自主学习策略在政治教学中的应用

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摘要：阐述自主学习策略的概念，从激发兴趣导入新课、设置学习目标和交流讨论、知识练习与应用等环节探讨了其在高中政治教学中的应用，并结合教学经验对自主学习策略的教学效果进行评价。

关键词：自主学习策略；高中政治；效果评价

高中政治教学目标涵盖三方面：知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。因此，高中政治教学不是单纯的知识教学，而要求学生在掌握基础知识的同时形成哲学思辨能力，能够明辨是非，并初步形成正确的世界观、人生观和价值观，以及集体主义、爱国主义和社会主义思想情感。然而，传统的课堂教学没有给学生太多独立思考的时间，难以完成教学目标，学生缺乏主见和创造力，很多文科生缺乏逻辑思辨能力，这就需要引入新的教学策略。

一、自主学习策略概述

以自主学习策略为主导的教学模式是一种“自主—合作—探究”相结合的模式，即兴趣主导下，学生自主学习，学习过程中发现问题并与同学合作探讨，出现分歧后对问题进一步探究，找到正确答案。这个学习过程不再是给学生灌输统一思想，而是鼓励新思想，并让学生用逻辑思辨捍卫自己的想法，避免学生的想法千篇一律。这样培养出的学生不仅有独创思想、思辨能力和解决问题的能力，合作讨论的过程更是政治辩论的缩影，能提高学生的社会意识及政治素养。传统的学习方法为死记硬背，以记忆知识点、应付考试为主，但考试结果并不理想。因为很多学生对知识点理解不够，哲学思辨题得分低是普遍现象。加之不懂马列主义的内涵，爱国精神的形成更无从谈起。自主学习模式由教师根据教学大纲为学生指定学习目标，通过课外延伸、多媒体引导等办法激发学生兴趣，让学生主动学习。通过引入国际热点话题，让学生探讨研究，以写小论文、社会调查的方式培养学生的政治热情与分析解决问题的能力，有助于学生思辨能力的培养。

二、自主学习模式的应用

（一）激发学生学习兴趣导入新课

常用的学习激励办法有两种：一是导入趣味话题。可以在新课开始时引入一个趣味话题，设置疑问，激发学生学习兴趣。比如，在“我国的民族和宗教问题”这一章节中引入西藏问题，设置一些疑问，让学生带着疑问去学习，去思考。二是营造学习环境。网络时代学生普遍喜欢看电影、听音乐。因此，可以利用学生的这些习惯，根据课程内容播放一些视频、音乐等，用影音效果激发学生的学习欲望。

（二）设置学习目标

学生自主学习需要清晰的目标，这个目标需要紧紧围绕教学大纲。在学生自主学习之前，教师向学生提出问题，学生围绕这些问题探索解决的方法。比如，在“文化的作用”这一讲时，笔者设置了如下问题：文化是如何影响社会的；当今社会中，传统文化和现代文化分别对生活有哪些影响；文化为什么会对社会产生影响等。

（三）合作讨论环节

学生自学过程比较主观，对一些问题的看法不一定正确，需要合作讨论。让学生对同一个问题抒发不同的观点，通过观点的碰撞，让学生明白自己理解上的不足，这是一个拿客观答案消除主观偏见的过程。这个环节一定要鼓励每个学生都积极大胆地发言。为了照顾到所有学生，这个环节可以以小组的形式展开；之后各小组反馈有争议的问题，由教师讲解，并进一步讨论。

（四）知识练习与应用

课堂上给学生留一部分时间用于做习题，培养学生对知识的应用能力，巩固学生的记忆，强化其对知识的理解，提升学生解决问题的能力。习题的设置应由易到难逐步展开，先设置判断题，让学生准确把握知识概念并锻炼思辨能力，之后给出一些综合性习题，让学生总结归纳知识点并灵活运用，最后留一些课外实践作业，如社会小调查、小论文等。

三、自主学习结果及评价

自主学习教学已在两届学生中进行了实践。选取学生素养相当的两届接受传统教学方法的学生做对比，以考试成绩为参考得到以下结果（传统教学方法不要求社会实践，只能以考试成绩为考评方案）：有68%的学生在哲学思辨类问题的回答上有了很大提高，成绩的优秀率有了很大提升，但也有部分学生的成绩比传统教学方案的得分更低。经调查发现，成绩不佳的学生大多不喜欢参加讨论，在社交上比较被动、弱势。同时，成绩特别低的学生其他科目的成绩也较低，这些学生缺乏学习的主动性，在自主学习时间玩手机、看课外书，做与学习无关的事。自主学习由于缺乏限制，让一些厌学的学生成绩更低。

四、结语

总之，自主学习策略能提高大部分学生的考试成绩，尤其是在哲学思辨类题目的回答上，学生会有更好的表现。但还有一部分学生不能很好地适应自主学习策略。因此，在自主学习策略的执行中应对此类学生进行特殊照顾，多提问，多激励引导，让其产生学习兴趣。

参考文献：

[1]左安笑.高中思想政治“自主—合作—探究”型教学模式的构建[D].苏州:苏州大学,2010.

[2]左文霞.高中政治教学学生自主学习指导策略探究[D].吉林:东北师范大学,2010.

[3]潘赟.高中思想政治课学生自主学习品质的培养研究[D].苏州:苏州大学,2014.

作者：乐章高 单位：福建省仙游金石中学