高中政治教学中情境教学技艺浅析
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一、创设图像情境与视频情境，激发学生兴趣
高中思想政治课程内容具有一定的抽象，枯燥且严肃、单调，如果只是采取“满堂灌”的教学方式，很难把学生的学习积极性和创造性调动出来，如果结合多媒体课件辅助教学，其具有生动形象、图文并茂以及化静为动的特点，再结合教学内容创设相关的图像情境和意境，能够有效增强课堂的感情色彩，既能营造良好的课堂气氛，又能激发同学们的好奇心与参与热情，开阔他们的视野。例如，在分析《文化生活》中的“在文化生活中选择”这一框题的相关内容时，就可以结合发展先进文化，支持健康有益文化，改造落后文化，抵制腐朽文化，通过视频展示或者是图片的方式讲解，让学生对其有效辨别，让他们在辨别中自觉选择出健康的文化，抵制落后的和腐朽的。教师在设计图片的过程中，就可以充分结合“电脑算命”、“婚事大操大办”以及“‘五个一工程’等的优秀精神文化作品”的相关图片或者是视频播放给学生，既能激发学生的探究兴趣，又能帮助学生树立正确的价值观取向。
二、培养学生的独立思考能力，提高他们的创新能力
创设情境教学，教师要多鼓励学生以自己的方式去探究、学习，通过自己的方式独立地去获取相关的知识，多鼓励学生选择自己喜欢的方式进行学习，便于他们掌握学习的主动权。情境模拟课堂也可以说是合作的课堂，合作与交流则是情境教学创设的基础，教师则是知识的引导者与咨询者，真正参与到情境当中的主体则是学生与学生之间的相互启发、相互学习，建立这样的情境教学能够使优等生带动学困生，还能够促使优等生的逻辑思维能力、语言表达能力等得到较好的锻炼，并且能够提高他们的知识创新能力。例如，在教学“货币”这个概念的时候，为了便于学生理解，教师就可以罗列出几种具体的物质，比如说贝壳、金元宝、纸币、石头以及布料等不同的东西，让学生们判断和讨论哪些东西是可以作为等价物的，哪些东西是不可以作为等价物，不可以作为等价物的具体原因等，通过这种直观的感受，有利于学生独立去思考、分析，便于学生对“货币”的概念理解更为深刻、透彻。
三、联系社会生活选取主题
在政治教学中，开展主题情境教学探究教学法，其中，实施的关键在于主题的选择，为了增强课堂的教学凝聚力，要选择一个可以指引课堂教学的主题。例如，选择与学生实际生活联系密切的情境，能充分体验现实生活中的疑点，而且还能够有效引起学生主动发现问题，并且解决问题的浓厚兴趣。因此，教师在开展情境教学时，主题的选择应该尽量选一些贴近学生生活实际的新颖且有特点的例子。比如说，在探究“经济生活”第九课第一框体中的市场配置资源的相关内容时，就可以把品牌眼镜店作为主体，师生一起探究如何才能在竞争激烈的市场中获得有效的利润这一主题。这一主题在社会的关注度也比较高，和学生的生活关联度也非常密切。此外，主题情境探究教学中的主题选取，也可以是具体的某一个人的生活经历，或者是结合新闻热点、材料或者是具体的一个案例等等，这些主题的选择要结合具体的教学内容而定。例如，可以以《舌尖上的中国》纪录片作为引子，谈“如何正确的对待我国的传统文化”；也可以结合第三届“核安全峰会”的召开，谈谈“国际关系的决定性因素——国家利益”等，围绕一个主题展开教学，既能增强课堂教学的凝聚力，又能提高课堂的教学效率。
四、结合时事，创设情境，坚持与时代共进的教学理念
思想政治课是和时代形势紧密结合的一门学科。因此，在创设情境教学时，也应该收集时事情境灵活加以使用，这样也能激活学生思维的兴奋点，又能拓宽他们的眼界，使得学生从思维到行动上都能够和社会的发展保持同步，而且还能够和时代共进，从而实现情感、态度以及价值观的统一。例如，在探究“文化在继承中发展”中的“文化传承是在继承的基础上发展，在发展的过程中继承”这一节内容时。教师就可以结合“北京2008年奥运会会徽——中国印•舞动的北京”，这一世纪新闻，并且在问：“会徽”中继承了什么，发展了什么，又蕴涵了哪些新的生命力呢？学生们都积极思考，踊跃发言、各持己见，既活跃了气氛，又利于教师以此作为切入口，探究新知识，既符合学生的认知特点，又能促使课堂教学收到较好的效果。高中政治这门学科的难度比较大，仅采用传统的教学模式，也就是“一言堂、满堂灌”等的模式，则会影响到学生学习的积极性，很难激发他们的学习兴趣，进而导致学生在课堂上学习注意力不够集中，直接导致政治课堂教学效果低下，不及时改变，对学生的长远发展也是非常不利的。基于此，在政治课堂教学中，教师首先需要做的就是摒弃陈旧的教学理念和陈旧的教学模式，积极开展情境教学，创设丰富多彩的情境，以此来吸引学生们的注意力，把他们的学习积极性调动出来，提高政治课的教学质量，最终为顺利促进政治教学工作的顺利开展以及高质量的完成打好坚实的基础。
作者：肖建博 单位：公主岭市第一中学
