高中政治教学发展策略（6篇）
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第一篇：高中思想政治教学探究合作学习模式探究
摘要:自主、合作、探究学习方式是新课改中的基本理念，也是我国推行素质教育中的重要内容。在高中思想政治教学过程中，加强对合作学习方式的研究与应用，不仅能够提升教学的效率与质量，还能够提升学生的综合素质，起到良好的教学效果。本文首先对高中思想政治教学中应用合作学习法的意义进行分析，然后分析目前我国高中思想政治课合作学习中存在的问题，最后提出有效的实施策略，希望能够给相关人员提供参考。
关键词:高中;思想政治教学;合作学习;渗透
高中思想政治教学是中学培养学生智力等重要方式，也是学校德育工作的重要途径。受到应试教育的影响，高中思想政治教学长期存在死记硬背、一言堂、满堂灌等教学方式问题，为了能够让学生取得高分成绩，在教学过程中忽视了学生创新思维能力的培养。面对这些问题，我国教育领域实行了全面的改革，在教学改革背景下，推行素质教育，提倡培养学生探究、合作、自主、创新等综合能力。合作学习法满足高中思想政治教学改革的要求，是一种有效的教学方式，值得广大教师加以重视。
一、高中思想政治教学中应用探究合作学习方式的意义
新课程改革下，高中思想政治教学中要求将学生作为教学的中心，充分的尊重学生的主题地位，以培养学生综合素质以及思想品德为主要目标，将学生发展的以及幸福作为教学的主要出发点，同时通过对学生素质的培养，使其为社会、经济、政治文化建设贡献自己的力量。高中生正处于身心发展的关键时期，是国家未来的接班人，在高中教育体系中，我们不仅应该为高中生从高中毕业后的升学进行考虑，同时还应该为高中生结束学生时代的就业打下坚实的基础。学校作为一个小课堂，而社会相当于一个大课堂，将大小课堂有机的结合起来，共同为学生的发展而努力。在我国推行素质教育的过程中，高中思想政治教学改革不断深入，为教学提供了诸多便利。高中思想政治教学必须秉承新课程改革的意志，深化改革工作，贯彻新课标体系下的教学目标。将培养学生自主学习能力、合作探究能力、创新能力等作为教学的重中之重。合作学习作为一种新型的教学理念，在高中思想政治教学中的应用，能够有效的提升学生的创新能力，加强学生之间的互动与合作，是新时期教学中重要的途径与方式。另外，合作学习在高中思想政治教学中的应用，充分尊重学生的主体地位，教学都是围绕学生展开，鼓励学生进行互帮互助，共同探究教学任务，激发学生对思想政治的思考与研究，为国家社会培养更多优秀的有志青年。
二、目前高中思想政治课程合作学习中存在的问题
合作学习其实在新课标之前就已经在教学中有所应用，但是由于教师对合作学习的认识不足，因此在开展过程中还存在一定的问题，在高中思想政治教学中的具体问题表现在以下几个方面:
1．合作学习流于形式
一些高中思想政治教师对合作学习的本质了解不够深刻，在开展合作教学过程中往往注重形式，将学生任意的分为几个小组，但是课堂中仍然以讲课为主，合作学习的具体体现往往局限在同桌商量、前后桌讨论等等。或者是教师在课堂中，只是简单的提出需要讨论的问题，然后不给学生充分思考的时间，就让学生说出自己的想法。当然，有一些合作学习过程中，学生之间并没有实现真正的互动，一些学生只是聆听别人的看法，或者是课堂讨论气氛十分热烈，但是谈论的问题却与课堂教学任务背道而驰，无法发挥合作学习的效果。这种流于形式的合作学习，没有让学生真正的了解思想政治，对相关问题的理解也不够深入，没有起到事半功倍的效果。
2．课堂中的合作学习随意性太强
一般来说，合作学习实在教师精心设计与组织下，学生按照一定的秩序进行的教学方式，通过合作学习方式主要为了培养学生的社会交际能力，学习知识的本领。然而，现阶段高中思想政治课堂合作学习开展过程中，放任自流的现象较为严重。在传统的教学模式下，教师在讲台中很容易发现学生是否在认真听讲。而在小组合作学习过程中，学生以小组为单位，教师对每一位学生的观察难度增加，如果教师的责任心确实，很容易导致放任自流的现象。合作学习模式下学生作为教学的主体，如果放任自流，让学生在课堂中随心所欲，教师没有履行组织者以及指导者的职责，很难发挥合作学习的功效，合作学习也就变成自由学习。
3．合作学习方式过于单一
作为一种学习方式，合作学习的方式应该是多元化的，传统教学中的合作学习仅仅是师生之间的互动，但是这种师生互动一般是教师讲授知识的同时，向学生提出问题，学生往往都是被动的接受。合作学习在高中思想政治教学中的应用，应该积极挖掘师生互动关系与方式，同时不能局限于一种单一的合作学习模式。
三、在高中思想政治教学中合作学习法实施策略
高中思想政治教学过程中，实施合作学习还需要建立在一定的基础上，同时采用正确的实施策略，才能保证合作学习的实施效果，起到事半功倍的教学效果。具体的教学实施策略体现在以下几个方面:
1．课前准备
在实施高中思想政治课合作学习模式前，需要对学生进行充分的了解，通过教师平日的观察以及实施调查。教师可以制作一个简单的调查表，对学生参与课堂合作学习的兴趣、学生性格、家庭情况等进行了解，为课堂教学设计环节提供有效的依据。在充分了解学生的基础上，教师需要在课堂前完成分组工作。根据组间同质、组内异质的原则，将学生分成若干个学习小组，每组学生为2～6人。将学生成绩、性格、能力、家庭背景不同的学生整合到同一个小组中，实现优势互补以及劣势互助的效果。我在上《政府的权利:依法行使》一课中就是尝试根据学生不同的性格特点，学习水平将学生分成6个小组，在课堂教学中设置了几个探究问题让学生进行讨论，取得意想不到的效果．
2．课堂教学实施
第一，教师需要在课堂开始之初，将教学的课题告诉学生，同时针对教学内容，提出探究性的问题，以任务的形式分配给学习小组。
第二，为了增强小组合作学习的效果，教师需要创设有效的问题情景，通过有趣的问题，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时还能为学生探究学习过程增加人为的障碍，激发学生思想的火花。例如，在商品价值以及使用价值学习过程中，教师可以提出，如果商家在电视没有出售前，就观看电视，用户买时再将电视卖出去，这种做法是否正确。经过学生的思考以及讨论，得出这种做法侵犯了消费者的权益，消费了电视的使用价值。对于学生的提出的问题，教师应该有问必答，同时放开手让学生进行讨论，在其中起到有效的指导、组织作用即可。
第三，在思想政治课合作学习实施过程中，教师需要对学生进行有效的指导，教师的指导是保证合作学习效率的重要基础。然而，需要注意的是，在教师指导过程中并不是将正确的答案告诉学生，而是要对学生进行点拨，让学生掌握学习的方法，授之以鱼不如授之以渔。同时，合作学习的方式应该是多元化的，教师可以开展课堂辩论赛、角色扮演或者是演讲比赛等，扩大合作学习的模式，提高学生对合作学习的兴趣，让每一位学生都能够积极的参与到合作学习中来。在上《意识的作用》这一课中我通过设置了几个很容易引发学生思考的启发式的问题让学生讨论，并从中进行点拨，发现学生讨论的很激烈，小组合作不仅有形式，而且达到了实质性的效果。
第四，培养学生良好的合作学习习惯。授之以鱼不如授之以渔，有效的教学方式都是为了培养学生掌握正确的学习方法，从而实现自身素质的提升。在高中思想政治教学过程中，教师应该充分的将课内外的资源进行有效的整合，积极培养学生的合作学习习惯。例如在公有制与私有制环节教学过程中，在《市场配置资源》一课中，我将学生分为两个小组，然后在课堂中展开辩论赛，两个小组的学生各有分工，包括查询书籍、上网收集资料、整理资料、形成辩论材料、实施辩论等等，每个人都积极的参与其中，为辩论出谋划策。在精心准备的过程中，学生体会到合作的乐趣，同时也巩固了相关的知识，学生的思维能力、判断能力以及合作创新能力都得到了加强，有有利于学生养成良好的合作学习习惯，对今后的学习成长都具有重要的意义。
3．优化教学评价
教学评价是合作学习中的重要环节。第一，教师对于每一位学生个体，都需要采用尊重、鼓励的态度，采用带有感情的评价模式，让学生感受到教师对学生的关爱与鼓励，增强学生的学习信心。第二，为了促进学生的全面发展，教师应该采用客观公正的评价，促进和谐课堂的构建。第三，教师不得不重视学生个体之间的差异，正确的对待差异存在，采用差异化的评价模式，提高教学评价的针对性。
四、总结
通过上述分析可知，合作学习是一种有效的教学方式，对培养学生自主创新、互助合作能力具有重要的作用。在高中思想政治教学过程中，合作学习的实施，还需要充分的了解学生，合理的分组，然后教师对学生进行有效的指导，积极营造和谐愉快的教学氛围，实施科学的教学评价，保证合作学习效果的发挥，提升高中思想政治教学的质量与效率，促进高中生德智体美劳综合素质全面发展，为国家和社会培养更多优秀的人才。
参考文献:
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［2］郭晓婷．小组合作学习在中学思想政治课教学中的运用研究［J］．陕西师范大学学报，2014，15(8):36－37．
［3］王振东．高中思想政治课教学中的小组合作学习探究［J］．鲁东大学学报，2014，15(8):78－79．
［4］齐爱玲．高中思想政治课小组合作学习应用研究［J］．东北师范大学，2012，23(1):102－103．
作者：郭成龙 单位:福建省福鼎市第二中学
摘要：高中思想政治教学是基础教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。在新课改的教育背景下，实现素质教育就要改进教学模式、教学方法。通过教学实例，研究高中政治教学对学生思维模式的培养途径，分析当前政治教学中的问题，培养学生的思维能力，探究如何利用政治课堂培养学生的思维模式。
关键词：高中政治；课堂教学；思维能力
前言
经济迅猛发展，我国的教育事业也不断发展。高中思想政治教学是基础教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。在新课改的教育背景下，实现素质教育就要改进教学模式、教学方法。思维能力实际上就是学生能够主动进行思考，进行政治学习，能够通过学习的过程培养自身的分析能力、创造性思维能力。从我国高中政治课程教学的现状进行分析，对学生实施素质教育，多种角度培养学生的创新思维能力，促进学生的全面发展。研究高中政治教学培养学生思维模式的途径具有教育意义。
一、思维能力培养的综合概述
1、思维能力
思维品质是人们在思维的过程中表现出来的特征。每个学生的身上有不同的的思维特征，并且思维的水平也存在差异。高中政治教学中培养学生的良好的思维的主要目的就是让学生在政治学习中应用思维品质，来帮助政治学习。
2、思维品质的特点
思维的深刻性。深刻性主要是指思维的广度、深度。在政治教学中，教师对学生主要是逻辑抽象思维的培养。思维的灵活性。从多方面、多角度的解决问题。在高中政治教学中，培养培养学生的灵活思维，使学生能够灵活的解决学习中的问题。思维的独创性。能够独立的解决问题，对问题或知识进行再创造。思维的批判性。世界上的任何事物都是在批判中得到发展的，通过批判性，人们才能加深主客体的认识，改造主观世界。思维的敏捷性。实际上反应智力的敏捷程度。在学习中，不同智力水平的学生对问题的敏感程度、思考程度都会出现不同。
二、高中政治教学培养学生思维模式的重要性
就高中政治教学来说，在教学的过程中，教师会无意识的忽视学生的思维品质的培养。简单的知识教学，使学生的思维比较僵硬，使学生在政治学习上主要靠记忆，死记硬背，学生的学习缺乏深刻的思考，仅仅进行知识的学习，忽视能力的培养。针对这种状况，高中教师在政治教学中培养学生的思维模式就是很有必要的。高中政治教学中，不仅要培养学生基本的政治知识能力，还要注意培养学生的思维能力。高中学生的年龄一般在15到18岁，皮亚杰把儿童的思维分为四部分，根据皮亚杰的理论可知，这一时期的学生的心理处在形式运算阶段，这一时期的学生的思维逐渐向抽象思维转变，教师在进行教学时，就是要进一步的引导学生培养抽象思维能力和逻辑思维能力，将学生的潜能进行开发、挖掘，引导学生主动参与政治教学中，所以在这一时期高中政治教学对学生的思维模式进行培养，是政治教师在教学中必备的教学要求。
三、高中政治教学对学生思维模式的培养途径
1、培养学生的创新思维能力，提高学生的创新意识
培养学生的创新能力，在学习“为人们服务的政府”的内容时，教师可以将通过具体的案例进行教学，让学生看到政府的作用，感受到政府的职能以及责任。高中政治教学，应该是将人格教学与知识教学结合起来，教师要采用不同的方法对学生的思维能力进行培养，通过教育改变学生的思维现状。在进行学生创新思维思维能力的培养时，注意拓宽学生思维的广度、宽度，加深学生思维的深度，让学生灵活的应用学习的知识，从不同的解读来解决问题。例如在马克思主义的学习上，不仅是让学生学习理论知识，还让学生感受到马克思主义背后的人文精神，为特色主义社会建设奠定基础。对学生的思维品质的培养还可以利用思维导图的方式，通过表现出来的不同的分支、图像加深学生的极易，有利于学生养成良好的思维习惯。
2、培养学生的探索思维能力，提高学生的实践意识
在现代教育的教学中，教师注意培养学生的求知欲，使用“问题发现法”来对学生进行启发式教学，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，不断地锻炼自己的思维能力，锻炼思维的独立性。在高中政治教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，激起学生的求知欲，使学生自觉主动的培养思维能力。逻辑思维能力的培养是高中政治教学中的重要内容，教师可以设置相应的问题，来使学生发现文章上下文之间的关联，提高学生的逻辑思维能力。还有可以“举一反三”，例如在教学中，设置一个问题，让学生能主动联系到另一个问题，发散思维，找寻不同的方法进行解答。
3、尊重学生的主体地位，鼓励学生发展个性
学生在学习时，面对不同的问题，有不同的观点，学生的自主能动性决定了学生的个性。教师在教学时，要尊重学生的的主体地位，鼓励学生发展个性，在课堂提问时，要引导学生思考，鼓励学生发表不同的观点，培养学生的思维能力。例如在人教版必修二我国公民权利这一课的内容的学习时，教师可以说“因为公民有言论自由的权利，所以可以在公共场所发表任何言论”是正确的，有些思维活动迅速的学生会对教师的讲课提出异议，表达自身的看法，教师要对这种行为进行鼓励，让学生在思考、讨论的中，意识到公民的权利是在法律范围内进行的，从而推进政治教学课程。
结语
教师在进行政治教学时，要对学生的政治学习的思维方式进行训练，培养学生的求知欲，利用问题来对学生进行进行启发式教学，让学生通过问题来培养问题解决能力，培养学生的钻研思维，在教学中，教师可以利用直观的思维导图来训练学生的形象思维，培养学生的创新思维。教师的对学生良好思维的培养应该落实在具体的政治教学的实践活动中，在教学中，培养学生的思维模式，提高高中政治教学的水平，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘利明.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2007,01:115-116+110.
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作者：万坤 单位：宿迁市宿豫区实验高级中学
第三篇：高中政治教学培养学生核心素养思路
摘要：高中政治课程以培养和提升学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与作为政治学科核心素养。如何在高中政治教学实践中培养和提升学生核心素养？课题组成员总结出五大可行性策略。
关键词：政治学科；核心素养；培养策略
2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养”概念。以培养学科核心素养为中心的课程改革，是国家教育部新一轮课程改革方向。高中政治课程要以提升学生“政治认同、理性精神、法治意识和公共参与”作为政治学科素养，培养有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民。2014年5月起，我们课题组成员开展“高中政治教学如何培养学生核心素养的策略”课题研究活动，就怎样构建以学科核心素养为导向的高中政治课堂教学进行探讨、研究，课题组八位教师不断学习、思考、反思，遵从高中生的个性特点、成长规律，总结出一些心得和收获。笔者从五个方面谈谈高中政治学科核心素养的培养策略。
一、课前时政演讲，增强学生政治认同感和理性
思维在多年教学实践的基础上，课题组教师坚持一个原则：“时政演讲”5分钟，把时间交给学生开展丰富多彩的课前新闻播报活动，他们讲自己关心的时政新闻、社会现象和国际形势。这些都是他们心理上的“兴奋点”，因而吸引了同学的注意力，学生都很认真倾听同伴的演说并对演说内容进行点评。对社会热点的关注，养成他们分析问题解决问题的能力，提升政治素养的同时，也给学生提供施展才华的平台。学生在对社会问题的讨论和思考中，从天下事引出理论，寓理论于天下事，使学生在不知不觉中得到启迪和教益。进行正确的价值判断和价值选择，从而获得普遍的政治认同。
二、开展体验式教学，提升学生理性思维和公共参与意识
课题组王老师在执教的《收入分配与社会公平》教学中，首先设置问题：什么是公平？通过分组进行2分钟的“纸飞机制作”活动，由组长统计纸飞机的数量，并设计分配方案，在制作过程中每个学生参与课堂实践活动，体会动手实践的乐趣，“纸飞机制作”让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，让学生自我评价、自我校正、自己归纳、总结。宽松、愉快的课堂氛围让师生互动激情迸发，有效地掌握了国家宏观政策，理解了社会热点问题。本节课从教学方式看，充分运用自主、合作、探究的教学方式，充分尊重学生的主体作用，让学生成为课堂真正的主人，把课堂真正成为学生学习的“学堂”，充分激发学生思维，使课堂充满活力。再从师生关系看，教师更象是“大姐姐”或象学习旅程中相伴而行的“旅伴”，师生之间相互激励、相互启发，无论是在思维上、在情感上，师生都是“在场”的，“表现极好的”，本节课最令人称道其实是共生共长的师生关系，因而学生的认识才有了宽度、深度、高度。本节课的内容涉及到社会热点问题，为国家的宏观经济政策，专业性强，学生平时接触的少，不易理解。教师通过“课堂实践，方案探究”为主题的活动来培养学生的学科素养，在分组展示、自学互学、激励评价等环节中以小见大，从直观到抽象，体会知识生成，提升思辨能力、实践能力，提升理性思维和公共参与意识，深刻领会“中国梦”的时代内涵。
三、创新社团活动，增强学生社会责任感和人生幸福感
教师指导学生开展“未企社”“思辩社”“轻音社”“动漫社”“记忆邮新社”“心理社”“法语社”等众多社团活动。在社团活动中，教师在课堂之外找到了发挥自己所学的场所，学生也学到了课堂所无法获得的东西。如“未企社”小组成员同学感言：“一年来，加入社团让我零距离接触社会，了解长乐企业，并参与实践，学校社团为我提供一个参与社会经济生活的平台。通过深入长乐民营企业（立恒集团）调研，跟同学共同撰写实践活动报告，加深我对长乐民营经济的认识，感受私营经济在长乐的蓬勃发展，深刻体会到我国基本经济制度和分配制度，感觉中国特色社会主义的优越性。”“思辩社”成员说：加入“思辩社”以来，我在政治学科方面有了不小的收获。当我们徜徉在名家雄辩、勇气与魄力中时，同时也获得了朴素的民主体验。感谢学校给我一个思想的俱乐部，感谢政治老师给我们的指导。”课题组教师除带领学生开展体验类、探究类、实践类、服务类等社团活动丰富课程内容外，还配合学校开展绿色校园、书香校园、文化校园、智慧校园相关活动，进而逐步让学生从学习者转化为组织者、活动者、实践者，促进知识、能力转化为素养，促进核心素养的进阶、提升，磨炼了学生的意志，增强社会责任感和人生幸福感。政治课的生命力在于生活实践，课题组教师充分运用学科特色和优势，在指导学生理论联系实际、提升实践创新能力方面发挥作用。
四、拓展课程资源，提升学生政治情怀和公共参与能力
学生为了获取好成绩，往往过于注重书本知识，过分关注课堂内的学习，同时社会偏面追求升学率也造成教师单一使用教科书这一课程资源。学生在课堂内学习的时间有限，他们在课内学习的知识、技能、态度若不向课外、校外、家庭及社会迁移拓展，很难形成真正的素养。课题组教师引导学生积极参与社会实践，在实践中学习、辨别和培养学生分析和解决社会问题的意识和能力，增强责任意识，提升学生的素养。在研究过程中，课题组注重自身资源的开发，努力促进自身资源与教材资源的融合，如高级中学的庄老师在教授《民族区域自治制度》时，课堂现场电话采访长乐高级中学的陈晓梅，这位英语教师2014年赴新疆昌吉自治州支教。采访内容有：请你介绍新疆民族教育政策和当地百姓对党的民族政策方针的满意度，以及一年多在新疆工作生活的感受。倾听来自新疆老师的声音，现场气氛活跃，同学们畅谈改革开放以来民族自治区的建设和发展情况，并结合我国的历史知识和现实情况思考我国为什么要采用民族区域自治制度，很好地理解民族区域自治制度有利于发展平等、团结、互助和谐的社会主义民族关系。通过身边的案例，让学生深切地感悟到民族区域自治制度是我国的基本政治制度，我国的民族政策极大地促进了少数民族地区的经济社会发展，培养学生对民族政策的认同感，提升学生素养。
五、推进学科整合，提高理性思维能力和核心素养
高中政治学科核心素养是学生经过高中政治学科学习后所养成的相对稳定的、具有政治学科特征的知识、能力、态度、思维品质、情感态度、和精神面貌等。它不可以是各要素的叠加，应该是注入“主体精神”的合金，应该成为不可或缺的思维方式。何燕林教师在讲授《用发展的观点看问题》时，将不同学科以及对政治科核心素养的培养演绎得精彩绝妙，很值得我们学习。他从《诗经》解读屠呦呦名字为导课，非常清新自然，具有很高的人文素养，政治课的文学气息迎面而来；同时何老师又别出心裁地在课堂上进行化学小实验，通过实验让学生透视量变与质变的辩证关系、哲学与具体科学的关系，通过实验把这对哲学关系被诠释地直观、微妙；接着，教师再次创设“屠呦呦与青蒿素”的情境，让学生发现科学之美、科学之精神、科学探究中的前进性与曲折性、质量互变规律的理性视角。整节课充满人文与科学气息，哲学思辨的味道也异常浓厚，这是一个美好且快乐的课堂，学生愿意在这样的课堂中去品尝人文、科学、哲思的味道。本节课堂设计立意新，情境素材鲜活接地气，把哲学原理演绎得如此美妙。魅力无限的教师，不知不觉中实现对高中生理性素养的培养，这样的课才是真正能深入到学生内心深处，是学生课后或者走入生活，依旧可以带得走的东西。
提升学生学科核心素养，首先要提升教师自己的专业素养，形成与学生学科核心素养发展相适配的教学策略。政治科四大核心素养的培养离不开素养课堂，离不开培养的策略，构建具有生命意义的、突出学生核心素养为主的课堂，培养有理想、有思想、有尊严、有担当的高素质公民，为实现中国梦作出贡献。
参考文献：
［1］教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见［Z］.教基二〔2014〕4号.
［2］令润岗，李仲奇.以学科宣言为统领，以教学改革为抓手［J］.人民教育，2014（13）.
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［4］金程远.煮酒论素养——关于政治学科素养及主题公开课的杂谈[EB/OL].
作者：黄慧玲 单位：长乐教师进修学校
第四篇：高中政治教学生活化研究
摘要:高中政治教学的目的是培养学生的思想观念，引导学生树立正确的价值观念，以促进学生的健康成长，但是，由于受到传统教育理念和教学模式影响，高中政治教学的质量较低，给学生的全面发展造成不利影响，因此，本文通过简要分析高中政治教学生活化的积极意义，指出高中政治教学生活化的合理对策，以期能够提高高中政治教学的质量，提升学生的综合素质。
关键词:高中政治教学;生活化;对策
高中政治教学内容具有理论性强、概念抽象，理解难度大的特点，在教学过程中，实现政治教学的生活化，将抽象的理论转化为具体的生活事例、生活现象等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思想品质，可以提升学生的综合素质，促进学生的健康成长。
一、高中政治教学生活化的积极意义
1．促进教育改革的发展
随着经济水平的不断提高，我国的教育制度逐渐健全和完善，而教育改革的进程也在不断的加快，在政治教学中，开展生活化的教学活动，加强教学与生活的联系，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。同时，在时代不断发展进步的情况下，让政治教学回归到生活，提高政治教学的有效性，可以丰富学生的社会经验，提高学生的生活能力，推动教育改革的深入发展。
2．推动学生的全面发展
新课程改革更加注重培养学生的综合能力，因此，结合现实生活开展教学活动，综合考虑学生的实际需求，可以取得良好的教学效果。在教学过程中，促使政治教学贴近生活、贴近学生，不断创新教学模式，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，引导学生正确处理人、事、物等之间的矛盾，可以提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
3．确保理论与实践的有机结合
理论知识来源于生活实践，任何理论知识都不能脱离于现实生活而独立存在，因此，实现政治教学的生活化是教育事业发展的必然要求。在传统的政治教学过程中，教师仅仅以讲解课本知识为主，让学生以死记硬背的方式掌握理论知识，不仅挫伤了学生学习的积极性，而且降低了政治教学的价值，而实现政治教学的生活化，可以提高学生的政治知识水平，丰富学生的生活经验，促使学生做到理论与实践相结合。
二、高中政治教学生活化的合理对策
1．树立生活化的教学理念
科学的教学理念是开展教学活动的理论指导，传统的教育理念把提高学生的考试成绩，提升学校的升学率作为教学目标，使得教学质量不高，而在积极实行素质教育的新形势下，转变传统的教育理念，树立科学的教育理念，以学生为本，提高学生的综合素质，可以实现学生的全面发展。在学习过程中，高中政治教师应该积极鼓励学生关注社会、关注生活，将所学的知识运用到生活中去，以提高教学的质量。在具体的教学过程中，高中政治教师应该坚持学生的主体地位，适当传授理论知识，注意培养学生的综合能力，不断提高学生的整体素质，塑造学生的人格，大力开发学生的潜能，以实现教学目标，推动学生的健康成长。
2．增加生活化的教学内容
教材内容具有抽象性和理论性，会给学生的学习造成一定的困难，因此，在教学过程中，教师应该合理开发和利用教学资源，注重挖掘生活中的教学资源，以丰富学生的知识和生活经验，提高学生的学习水平。哲学是高中政治教学中的重要学习内容，其抽象性和复杂性会增加学生的学习难度，所以，在教学过程中，高中政治教师应该选择生活实例，引导学生理解和掌握抽象的哲学观点和哲学理论，以提高学生的学习效率。例如，在学习“在一定条件下，矛盾的对立面可以互相转化”时，高中政治教师可以给出“否极泰来”、“乐极生悲”、“福兮祸之所伏，祸兮福之所依”等生活词汇，然后利用生活化的语言，详细阐述这一理论，以加深学生的理解和认识。同时，在教学活动中，高中政治教师应该鼓励学生关注时事政治、社会热点，引导学生形成正确的思想观念，以提高学生的综合素养。例如，在学习我国的根本政治制度时，高中政治教师可以结合英、法、美等国家的政治制度，讲解我国政治制度的优点，利用党的一系列活动，引导学生分析共产党的宗旨、指导方针以及与其他派之间的关系，以加深学生对政治制度的理解，提高学生的政治学习能力。
3．采用生活化的教学模式
在素质教育的背景下，采用生活化的教学方式，培养学生的应用能力，成为提高教育质量的重要途径。在具体的教学活动中，高中政治教师可以采用灵活多样的教学模式，帮助学生理解教学内容，培养学生的创新能力和应用能力，以提高教学的效果。例如，在学习“主要矛盾和次要矛盾”时，高中政治教师可以采用体验式的教学方式，准备一个矿泉水瓶、一些沙子、小石子和大石子，然后通过改变沙子和石子装入矿泉水瓶的顺序，让学生理解主次矛盾之间的影响关系，以提高学生的学习效率。同时，实践教学是巩固学生理论知识的必要手段，在实际的教学过程中，高中政治教师可以采用探究式的教学模式，培养学生的学习兴趣，以提高学生学习的积极性和主动性。例如，在学习供求与价格之间的关系时，高中政治教师可以让学生利用课余时间，调查中秋节前后月饼的价格，以加深学生对价值规律、供求关系等的认识和理解，提高教学的质量。
三、总结
总而言之，高中政治教学具有传授理论知识的作用，而且肩负着培养学生思想道德观念的重要任务，因此，在教学过程中，高中政治教学应该积极更新教育理念和教学观念，加强政治教学与现实生活之间的联系，培养学生学习政治的兴趣，引导学生形成正确的思想观念，以提高学生学生的综合素质，实现学生的全面健康发展。
参考文献:
［1］武佐玲．高中政治教学生活化探析［J］．学周刊，2015，08:99．
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［5］谢军伟．高中政治教学生活化对策分析［J］．新课程(中旬)，2012，07:35．
［6］谷涛．浅析高中政治教学生活化策略［J］．中国校外教育，2012，05:29．
作者：凌世友 单位:四川省凉山州昭觉民族中学
第五篇：高中政治教学生思维能力培养路径
摘要：政治课堂的思维能力培养是当今政治教育的必然趋势，文章结合思维能力对高中生和社会的重要意义，分析高中课堂政治思维能力的培养策略，仅供后人参考。
关键词：高中政治；思维能力；培养策略
新课标提出，高中政治课堂应注重对学生思维能力的培养，中学生的思维能力是素质教育的重要组成，也是社会人类文化的重要构成，因此，课堂上对学生思维能力的培养和锻炼应贯穿在任何教学环节。另外，不该仅仅局限在政治课堂，其他科目的课堂应该重视起来。
一、高中政治课堂对培养学生思维能力的重大意义
人类思维运作原理是这样的：思维是人类大脑对所见事物产生的一系列反应，该反应分为两种：感性和理性。感性反应出现在理性反应之前，经过感性反应的一系列判断进而转化成理性反应，即理智。对于思维能力较强的行为个体，可以在短时间内将感性反应转换成理智反应，最终做出理智性的判断，进而实现行动效益的最大化。因此，现代教育观念将学生的思维能力培养定位素质教育的重要内容之一，尤其高中生阶段的思维能力，不仅涉及学生政治价值观的形成，还关系学生的综合素质。同时成为当今政治教学的重要任务和方向。
二、高效培养学生思维能力的策略
针对高中生思维能力的培养和提高是新时代对高中政治教育提出的新要求，想要全方位高效提高学生的该能力，单凭老师的力量是不足的，需要学生与老师之间相互配合，才能提高政治教育课堂教学质量，响应新课标的号召，为社会培养出高素质的复合型人才。
1.课堂上多引用政治案例，加强对学生思维能力的培养。课堂上利用适当的教学案例，可以为课堂营造良好的课堂讨论氛围。通过案例对学生加以引导，使其利用所学政治知识对案例展示的现象、原因、内涵进行分析、探究和诠释，从而培养学生的自主思考能力和逻辑条理。以“保护劳动者合法权利”中的“农民工伤残要求建筑公司支付对应的医药费和赔偿费”为例。此案例中法院和劳动部门成为案例主体，从这个角度可以提出几个问题：劳动部门为何要保障劳动者的权益？面临该问题，劳动部门该如何处理？其做出处理的行为依据是什么？一系列问题引导学生思考“劳动者权益的重要性”，“什么情况下要求公司赔偿是合法的”，“不同的伤残程度所赔付的标准”，“我国当前国情”，层层递进的问题既锻炼了学生的思维能力，又完成了知识之间的衔接。由此可见，课堂上教学案例的援引，实现了政治与生活的连接，开辟了从生活层面看待政治问题的新角度，这种教学模式将会牵引学生更多层面的知识，对学生综合素质训练和提高将会产生极大推动。
2.优化政治课堂教学设计，丰富学生的想象力。百分之九十的教学活动都是在课堂上进行的，因此要想加强对学生思维能力的培养，首先要从课堂教学设计入手，最大限度丰富教学内容和教学手段，丰富学生的想象力并开阔学生的政治格局。建议如下：第一，摆脱照本宣科的传统教学模式，通过引导方式鼓励学生探知政治理论知识，思考其知识内部的联系，进而形成大体的政治结构框架，对政治课堂有更统筹的把握。第二，教学活动中尽量多地设置问题引导学生进行讨论和思考，促进师生、生生之间的互动，前提条件是问题要有一定的趣味性、层次性和技术性，学生有兴趣主动思考这些问题，并自主吸收政治知识。第三，援引更多政治纪录片，一方面丰富教学资源，另一方面缓解学生的思维疲劳，活跃课堂氛围。通过多媒体播放纪录片的形式，可以将政治局势更加形象具体地展现在学生面前，以便学生对政治知识有更深入的理解，将课堂知识联系到现实生活进行思考分析，最终培养学生的思维能力。
3.加强师生之间的互动，营造课堂和谐、活跃的学习氛围。良好的课堂氛围是保障课堂教学质量的前提。师生之间的良性互动可以促进知识的正迁移，和谐学习氛围中，老师可以鼓励学生踊跃发表见解和态度，进而有效促进学生积极思考。具体建议如下：第一，摒弃传统以教师答案为主导的课堂模式，引导学生勇敢讲出看法和见解，多角度看待问题，对于主流答案要敢于提出异议。课堂上出现百家争鸣的现象是最成功的，高中生正是张扬个性的阶段，老师要帮助发展健康的个性，及时矫正不良个性，因此对于学生不同的声音要进行正确疏导而不是扼杀。另外，整个教学过程中老师要把知识点适当穿插进去，完成对旧知识的巩固和新知识的衔接。第二，教师要养成与学生讨论问题的习惯，忽略师生身份，与学生平等相处，俗称“第二课堂”，这是高效锻炼学生思维能力的重要方式。
三、结语
提高学生的思维能力是新时代对高中政治课堂提出的新要求，同时思维能力是当今素质教育的重要内容。政治课堂上通过与学生互动营造良好的学习氛围，鼓励学生积极发表个性的见解，同时丰富课堂教学资源与教学手段，如通过多媒体播放的形式，将与政治知识相关的政治纪录片更直观地展现在学生眼前，将传统仅依靠听觉的学习方式转换成各种感官综合运用的新型学习方式，一定程度上可以缓解学生单一的感官疲劳，最终引导学生积极主动思考，提高思维能力。
参考文献：
［1］曾宪成.高中思想政治教学中学生思维能力的培养［J］.新课程•中学，2014，（6）：12-13.
［2］刘利明.试论高中政治教学中学生思维能力的培养［J］.读与写（教育教学刊），2007，4（1）：115-116，110.
作者：马继荣 单位：彭阳县第三中学
第六篇：高中政治教学情感教育分析
【摘要】高中的政治课程除了教授经济、政治、文化、哲学等相关知识外，其重要的目的是育人。新课改指出，要将高中政治教学的侧重点放在培养学生的德育上，强化学生自身的责任感以及历史使命感，提高学生的文化素养。文章从高中对学生的政治教学入手，探讨如何在教学中加强对学生的情感教育，促使学生身心健康成长。
【关键词】高中；政治教学；情感教育
学生学习的目的不仅仅是要学习丰富的文化知识，而是要在学校学习过程中培养自身高尚的道德素养，而高中的政治教学正是起到了这样的作用。教师在开展政治课堂教学中，需要将关注多放在人文情怀熏陶上，提高情感教育，实现高中课改的新目标。
一、政治教学中情感教育的意义
课程改革后，相关部门对高中政治教育的教学方向做了新的规划，不再局限于讲授课程，更加关注于学生在学习知识的同时掌握技能；注重教学的过程及方式方法；培养学生的情感态度和树立正确的价值观，最终达成教学目标。高中部分的政治教学是以人的生命为基点的基础教育，寻找自我存在价值以及提升自我综合素质，并将其作为高中政治教学的出发点和目标点。高中学生的年龄大都是介于16-18岁之间，这个年龄段正是学生身心加速发展的时期，其思维灵活、似懂非懂，对未知的事物充满了新鲜感以及较强的事物接受能力，他们看待这个世界、人和事的眼光总是独具一格，总是怀揣着满心的理想抱负，想要成为社会的强者、世界的焦点，有着强烈的竞争意识与积极参与的心态。针对这个时期的学生，高中政治的教学应该将情感教育放在首要的位置，先育人、再教学，使学生身心健康的成长，促进社会人文素质的提高。
二、如何在高中政治教学中进行情感教育
课程改革后，将高中的政治教学分为了两部分，一部分是必修模块，另一部分是选修模块，意为培养学生的发散思维，多元化发展。而知识内容都是源于生活，可以说部分知识是一些生活的常识，掌握了这些知识后就可以将其运用到实践中。
第一，在高中政治教学中，先会讲授的就是有关经济类的知识，经济生活这本书主要介绍了经济社会的背景和一些经济常识。通过对经济现象的认知，来纵观当下中国社会主义市场经济的全局和当下的经济现象，使学生能够从根本了解什么是社会主义市场经济，对产生的经济现象能够理解。而面对时下的经济情况，寻找在社会中如何实现自我的生存价值的方法以及存在的道德意义，树立正确的价值观。例如，《树立正确的消费观》这堂课程，它分为消费心理、消费原则两部分。教师在对学生教授的时候，首先应当让学生认清什么是正确的消费观，其次应当如何树立正确的消费观，按照这两部分进行讲解，引导学生树立正确的消费观念。因此在课堂教学期间教师还可以用一个心理小测试导入新课，如在买鞋子的问题上，会有以下几种情况，A.喜欢买名牌限量，所以他的鞋子都是高档大牌的鞋。B.很念旧，即使买了新的鞋子，旧的也不会扔掉，一双鞋会穿很久。C.经常买新鞋子，喜欢新潮的样式，所以不追求品牌，好看就行。D.不会经常买鞋子，但是需要买的时候就买质量好的。然后让学生进行选择，帮助学生讲解分析。通过这个测试可以看出，每个人都有自己的消费观，不同的消费观体现出不同的消费心理，就会有不同的消费行为。在讲解课程时，为了使学生更好的理解，教师应多运用讲故事、举例子的方法，从学生对故事的讨论和不同的反应上，观察学生的心理动态及大家都持什么样的消费观，在交流中引导学生树立正确的消费观。
第二，在学习政治生活的时候，要将重心放在我国社会主义下的民主政治上，作为一名中国公民，要充分了解自己的权利、义务以及需要履行的职责和遵守的规定。而做为发展中国家，我国正处于初级阶段，除了将基本的政治生活中的知识教授给学生外，要让学生树立公民意识，形成正确的国家观念。因此，在讲解我国是社会主义国家及实行民主制时，教师为了让学生更好的认识到社会主义制度的优越性，同样可以采用讲故事、举例子的办法。例如，发生在2015年天津塘沽大爆炸事件，在事故发生后，全国上下，团结一心，人力支援、物力支援、财力支援、网上传递正能量，网下传递温暖感动，无一不体现了全国人民上下团结一心。所以可以让学生讨论，在什么状况下使中国人民上下这么有凝聚力？社会主义的优越性是如何展现的？通过真实发生事件，使学生感受更加真切。同时让学生树立爱国情怀，增强作为中国公民的责任感，深信不疑的跟随社会主义大旗帜。
第三，哲学是使学生树立正确的人生观、世界观的精神向导，通过对哲学知识的学习，学会辩证的看待事物。因为任何事物都有它的两面性，所以在讲授哲学知识的过程中，引导学生要与时俱进、打开思想、勇于创新、勇于实践。众所周知。实践是检验真理的唯一标准，因此在学习生活中要将理论与实践相结合，做事思考不能只停留在表面，这时教师想要让学生明白这一道理，可以讲解古时候“纸上谈兵”的典故，先让学生之间相互讨论，这个小故事体现了哪种哲学理论，并针对这中理论列举学习生活中发生的相似的事件，然后进行总结使学生理解做事要脚踏实地，理解实践的重要性，形成良好的人格品质。
结束语：
高中政治的知识十分丰富，涉及到的领域也非常广泛，因此在教学过程中，需要慢慢渗透情感教育，它会影响一个学生的精神成长以及心灵发展。同时帮助学生树立正确的三观是一个政治老师的职责所在，相信通过政治老师的不谢努力，坚持对学生进行情感教育，定能使学生身心健康的成长。
参考文献
[1]刘松柏.高中政治课堂中如何渗透情感教育[J].读写算(教育教学研究),2014,46:16-16.
[2]王守军.浅论高中政治课堂中的情感教育[J].考试周刊,2014,A1:127
[3]张洪萍.如何在高中政治教学中开展情感教育[J].考试周刊,2013,97:119.
作者：李咏梅 单位：西藏昌都市第三高级中学
