发散思维在高中思想政治教学中的渗透

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如今，各行各业要想提高竞争力，必须开始走创新之路，可见创新在社会发展过程中的重要地位。在教育改革的相关文件中，有对关于培养学生的创新精神做出明确的规定，在实施素质教育的过程中，要想培养学生的创新精神，加强学生的发散思维是关键。伴随着课程改革如火如荼的进行，高中思想政治教学的改革中仍然存在诸多不足，陈旧的教学观念与传统的教育模式在很大程度上都严重束缚了学生的思维。那么，如何在高中思想政治教学中培养学生的发散思维值得所有教育工作者深思。

一、发散思维的基本含义与特征

“思维”一般是指人的大脑对物质存在的反应或认识、判断等，“发散思维”实际上就是指思维的方向，“发散思维”又可称为“求异思维”、“多向思维”等是指针对一件事物能够打破常规认识，根据已有的信息，进行多方位、多层次的思考，以找到多种解决办法或不同的认识。“发散思维“具有四个特征，包括流畅性（多思路思考，保证思路的畅通）、变通性（根据事物的具体情况，做出多种设想）、独特性（从新颖的角度做出大胆的猜想）以及综合性（将各种角度、各种思路进行总结）。

二、在高中思想政治教学中渗透发散思维的优势

高中思想政治课主要是让学生透过马克思主义去分析问题、解决问题，培养学生的辩证思维能力。对于高中生来说，思想政治的学习上更需要学生能够拥有科学的思维习惯，由此看来，高中思想政治教育在培养学生的发散思维这一方面有很大的优势。作为思想政治教育工作者，要将学科优势发挥到最大，培训学生的发散思维与创新能力。

三、发散思维在高中思想政治教学中渗透的基本原则

（一）教师是主导，学生是主体。

教师作为一切教育活动的引导着、组织者，对发散思维在高中思想政治教学中的渗透有很大的作用。教师在教学活动中占有主导位置，但在发散性教学的过程中，学生是主体才是最关键的。学生是教学活动的参与者与体验者，教师在实施教学活动的过程中，要时刻注意为学生创设有利的条件，培养学生自我学习的能力，让学生去独立思考，在这个过程中发现问题并解决问题，善学好问，从多角度看待问题，做学习的主人。

（二）激励导向。

经过研究，教师在教学过程中对学生适当的激励可以激发学生的自信心，因此教师在实施教学活动的过程中，要时刻注意遵循激励导向的原则，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学活动中，并适当引导学生的思维，即便学生的理解角度存在偏差也不要急于否定，而是要通过一步一步的引导，让学生能够自己发现自己的问题，主动向问题中心靠拢。教师对学生进行激励，能够帮助学生快速冲破常规思维，从而提高教学质量。

（三）理论联系实际。

由于思想政治是一门理论性极强的学科，学生在学习的过程中很容易产生学之无味的心理。针对这种情况，作为教师，在实施教学活动的过程中，要注重将课本里的知识与实际适当的进行联系，以加上学生对教材内容的理解程度，在这个过程中，还能够帮助学生树立马克思主义的世界观与价值观。遵循理论联系实际的原则，让学生带着问题去亲自实践体验，激发学生对学习思想政治的兴趣。

四、发散思维在高中思想政治教学中渗透的方法

（一）培养学生兴趣，激发学生的发散性思维。

兴趣是最好的老师。高中生正处上青春灵动的年纪，对知识的接收速度很快，也十分容易对一些事物产生好奇，一旦对某样东西感兴趣了，大多数的高中生都会积极主动地去进行相关知识的学习。思想政治教材里的内容大多数都是抽象的、很难理解的，要向要学生迅速理解这些理论，教师在教学的过程中要首先激发起学生的学习兴趣，形成一个轻松的学习氛围，可以达到事半功倍的效果。调动起学生的好奇心之后，教师要结合发散思维的特征，逐步培养学生的发散思维。扩宽学生的视野、启迪学生的多角度思路，培养学生的发散思维提高学生解决问题的能力。比如教师可以要求学生多读书，多看报，让学生阅读一些时事周刊，例如《南方日报》《中学生时事报》等，还要让学坚持每天看新闻联播，焦点访谈等社会新闻节目，并对其中的大事进行简要摘记，在课堂上将同学们的摘记进行比对，通过这种办法，加深学生对政治的兴趣，从而逐渐激发学生的发散性思维。

（二）发散式提问，引导发散思维的培养。

在传统的思想政治教学模式中，大多数教师只是照搬课本，将所有知识全盘托出，学生面对这些难以理解的理论知识，很快就会失去学习的兴趣。有些教师为改变这种情况也会适当进行提问性教学，但是叙事性提问、判断性提问并不能够真正引导到学生，在这种情况下，学生的思维是很难被打开。相反，若教师针对教材内容进行发散式提问，让学生在思考问题的时候暂且抛开课本，联系实际，从尽可能多的角度去进行思考。量变才会引起质变，经过长时间的训练，才能够真正激发学生思维上的能动性。

（三）发展思维的独创性。

常规化的思考对于学生来说也是存在一定的好处的，它可以使学生在处理问题的过程中不至于束手无策，但时间久了，会让学生的思维模式化，尤其是类似思想政治这样的学科，学生经过长时间的“标签化”的训练，会越来越忽视问题的主观性，尤其是现如今思想政治试题中主观题所占比例越来越大，考察的就是学生的思维能力、创新能力，在这种情况下，常规化的思考就显得不够用了。所以说，教师在教学过程中，要鼓励学生打破常规，从不同角度去解读问题，发展思维的独创性，提高学生解决问题的能力。时代的发展离不开创新型人才，教育不应该还停留在灌输知识的阶段，而应该更重视对每位学生创新精神、发散思维的培养。为了社会更好的发展培养出高素质的创新型人才。

作者：万佳凤 单位：重庆市荣昌县安富中学