高中政治教学论文10篇

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第一篇

一、高中思想政治教学中的生本教育

高中思想政治课课程标准强调课程在实施过程当中的实践性以及开放性，积极提倡开放互动式的教学以及合作学习的学习过程，以此来提高学生的自主学习能力以及学习发展能力。基于此，再结合上文所说的由郭教授提出来的生本教学理念，我们可以为高中思想政治生本教学下一个这样的定义，即高中思想政治生本教学是老师尊重学生的身心发展特点和教育教学规律，在教育教学中以一切为了孩子、尊重学生、依靠学生为教学原则，以注重学生的发展为主，创设学生扮演主体角色的学习氛围，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生全面和谐的发展。

二、如何加强高中思想政治教学中的生本教育

（一）扮好教师主导的角色，构建和谐新型的师生关系。德国教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。生本教学理念就是这样的一种理念，这一理念也完全符合以人为本的新课标要求。郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师的职责就是帮助，仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。教师在教学中要尽可能“不见自我”，把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，给学生几把锁匙，使他们可以自动去开发知识之金库和宇宙之宝藏。”就拿高三复习来说，“收入分配与社会公平”是社会关注的重大热点，也是近几年高考的重点，在复习这个知识的时候，我课前设计了以下几个问题：（1）什么是公平和收入分配的公平？当前分配现状如何？（2）党和政府为什么要重视收入分配公平问题？（3）解决收入分配公平问题，你有什么好的建议。这些题目可以自行完成，也可以自由结合成小组进行分工合作，可以网上查阅资料，也可以通过其他任何渠道学习，总之最后要讲给全班同学听，同时有责任讲解同学提出的任何与之有关的问题。由于有课前的准备，课堂上同学们热情高涨，暗暗较劲，谁都想在全班同学的面前有好的表现，我始终扮演着一个放牧者的角色，积极发挥导师的作用，不时地进行点拨总结，突出重点，突破难点。

（二）重视学习兴趣的培养，提高学生的主体意识。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”生本教育实施过程中，学生的积极性和主动性是非常重要的，只有让学生成为学习的主体，才能够使得学生们充分理解所学知识，提高自我能力以及各方面的素质。那么如何激发学生的积极性和主动性呢？关键在于兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”丰富多彩的教学方法和手段，可以激发学生的情感和兴致，学生有新鲜感，就会产生无穷的动力，积极和认真地投入到学习中。因此教师必须积极探索并不断采用符合学生实际的各种教学方法和手段，来实现教学目标。本人在课堂教学中，对课堂教学过程、教学结构、教学方式进行了积极的探索，做了较大的尝试，并取得一定的成效。例如：在教学情境的创设、应用视频音频、设计小品表演、多媒体动画的引入、技巧性学习等方面下功夫。例如我们在学习“社会主义核心价值体系”的基本内容时，“马克思主义的指导是灵魂，中国特色社会主义共同理想是主题，民族精神和时代精神是精髓，荣辱观是基础”，死记硬背既乏味又行之无效，但又往往出现在选择题的选项里。我运用明星效应来激发学生的学习兴趣，引导学生联系想象几个人物的名字来记住它。很快学生们提出了很多相关的名字，最有代表性的就是：马林，郭晶晶，朱镕基。这方法的采用对充实课堂教学内容、活跃课堂教学气氛、激发学生学习兴趣发挥了较大的作用，使得学生学习的主体性大大增加。

（三）给予学生足够的思维空间，满足学生的心理需求。生本教育的伦理观是要求高度尊重学生。尊重学生，最主要的是以生为本，满足学生真正的心理需求来激发他们学习的动机，这就要求我们做好以下几个方面的工作：①在进行上课教学之前，老师们必须要充分了解学生们的学习状况，在进行备课时要考虑到学生的实际情况，从而选择适合学生们的教学方法。②在进行上课教学的时候，老师应当要有足够的细心与耐心，仔细观察学生的表情以及心理的变化，同时及时的和学生进行沟通，从而了解他们的学习情况，听取学生们的意见诸如教学方法的改进以及教学速度的调整。③在课堂上可以适当的用诸如眼神、语言以及手势等肢体语言对不同情况的学生进行鼓励以及嘉奖，从而达到让学生心情舒畅以放松、思维发散的目的。④注重学生的主动参与，给予学生足够的思维。我们应让每一位学生都有足够的思维空间对知识进行观察、发现、探索、实践、评价与反思。遵循思维发展的规律，对提高课堂教学有效性有着重大意义。

（四）引导学生质疑问难，培养学生创新精神和实践能力。传统上，学校教育对学生知识重视有余，而对独立的、有批判性的思考却明显不足。这是当前教育存在的不容忽视的弊端。在日新月异、科技发展飞速的信息化时代，引导学生质疑问难，培养学生创新精神和实践能力显得尤其重要。生本教育理念中，学生潜能无限，人人可以创新。其实，学生的创新精神和实践能力，并不是说一定在学习活动过程中有惊人的发现、伟大的发明，而是让他们在学习过程中不拘泥书本，不迷信老师，不死记硬背，敢于标新立异，大胆思维质疑，有所发现，有所发展地掌握所学知识，从而达到解决实际问题的能力。古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进步。”问题是思维的起点。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师在教育教学中要善于发现敢于质疑、发问，思维敏捷、好奇心强的学生，保护他们的好奇心和求知欲。根据学生好奇好问好动的年龄特征和教材本身特点，引导学生独立思考，自己动手，互相讨论主动质疑问难，让学生自己去发现规律，归纳总结、解决问题，让学生成为知识的主动探索者，生活问题的解决者。

作者：黄兰香单位：中山市华侨中学

第二篇

一、高中政治教学情境创设策略

1.创设问题情境，发展学生思维。高中政治涉及经济、政治、文化与哲学等丰富多彩的内容，皆与学生的生活息息相关，许多热点问题或政治、经济、文化、哲学问题都能激发学生的探究欲望，从而调动他们学习的主动性，能大大提高他们的学习效率。因此，在高中政治教学中，教师应创设富于思维性的情境。“学起于思，思源于疑”。学生的思维活动往往是从发现问题开始的，问题是引发学生积极探索新知的源泉，能激发学生自主学习、积极参与学习活动的热情。教师在教学中巧妙创设恰当的问题情境，可激起学生的探究欲望，促使他们积极思考问题，寻求问题解决方法，从而发展了学生的思维能力，提高了学生的创新意识和能力，促进了学生综合素质和能力的发展。

2.注重情境的情感性。情感性情境有利于激发学生学习的兴趣和动机。兴奋的情绪状态、饱满的情感能够激励、鼓舞学生主动探究新知，赞科夫指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，在政治教学中，教师应为学生创设富于生活智慧、情感意义和人文价值的情境，使学生既能了解政治事实，又能入情入境，掌握知识，升华情感，陶冶情操，既能感知现象，又能透过现象抓住事物的本质。此外，高中政治教学还承担着德育任务，情感、态度和价值观是一个重要的教学目标。教师应有意识地培养学生良好的情感品质，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生学会知识的同时更要懂得如何做人，以更好地实现教学目标、达到教育目的。因此，在政治课堂教学中，教师应创设充满情感的、具有正确价值观导向的情境，引导学生克服并摒弃享乐主义、拜金主义、虚荣心、攀比心理等不良思想，使学生树立正确的价值观，形成良好的道德品质，培养学生高尚的道德情操，以促进学生积极向上、全面健康地发展。

3.创设想象情境，发展想象力和创造性思维。政治教学中创设想象情境，根据实际教学内容，充分挖掘教材中能发挥学生想象的因素，创设引发学生想象的情境，以发挥学生的想象力，发展学生的思维，使学生由单一思维向发散思维转变，从而发展了学生的创造性思维，有利于学生创新能力的提高，为学生进一步学习提供强大的智力支持，良好思维习惯的形成也为学生自身的发展奠定基础。在政治课堂教学中，创设的教学情境要贴近学生生活，既要有一定的广度和深度，又不能过于繁杂和深奥，要精心设计贴近生活的思维性情境。对于那些有很大广度和深度的教学内容，教师在创设情境时应尽可能设置一组有层次、有梯度的问题，符合学生认知结构的“最近发展区”，让学生能循序渐进地分析问题、解决问题。这样的有梯度的、循序渐进的情境有利于培养学生的学习兴趣，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习效率。此外，这种层层设问、有梯度的教学情境也可以使学生在掌握知识和技能的同时，引发学生结合自己的生活经验反思更多的实际问题，为他们以后的生活提供有益指导。

二、创设情境应注意的问题

1.教学情境应遵循学生的学习心理特点。教师在创设政治课堂教学情境时，应遵循学生的认知规律，充分考虑学生的心理特点，拓展他们的思维，发挥他们的智力潜能，抓住学生的求知欲，激发学生的学习兴趣和心理动机，创设的情境要有吸引力和新鲜感，又要有思想性和教育性。

2.创设的情境要有效。要增强情境的有效性，就要明确情境创设的目的性，教师创设的情境要能有效激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉悦、充满启发性和思维性的氛围，以便于学生愉快地学习知识、掌握技能，从而提高教学效率，促进学生全面发展。因此，教师在设计情境时就要考虑创设的情境是否有利于提高课堂教学的实效性，能否促使学生进步，促进学生发展。

3.创设情境应注重建立和谐的师生关系。新课程标准倡导开放互动的教学方式与自主合作探究的学习方式，促进学生的个性发展，为学生营造民主、和谐的教学环境，以提高学生学习的主动性，发展学生的个性。这需要教师创设民主、和谐的情境，充分尊重学生的个体差异，建立平等、民主、相互信任、相互理解和互相尊重的和谐的师生关系，以提高政治课堂教学效率。高中政治教学中的情境创设

作者：肖岭单位：河北省青龙满族自治县肖营子高级中学

第三篇

一、解放思想，更新观念，开拓创新

（一）营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新

开展创新教育，教师必须营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系，要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，不怕学生观点错，就怕学生没有观点。比如，有的学生认为清政府闭关锁国有积极的一面，它可以在一定程度上防止外敌入侵，但有的学生认为这是消极的，造成了中国的闭塞落后，落后就要挨打。对待这个问题，教师应引导学生积极思考，鼓励学生敢于突破权威、敢于质疑，充分肯定他们的标新立异，保护其好奇心、求知欲，进而激发学生的学习热情和创新热情，促使学生积极质疑，大胆创新。

（二）激发兴趣，乐于创新

激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神的重要环节，教师要善于旁征博引，用引人入胜的实例创设形象生动的教学情境，要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望，还要引导学生积极参与，培养学生的创新实践能力。只有教师精心策划、不拘一格，才能使学生在教学活动的参与中闪现创新的火花。

二、自主、合作、探究能力的培养

在新课程标准与素质教育的大背景下，自主合作探究的教学方式越来越多地引起了人们的重视并运用到课堂教学中。高中政治教学中，自主合作探究的教学同样成为培养学生能力、提高学生素质的重要要求与途径，通过教师的积极引导，学生在学习中充分发挥自主、合作、探究精神，真正成为学习的主体，不但能掌握理论知识，也能从合作探究过程中提高发现问题、解决问题的能力，成为新时代的高素质人才。在教学中教师应以博大的胸怀去包容，给学生提供合作探究的机会，并多给他们合作探究的时间，如小组讨论、课上集体总结等，合作形式应灵活多样，既考虑到学生自己的情感意愿，又要根据学生各自不同的特点给予指导，进行合理分组，使学生学会在自主、合作、探究中解决问题。

三、培养迁移能力，提高学习效率

（一）学习内容的迁移首先，政治课程新旧知识之间的迁移。高中思想政治课的知识体系是比较完整的，新旧知识之间存在密切的联系。所以教师应引导学生在学习新课之前对已学过的相关知识进行复习，这样会使新旧知识联系起来，让知识系统化，实现学科内知识的迁移，使学生更容易掌握新知识并形成知识体系。其次，政治课程与相似学科之间的迁移。政治与文史地等学科都是社会科学，它们之间的联系十分密切，尤其哲学和其他社会科学之间是共性与个性、普遍与特殊的关系，哲学内容是对这些具体科学内容经过抽象概括得出的一般结论。教师要充分利用这种关系，可以使学生进行知识迁移，通过对已学过的文史地知识来促进对抽象的哲学内容的学习。

（二）学习能力的迁移高中政治课程标准的序言中明确规定了对学生能力的培养，在学生能力的培养过程中，教师就要转变教学观念，改变传统的教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，可以利用能力迁移使学生将其他学科的知识、能力和方法运用到政治的学习中，比如可以将语文学科的阅读能力运用到政治课中，还可以将学习的理论知识运用到社会实践中去，培养学生在社会生活中的实践创新能力和运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

四、追求真善美，培养学生审美能力

学生在高中阶段，各种思想观念逐渐走向成熟，而高中政治教育不再是简单的文化教育，更重要的是培养学生的思想道德素质，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。教师应关注学生的内心世界，以人为本，培养学生独立健全的人格，陶冶学生的情操并提高其审美能力。思想政治课作为社会文化再生、延续和创造的一种实践活动，也应该是真、善、美的统一。政治教学中教师应以中国特色社会主义理论体系武装青少年，引导他们掌握认识世界和改造世界的理论武器，还应培养学生具有与现代化建设和改革开放相适应的思想政治观念、心理素质、思维能力、行为规范和道德品质，使他们成为社会主义事业的建设者和接班人。此外，教学活动也应遵循美的规律，按照学生的审美需求进行，以审美立美为手段，在教学中要渗透美的内容与方法，精心筛选美的材料，提高学生的审美能力，以实现其全面发展。结语在高中政治教学中培养学生的综合能力，不仅有利于达成教学目标，提高教育教学水平，而且对学生了解国情，树立为祖国现代化建设而奋斗的责任感、使命感具有重要的现实意义。我国正处在改革发展的关键阶段，提高国民素质，培养合作、创新、人格健全的全面发展的人才，是实现中国未来发展和中华民族伟大复兴的关键。

作者：田园单位：内蒙古满洲里市远方中学

第四篇

一、学校对思想政治课的不重视制约了德育功能的发挥

一些学校认为思想政治课是副课。在师资力量、课时安排等方面都把思想政治课放在次要的位置。思想政治课的课外活动、社会实践活动本是思想政治课的重要内容，是学生思想品德发展的重要环节。但学校出于安全、为语数外科目让路等各方面因素，对此并不理解，更不支持，认为思想政治课只要在教室里上课，讲解知识点就可以了，外出社会实践完全没有必要，反而影响正常的教学秩序。因此，思想政治课只能局限在课堂中，影响了德育功能的发挥。另外，学校对思想政治课的轻视也往往造成思想政治课教师心理上的失落感，严重影响了思想政治课教师教学的积极性和创造性。

二、思想政治教学评价机制单一化

高中思想政治教学过程中的应试观，极大地改变了思想政治课的性质与方向。在很多学生眼中，思想政治课只是自己叩开大学殿堂的一块敲门砖而已，除此之外，没有任何的学习价值。③德育本来是塑造学生的思想品质的、满足学生身心发展的，但思想政治课却有意识地把它与学生的全面发展对立起来，高分成为学生心目中最耀眼的光环。

三、思想政治课教师的因素

1.思想政治课教师重视知识传授，轻道德教育教师是教学活动的主体，在教学过程中发挥着主导作用。思想政治课教师是向学生传授马克思主义及社会科学常识，培养学生分析解决问题的能力，促进学生价值观转化的教育工作者。因此，思想政治课的性质决定了思想政治课教师的重要职责。但事实上，大多数思想政治课教师只关心学生考试成绩，至于学生的思想问题、道德问题与己无关。

2.思想政治课教师教学方式单一化，说教味过重高中思想政治教学方式的选择不仅受制于思想政治课的内容，更重要的是取决于学生主体的思维方式和道德批判能力。高中思想政治课主要集中在政治课课堂教学中，教师普遍采取强制灌输的方式，很少通过与学生发生真实的价值交流来引导和帮助他们解决现实生活中遇到的问题。常常是以权威者的身份向学生灌输思想观念，不能给学生提供针对性的疑惑解答。这种无视学生自愿的“不道德的道德教育”④方法，不仅让学生反感，而且不被信服。基于以上原因分析，我们也很清楚地明白高中思想政治教学过程中德育功能为什么会弱化，这绝对不仅仅是思想政治课教师单方面的问题，而是学校、社会等众多因素导致的结果。要发挥高中思想政治课的德育功能还需要从各个方面努力，尽可能在高中阶段提高全体公民的思想道德素质，这条路任重道远。作为一名高中的思想政治课的普通教师，我也要尽力在实践中不断探索，努力提高自己课堂的德育功能。

作者：姚萍单位：丹阳市第五中学

第五篇

一、多元评价，建构人人发展的平台

鲍里奇指出有效教学有七大环节，包括吸引注意、告知学习者目标、激发学生回忆学习内容、呈现刺激材料、引发期待行为、提供反馈和评估行为。有效教学的七大环节告诉我们，政治学科的课堂评价是一个“系统工程”，它必须是多元的，是过程性评价和终极性评价相统一，由多个评价主体合作参与在课堂层面持续地进行，因此，需要充分、准确的证据和信息的支持。经过多次研讨，我们构建了一个全新的学生评价体系，即“常规性评价”、“学习动力评价”、“学习能力评价”，通过多样化的课堂评价，使课堂成为引起学习、维持学习、促进学习的场所。学生在“兴趣出高分、激励出兴趣”的良好氛围中想学、会学，学得更多、更有意义。“常规性评价”对应的是学生的学业水平指数，“学习动力评价”对应学生的自信心、学习动机、学习压力、学习策略等，“学习能力评价”对应的是学生的阅读能力、观察能力、体验能力、理解能力、思维能力、交流能力、想象能力、工具能力等。为了让学生享受真诚的课堂评价，我们把这三类评价体系设计成学生评价档案———政治课笺，它包括课堂收获、课堂评价、教师留言三大板块：第一板块是学生对学习内容的简单概述，主要考察学生的学习态度、学习效果等；第二板块是学生对学习内容的认识和思考，是学生的自我评价和对同学的评价以及对教师教学的评价；第三板块是教师的反馈与教学反思。学生评价档案的建立，改善了课堂的教学和学习，学生只要勤于积累，融会贯通，都能落地生根，把他人的知识变成自己的知识，使他们的身心和谐发展。

二、状态评价，激发自我学习的愿望

促进学生学习和发展的课堂评价，它有三个维度，即关于学习的评价、为了学习的评价、作为学习的评价。我们在研究作为学习的评价的过程中，特别关注学生的学习现状，及时做出学习的诊断，为教师教学改进和学生学习发展提供保障。对学习状态的评价我们主要做到四关注：一是关注学生的行为状态，自信、轻松、注意力集中、情绪稳定是一种积极、有效的学习，紧张、厌恶、懒散、情绪抵触是一种消极、低效的学习。二是关注学生的注意状态，研究学生的注意特点，集中注意力是学生成功的天才品质，在学习过程中，注意力是打开学生心灵的唯一门户，门开得越大，学的东西就越多。一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识都无法进入。因此，教师要关注学生上课时的“溜号”现象，引导学生积极主动地跟老师和同伴交流，在交流中加深对学习内容的理解和把握。三是关注学生的情绪状态，在课堂上要关注学生是否具有自我学习的愿望，是否带着激情、带着自信、带着责任全身心地投入课堂学习，是否做到精神饱满、精力充沛、专心致志地参与课堂学习的全过程，是否坦然、专注、高效地完成课堂学习的每个任务，让学生在学习情绪、学习方法、学习策略与获得意义四个方面实现增值。四是关注学生的认知状态，教育新政背景下的高效课堂的学习过程是灵动的，课堂的学习始终在“独学、对学和群学”等多种形式下进行，有效的课堂评价必须让学生主动展示自己的学习成果。在课堂上敢于响亮地表达自己的观点，用自己的感官去思考，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，用自己的真心去提升。

作者：康敏单位：如东县人民政府教育督导室

第六篇

一、激发兴趣，引起思维。兴趣是点燃智慧的火花

心理学认为，学生动机与兴趣、情感、反馈、奖惩等多种因素有关，而兴趣在学习动机中居核心地位，是学生创新意识和创新能力发展的动力源泉。教师应通过多种方式，创设情景，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生积极参与到教学中来，鼓励学生形成独立思考的习惯，逐渐树立创新精神、培养创造性思维，从而发展创造能力。在上《商品的基本属性》时，问学生：“你们最熟悉的广告词是什么？”你一句我一句，大家踊跃回答，热情高涨，气氛活跃，随即提问：你记住他的原因是什么？其中包含了经济学的什么道理？学生的思维得到了启发，并主动地阅读课本寻找答案，经过思考、议论，学生领悟到广告词的经济内涵。在整个教学过程中，综合运用多种教学法，并加以优化组合，产生整体良好的效果，调动了学生的思维热情。政治课教学需要教师树立创造性意识，在教学过程中，不断求实求新。突破自我，超越他人。培养学生的兴趣，充分发挥学生的主动性。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”

二、建立平等的师生关系,创宽松的育人环境

实践证明,没有平等的师生关系,又没有宽松的育人环境,对教学质量的提高至关重要.教学过程是一个复杂而有特殊的认识过程,两个认识主体具有能动性,教学双方相互依存、相互制约、相互作用，师生作为教与学的施动者，始终处于能动状态，充分发挥主动性、积极性、创造性、合作性，相互尊重、相互配合、相互协调、相互促进，才能真正建立起平等的师生关系，创造宽松的育人环境。使教学过程呈现出明主、开放的状态，具有亲和力、吸引力和渗透力，从而有效的实现教学的目的和目标。

三、开展多样的课堂活动，在课堂中突出学生主体意识，体现学生主动参与性

新课标提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，从而培养学生发散性、批判性、系统性的思维。发散性思维是指我们在感受知事物的基础上，联想起其他相关的甚至暂不相关的人、事概念的心理活动。就其本质来说是一种流畅的、独特的变换的思维方式，它有利于培养思维的广阔性、独立性、灵活性，对培养学生知识迁就能力和创新能力能力具有十分重要的意义。批判性思维以辩证思想为基础，是指思维活动中独立分析和批判的程度。他要求学生具有敏锐的洞察力，敢于挑战权威，质疑权威，甚至否定权威，而不是把教科书视为“圣经”，对教师奉若神明。在政治课的课堂教学中，教师可以通过辨析式的提问，诱导学生争论、质疑，激发学生们的思维的批判性。系统性思维是指注重各学科知识之间，学科内整体与部分之间，全程与阶段之间，已知与未知之间的相通性和内在联系，通过分析、综合、融会贯通，使之相互影响、相互促进的一种思维方式。其间包括发散和聚合的思维过程。在教学过程中，教师应引导学生树立宏观视野，构建立体的知识结构。

四、高中思想政治课有效的教学必须坚持遵循教学规律

与形成教学个性特色有机统一在新课程改革背景下的思想政治课堂教学，许多教师都进行了许多富有特色个性的尝试和革新，形成了自己的教学风格和特色。通过教师富有激情的语言谈吐、潇洒的风度仪表、稳重的行为举止、广博的知识阅历、精彩教学艺术、高尚的品德修养、高雅的内在气质等人格魅力吸引、感染和打动学生，激发学生的学习兴趣，引导学生个性成长，达到了润物无声的效果，这是非常必要的。生动形象，深入浅出。生动和形象，是教师于洋的最基本要求之一。高中思想政治课教学理论抽象内容枯燥，要想让学生想听、愿听、乐听，教师必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来，使学生通俗易懂，可结合名言趣社会热点，使学生在快乐中学习，增强课堂效果。总之，政治教师要主动地帮助学生迎接这一新的形式下的挑战，并且教师们应该大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投入到教学活动中去，有效提高课堂教学的效果。

作者：王娜娜单位：河北沧县中学

第七篇

一、创设教学情境，不断激发学生的探究式思维

政治教学的最终目的在于引导学生通过理论知识的学习更好地认识和了解社会，提升他们参与社会实践的能力。在实际的政治课堂教学中，学生经常会遇到一些晦涩难懂的理论知识，这就需要教师加强教学情境的创设，把课本上的知识与生活中的情境有效地联系起来，引发学生的学习兴趣。教学情境的创设，可以把枯燥抽象的理论知识转化成生动、有趣的生活场景，提升政治学习的趣味性和吸引力，从而激发学生自主探究的热情和欲望。高中阶段的政治课程理论性较强，教师要根据学生的自身特点和教学内容的安排，有针对性地创设教学情境，引发学生对学习知识的欲望和探究问题的好奇心。在课堂上，教师要以学生已有的知识储备为基础，创设出与学生相关的，能激发起他们探究欲望的教学情境，将学生脑海中的知识充分调动组合，切实提高他们的创新探究能力。

二、联系社会实际，不断提升学生学习探究能力

高中时期的政治课程内容与社会和实际生活的关系较为密切。教师在教学中，可根据政治理论知识的学习，引导学生思考与其相关的社会现象和热点问题，培养他们运用理论知识来分析社会和生活中的现象，提高他们解决问题的能力。教师有意识地引导学生把政治理论知识与社会实际联系起来，增强课堂教学的趣味性和实用性，激发学生积极参与教学，活跃课堂氛围。教师在课堂教学中，根据理论知识的不同相应地开展一些教学活动，不仅能够引导学生把教材知识与社会实际联系起来，还能增强学生学习课本知识的兴趣和探究问题的能力。如对于经济理论部分中的劳动保障和价值规律，政治部分中的国家制度、国家职能以及哲学部分中的运动规律和变化发展等较难理解的理论知识，教师都可以通过列举一定的教学实例或开展相应的教学活动，帮助学生认识问题，解决问题，提升他们的探究合作能力。在政治教学发展中开展探究式教学是推进素质教育和新课程改革的有效途径和客观要求，他不仅能够提升学生自主探究的能力，还能促进学生身心素质的全面发展。探究式教学作为在传统教学模式上的进步和改革，顺应了高中政治教学的发展趋势，有利于培养学生的创新思维和探究思维，为政治教学的健康发展提供了重要的条件。在实际的政治教学中，教师应该转变教学观念，在以往教学经验的基础上加强运用探究式教学方法，引导学生把政治理论知识和社会实践有机地结合起来，不断促进学生自主探究能力的提升，为高中政治教学活动的顺利开展创造良好的条件。

作者：张鸿敬单位：云南马龙县第一中学

第八篇

一、何谓自主性学习

传统的教学模式比较注重教师的地位，而忽略了学生。其实，课堂的真正主体是学生，学生是课堂的主人，而教师只是“传道授业解惑”，在课堂上并非真正的主人。自主性学习就是尊重学生的主体地位，让学生认识和了解自身主人的地位，在此基础上以主人的身份去学习知识。在这个过程中，学生在教师的帮助下去主动地发现问题，去思考解决问题的方法，从而主动地解决问题。在自主参与下，学生明白了知识真正的含义，不仅习得了知识，也学会了使自己受益一生的学习方法，对于现在和未来都大有裨益。

二、自主性学习的措施

有了自主性学习的理念还不够，教师和学生还得采取具体的实施措施，只有真正地将理论应用于实践，高中思想政治教学才会取得应有的效果。

1.尊重学生的主体地位前文也讲到学生是课堂的主人，自主性学习也就是尊重学生的主体地位。在实际的教学过程中，教师要做到地位的转换，不再处于课堂的主体地位了，而是要尊重学生的主体地位，把课堂真正地还给学生。在原有角色定位的影响下，教师和学生地位和角色的转换会有一个适应的过程，一蹴而就难以实现，这时候教师就应该悉心帮助学生完成角色的转换，循序渐进地逐步淡化自身的主体地位，强化学生的地位。

2.淡化教师权威，创造平等的师生关系在传统的课堂上，教师是绝对的主角，还拥有绝对的权威，按照自身的教学方式向学生滔滔不绝地灌输课本知识，对学生的意愿考虑得较少。自主性学习要求学生是课堂的主人，那么教师的权威就要有所淡化。在知识讲述方式上，教师要征询学生的意见，尽量以学生感兴趣且科学合理的方式进行内容的讲解。其次，在课堂上教师和学生之间、学生之间对知识有不同的理解很正常。教师要对学生提出的不同见解客观看待，不能以权威去压制；对学生之间的不同看法，教师也应该以“法官”的身份公平对待。

3.教师合理引导，学生自主学习由于深受原有模式的影响，学生在自主学习这方面会出现很多状况，例如不知道怎么制订学习目标、不知道怎么学习等。针对此类情况，教师要以引导者的身份帮助学生，但也要注意不要超越彼此的角色定位。在讲述知识前，教师可以适当地提出几个小问题，让学生带着问题去学习。学生在疑惑的情况下去寻找答案，在这个过程中不仅找到了相应的答案，学习了知识，可能会产生更多的疑问和解释，从而对知识有了更深的了解。

4.活跃学习气氛思想政治这门课程稍微有点枯燥，为了实现良好的教学效果，教师采取措施活跃学习气氛，让思想政治的学习变得有趣。除了知识的讲述外，我们也可以采取其他的方式来丰富学习内容。例如，带领学生参观纪念馆和博物馆，让学生深刻理解我国的民族精神和悠久丰富的文化历史；为学生播放纪录片、新闻等，可以让他们更加具体地了解我国的政治结构、社会结构等。总之，采取不同的方式丰富学习内容，活跃学习氛围，激发大家自主学习的兴趣。

三、自主性学习的良好效果

通过自主性学习，教师和学生的地位进行了重新的定位，彼此转换了角色，使课堂真正地成为学生的课堂，使学生成为学习的主人。在具体的教学实践中，教师淡化了自身的权威，尊重了学生的主体地位，与学生以平等的态度进行共同学习。教师是学生学习的引导者和领路人，带领他们寻找具体的学习方法，在问题的发现和解决中实现知识的融会贯通。学生自主性学习，让高中政治教学不再枯燥，变得有趣多彩。素质教育对高中思想政治有着更高的要求，在实现新课改目标的过程中，学生自主性学习广泛好评，不仅让学生学习到了思想政治知识，也让思想政治这门课程更加吸引学生的兴趣。

作者：顾斌单位：江苏省如东县教师发展中心

第九篇

一、提升教学的实效性，做到理论联系实际

现如今，高中思想政治教学的目的已经不仅仅在于提升学生的学习成绩，帮助他们在高考中取得好成绩，教学的最高境界在于做到理论联系实际，将知识应用到现实生活中。众所周知，思想政治学科与社会生活实际的联系程度非常紧密，教师要善于利用这一特点，对学生进行教学，让学生了解思想政治在生活中的重要作用，从而积极进行学习，提升教学效率。例如，教师在讲解影响价格的因素这一课程的时候，就可以结合近期人民币升值的实际情况实施教学，将课程教学内容与生活紧密结合在一起。再比如，教师在讲解世界多元化格局的时候，就可以让学生回家收看新闻联播，并结合新闻报道进行政治教学，让学生看到政治知识与日常生活的紧密联系，从而提升教学效率。

二、开展多种方式实施教学

高中思想政治教学涉及的知识点复杂，对学生的思维能力、逻辑水平、记忆能力都有很高的要求。以往的教学策略相对单一枯燥，只知识进行灌输式教育，一味地沿袭课本实施教学，不利于调动课堂学习氛围，学生的学习兴趣不高。在这样的大背景下，开展多种方式实施教学就成为提升教学效率的必然之举。

1.分组讨论法顾名思义，课堂讨论法就是指教师根据班级学生的实际情况，将学生合理分配成几个小组，就教师提出的问题进行讨论的方法。这种教学方式能够调动学生的学习积极性，加强师生交流，从而提升教学效率。例如，高中思想政治教师在讲解《树立正确的消费观》这一课的时候，就可以让班级小组成员就目前比较流行的“宁可在宝马里哭，也不在自行车上笑”这一观点进行探讨，并派代表谈谈小组结论，从而树立起学生正确的消费观，提升教学质量。

2.多媒体设备教学方法随着我国科学技术的迅猛发展，计算机等设备已经走进了千家万户，将现代化设施应用到教育教学中已经成为大势所趋。高中思想政治教师可以运用多媒体设施，将视频、音频融入课堂教学中，从而丰富教学手段，提升教学效率。例如，高中思想政治教师在讲解文化继承这一单元之前就可以利用现代化设施，在大屏幕上放映一段北京2008年奥运会开幕式上的击缶和活字印刷术表演，让学生明确文化继承的重要意义，进而开展教学，提升教学质量。

三、完善教师的综合素质

教师是课堂教学的主导者，他们的教学水平和素质文化程度在很大程度上决定了学生的学习质量。想要保证有效教学，提升课堂教学效率，学校一定要完善教师的专业能力，提升他们的素质文化。首先，高中思想政治教师一定要具备良好的政治素养，学校要对其进行岗前培训，确保他们具有教学资格后，才能开展教育；其次，学校要定期举办培训活动，结合社会的发展现状，对教师进行再教育，提升他们的教学水平，教会他们使用现代化技术；最后，开展教师评定活动，让学生对教师进行测评，并结合其他教师的意见对其进行综合评定，帮助他们找到自身的不足，从而进一步完善自我，更好地为学生服务。综上所述，由于社会教育教学的深入发展以及新课改教学理念的提出，高中思想政治教学受到的关注度越来越高。想要提升课堂教学效率，培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生，高中思想政治教师一定要改进以往的教学方式，坚持创新，完善教学手段，采用现代化设备开展教学，并多与学生进行交流，明确他们对思想政治教学的看法，从而做到因材施教，提升教学效率，更好地为学生服务。

作者：唐国忠单位：广东省惠州市实验中学

第十篇

1关于图像法的分析

笔者分析了最近几年的政治试卷，发现图像法这一解题方式的应用比例在逐渐增加，很多题中包含了正反比例的函数关系，其中包括经济生活中的价格与需求、社会劳动和社会成产率、商品价值、社会劳动生产率、货币量、货币流通速度、流通速度以及流动中需要的货币量等都会用到这些题目。在做这些题目的时候，重点内容是确定图像中涉及的变量关系，其次要明确题干中的关系和图像，研究这两方面是否一致，排除不一致的错误选项，根据题目的要求得出题目的正确答案。例如，2013年某地高考政治试卷，在以下四个图像中，描述了商品价格P，需要量D，价值V，以及生产商品的社会劳动生产率L之间的关系。问题，是如果社会劳动生产率提高了，在其他条件不不变情况，传播过程是怎样的。(1)(2)(3)(4)A.134B.213C.124D.243在图像中涉及到四个比例关系，确定是正比例还是反比例关系，如果社会生产率提高，单位的商品价值量降低是反比例关系，图（1）中显示的劳动生产率随着时间的推移逐渐增加，是正比例，两者没有关系，排除。图（2）中社会生产率提高，商品价值低，是反比例关系，是正确的。图（3）中价格降低需求量增加，是正确的。图（4）中价值量减小，商品价格降低。所以答案是第四个选项。例2图像反应的是商品的价值在一定时期内的价格趋势，商品的价格变动造成需求量的变化，在这种条件下，正确的选项是哪个？图2（1）商品的互补商品需求量增加（2）商品的互补前需求量减少（3）商品替代品需求量减少（4）商品替代全品需求量增加A.13B.14C.23D.24这个题目的重点在于，图像中的商品价格减少，与商品的价值量增加呈反比，因此商品的价格下降，商品的互补品需求量增加，商品价格下降，替代品的需求量减少，呈反比，从答案这方面出发，(1)和(3)是正确的，所以第一个选项是正确的。

2采用列表的方式解析政治习题

例：某地2011年高考试卷，李某和张某8月的收入是1900元和5000元，结合工资分析表，找出题目中判断错误的。（其中个人工资薪金减去2000以后的结果）表1工资个人多所得税税率表A.个人收入所得税具有累加的性质B.征收个人所得税促进社会公平C.张某这个月不用缴纳个人所得税D.李某缴纳450元所得税题目中的四个选项，需要采用逆向思维的选择，征收个人所得税能够增加财政收入，调节收入分配，李某没有达到征税起点所以不征收个人所得税，按照这种方式确定第四个选项是错误的。这种列表的方式在高考政治中是以选择的题型出现，有的时候是一张表格有的时候是多张，但是从表格的整体出发，能够总结出规律性的东西，对提出结论有一定的帮助。

3关于解析法的应用

解析法是从应用函数关系方面出发，采用简单的数值表达数量关系，利用计算程序得出最后的计算结果，目前政治题中常常会出现货币发行、外汇汇率及股票价值等方面题目，此时便可运用解析法。举例说明：例：某地高考试卷中，某企业的生产条件和行业平均发展水平一样，其中单位产品的价值为132元，产量为10万件。在2012把企业的生产率提高10%，劳动生产率提高20%，其他条件不变，那么2012年的商品总价值量为多少？A.1452万元B.1320万元C.1210万元D.1100万元对这个题目需要按照三个步骤进行分析。第一步，按照商品的价值总量=单位商品价值量×商品数量：按照这种方式计算出2011年的价值总量为1320万元，然后按照2011年的价值量把劳动生产率提高20%，计算出单位价值量为1100万元，然后按照企业的劳动生产率提10%之后计算2012年的产品数量是11万件，所以企业的价值总量是1210万元。对高中政治中需要分析的问题，采用渗透性质的数学思维教学能够帮助学生理解政治经济生活方面的问题，提高了政治教学的效果，在教学过程中恰当的运用数学函数，将函数概念结合到题型中，能够加强政治分析问题的直观性，提高学生对问题的理解能力，从而提高整体教学水平。

作者：雷继鸣单位：甘肃通渭县二中