显得民主、平等。3、建立良好的师生关系。对某些缺乏信心、个性较强的学生给予鼓励和支持，重视个人进步并给予肯定。

本文作者：赵科作者单位：常州市第一中学