高中政治教学现状（5篇）
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【摘要】高中政治教学的目标是让学生掌握知识技能获得的方法，培养学生正确的价值观，树立正确的人生态度。为此，作为高中政治老师要开展好政治教学，促进学生全面发展。本文结合高中政治教学实践，在此谈几点教学建议，仅供参考。
【关键词】高中政治；高效教学；策略
在传统教学中，教师没有领略到政治学科的学科功能，受到传统思维定势的影响，使课堂呈现“填鸭式”“灌输式”的教学模式，采取死记硬背的学习方法，使学生完全处于被动的位置，抑制学生思维的拓展和个性的张扬，教学效果不佳，制约教学活动的深入开展。因此为了改变如今的教学现状，提高政治教学的有效性，适应新课改的要求，就要转变教学理念，探索高效的教学方法，促进教学目标的实现。
一、精心设计课堂导入
环节良好的开始是成功的一半。形式新颖和兼具启发性的课堂导入不仅可以集中学生的注意力，调动学生参与学习活动的积极性，同时还能激发学生知识储备。启发学生思维，让学生进入最佳的学习状态。因此，我们教师要精心设计导入环节，利用具有启发性和新颖性的课堂导入营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动探求未知的新知识和新内容。信息技术在教学中的推广应用，为课堂教学注入了新的生机与活力，为教学提供了丰富的教学手段，笔者在课堂导入环节就充分利用了多媒体技术的优势，采用多媒体进行新课的导入，收到了良好的效果。多媒体导入教学常用的方式主要有三种：图文导入法、视频导入法、歌曲导入法，因为从心理学研究研究结果来看，视听结合可以使人的记忆效率高达65%，所以多媒体的优势是其它教学手段无法比拟的。另外，多媒体图文并茂的表现形式也符合学生的认知规律，能够吸引学生的注意力，增强学生对知识的理解能力，教学效果事半功倍。
二、积极开展小组合作学习
我们倡导在教学过程中以学生为主体，从而引发出一个问题，由于学生现有的知识和能力有限，他们看待问题难免会出现偏差或者不全面。俗话说：“一个篱笆三个桩。”此时就需要启用合作策略让问题清楚、明朗地展现出来。例如，在学习“以社会主义公有制为主体的多种所有制形式”的时候，学生对私营经济和个体经济二者的区别分不太清楚，教师要抓住这个教学难点对学生进行启发引导，鼓励学生就这个问题进行小组讨论，让学生各抒己见，通过分析我国市场经济的体制变革情况来把握二者的本质区别，了解私营经济和个体经济的实质，提高教学的有效性。再如，就私营经济和个体经济这个知识点可以设计多种讨论话题，比如“国营经济会不会随经济体制改革而消失？”、“社会主义的方向会随着私营经济和个体经济的发展而改变吗？”、“集体经济在现阶段发展前途怎么样？”等等，多个题目可供学生讨论，让学生拥有选择的余地，让每一位同学都能找到自己感兴趣的话题，保证了小组学习的有效性。
三、联系社会实际分析问题
联系观点认为世界上的一切事物都处于相互联系中，没有能够单独存在的个体，这也是帮助我们正确理解和分析事物本质的重要方法。例如，在教学“对外开放是实现社会主义现代化的必要条件”时，为了帮助学生深入理解“对外开放是我国一项基本国策”的道理，教师要引导学生采用“联系观点”，充分认识到在国际经济快速发展的今天，中国的社会主义建设绝对不能孤立的、单独的进行，实践证明，关起门来搞建设是绝对不可能成功的，必须加强与世界各国的联系与往来。又在教学“我国的人民代表大会制度”时，可以利用多媒体技术先给学生播放《十届全国人民代表大会第三次会议》的开幕式录像，用真实的材料引入新课，可以在最短的时间内集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。具体教学中，教师可以设计这样几个问题：“全国人大的地位怎样？”、“全国人大与其他国家机构的关系如何？”、“你对‘我国的国家权力来源于人民’是怎样看待的？”要求学生在问题引导下仔细阅读材料，并观看“十届全国人民代表大会第三次会议”的录像，以及人大代表参与调研、信访、评议的视频资料，让学生直观感受人民代表大会制度的严谨与肃穆，激发学生的探究热情，然后教师趁热打铁，引入今天即将要学的新知识，有助于提高课堂教学效率。
总之，我们要不断转变传统教学理念，灵活处理课内内容和课外案例的关系，让学生在掌握理论知识的基础上深入了解社会，发挥政治教学的引导作用。另外，我们要给学生创造表现自我的机会，激发学生学习的热情和兴趣，培养学生探索精神和创新意识，促进学生良好品质的形成。
参考文献
[1]谢建.新课标背景下高中政治课堂教学问题与对策[J].继续教育研究,2008(04).
[2]蔡安平.提高中学政治课堂教学实效性策略简析[J].江西教育科研,2007(11).
[3]张虹.高中思想政治课的特点及教学方法[J].赤峰学院学报(哲学社会科学)，2012(01).
[4]中华人民共和国教育部制定.普通高中政治课程标准(实验稿)[M].北京：人民教育出版社,2011.
作者：陈晨 单位：江苏省南京市第二十七高级中学
第二篇：高中政治教学质量提升措施
摘要：随着我国新课程改革标准的实施，高中政治教学对高中政治教师各个方面的硬性要求都变得越来越高。从具体的方面来说，高中政治教师要从自身和外部两方面一起做起，包括提升自身素质、建立良好的师生关系、创新教学方法等。通过一系列的实践和试验，找到一条最适合的改革高中政治教学质量的道路，推进高中政治课堂教学质量水平的提高，促进我国新课改在高中阶段的实施。
关键词：新课改；高中政治；教学质量
我们都知道，内因是任何一个事物发展变化的根本原因。高中政治教师是高中政治教学过程中的最主要执行者和引导者，我们要想去提高高中政治教学过程中的教学质量，高中政治教师首先必须要先从自身开始做起。高中政治教师转变传统的高中政治教学的观念，对于传统的教学方法要做到取其精华，弃其糟粕，然后提高自身的专业素质水平是提高教学质量的重要途径之一，最后一定要做到以学生为本的新课改的要求。
一、转变传统的高中政治教学方式是提高高中政治教学质量的一条重要途径
传统的高中政治教学是以“满堂灌”式为主，教师知识储备不足，无法让学生充分理解理论知识，便强制学生对理论知识点死记硬背，导致学生失去了对政治学习的兴趣，最终使高中政治教学质量整体不高。俗话说“要给学生一碗水，教师必须拥有一桶水”随着时代和社会的进步，新时期高中政治教学工作质量的提高，一方面，要求教师着眼于不断发展变化的社会现实，继续学习，不断更新自己的知识储备、关注时事，提高自身政治敏感度。另一方面，要求教师从高高在上的指挥者变成和蔼可亲的引导者，摒弃传统的单方面灌输、机械讲解，质量不高的教学观念，让学生由被动变主动，发挥自身能动性。通过引导学生进行小组合作式的学习，从而形成有效的自主学习去提高高中政治课堂效率水平。
在我们学习高中政治课的时候，如在学到社会主义核心价值观这节课，老师可以进行小组合作的方法进行教学，我们的高中政治老师可以安排学习以社会主义核心价值观为中心，在小组内说出自己的中国梦，在小组中进行工作的分配，可以时候任何一个学生在说的时候，小组内的其他的同学充当理解的工作，旨在听懂说的关于他的中国梦中，有哪些是与社会主义核心价值观相符合的地方。老师可以在旁进行适时的讲解对不会理解到的地方。然后依次进行叙说的工作，完成叙说以后，转换角色，去倾听别人的关于社会主义核心价值观的中国梦的内容。同时，在小组内每个人都完成叙说以后，然后进行交流，看谁的的关于社会主义核心价值观的中国梦的内容是最为丰富出彩的一个，从而推选出小组中的关于社会主义核心价值观的中国梦的内容最好的那个学生进行全班的的小组学习成果的展示。在小组竞争中激发学生的学习热情，然后在汇报演讲中，全班所有的学生和老师都可以各抒己见的提出自己的观点和疑问，真正的做到将新式课改下后的课堂的主人身份还给学生，让学生参与到整个高中政治课堂教学的过程。
二、建立良好的师生关系是提高高中政治教学质量的另一重要途径
良好的师生关系有利于营造一个轻松愉悦的学习坏境。传统的高中政治教学中许多教师摆出一副高高在上的姿态，平时与学生缺乏沟通交流，导致学生有困惑也不敢随意提问，严重影响了教学质量。新课改要求教师与学生建立民主、平等、互相尊重的和谐师生关系。高中政治教学过程中如果能拉近教师和学生的距离，使学生接受并喜欢这个教师讲课方式，那么这些学生对该教师课程教授的内容就不会排斥。高中政治教学中良好的师生关系可以让学生以饱满的热情积极投入到学习中去，在无形中就提高教学质量。课堂互动是建立良好师生关系的关键。例如，在讲“家庭消费与消费者合法权益”这一节时，教师可以与学生一起创设相关情景，由教师扮演商家学生扮演消费者，演示出在日常的生活中消费过程中可能会出现各种各样状况。然后，高中政治教师引导学生做出合理的应对措施，引申出本节课的内容“树立正确的消费观，依法保护消费者合法权益”等相关知识点。可以通过情景模拟的趣味性带入他们走进高中政治课堂，用一个简单的却有趣的情景模拟故事来抛出观点，讲解原理，传课授业。使学生在寓教于乐中学习到高中政治知识。使学生变被动接受知识变为主动学习。这一过程不仅使课堂理论知识与现实社会生活相结合，简化知识点;还有利于师生互动建立良好的师生关系，使学生积极主动参与到高中政治教学过程中去，提高高中政治教学质量，一举两得。
三、创新教学方法，多种教学方法相结合提升教学质量
传统高中政治教学的照本宣科“划重点”，单靠学生课下死记硬背的方式已经远远不能满足新时期课程改革对高中政治教学的要求。新课改要求高中政治教师通过运用新的教学方式来提高教学质量。
(一)首先要积极灵活运用多媒体进行高中政治的教学工作
传统高中政治教学中，高中政治教师紧紧只是通过黑板和粉笔去进行授课，把课本知识机械化的传授给学生，这一种陈旧的教学方式一直严重的阻碍着高中政治教学质量水平的一个质的提高。随着现在社会的进步，科学技术的告诉发展，新课改下要求高中政治教师在高中政治教学中要积极的多运用多媒体技术去进行高中政治的教学。原因如下:其一，多媒体教学可以使课堂内容变得丰富多彩起来。高中政治教师把课本上繁乱复杂的理论知识转化成有声有色的图像和声音，让原本枯燥无味的高中政治课堂内容顿时变得丰富有趣起来。高中政治课堂在恰当的导入视频和图片进行教学，会更加有利于调节紧张的高中政治课堂气氛，并可以调动学生积极性，使他们积极主动接受知识，提高高中政治教学质量。其二，高中政治教学中多媒体教学方式的引入可以节约高中政治的课堂时间。以往高中政治教师把全部知识重点以板书的形式写在黑板上，这样既浪费了大量的课堂的时间，有时候又会因为书写的不规范问题直接导致学生对知识点产生误解的情况，这一来就降低学生学习高中政治学习效率。
(二)采用理论和实践相结合的方式进行教学方式的改革
政治学科的理论性强，条理框框非常多，教师要通过设置鲜活的情景和组织课外实践活动来吸引学生注意力。通过这些就把那些生硬的理论知识形象化，更易提高学习效率和教学质量。首先是设置鲜活的情景，通过分组讨论的形式调动学生主动性，力求使每个学生都参与进来。例如，在讲到劳动者的权利和义务这一节的时候，教师可以让学生扮演老板和员工，通过情况的预设让同学们针对老板和员工的行为来讨论老板的行为是否损害了员工的权利、员工们的行为有没有恰当履行劳动者的义务。最后，由老师点评引申出课本的内容。这样通过与日常生活息息相关的情景预设，就使课本理论知识和学生实践生活联系的更加紧密，对提高高中政治的教学质量是有百利而无一害的!其次是组织课外活动，提高高中政治教学质量还应该多组织一些课外活动，提高学生实践能力。
四、结语
总而言之，高中政治教学方式的改革要紧紧的跟着时代步伐前进，努力地去适应新课改的要求标准。高中政治教师要通过各种途径改变传统的教学模式，通过提高自身素质、营造良好的师生关系、创新教学方法，提高高中政治的教学质量。
参考文献:
［1］金春艳．如何提高高中政治教学质量［J］．学周刊，2012，(11)．
［2］张力．论高中政治课教学方式的改革［J］．科教文化，2013，(03)．
［3］郑月霞．浅谈新课程改革下的高中政治教学［J］．思想品德，2013，(02)．
作者：李宏伟 单位：新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州第二中学
第三篇：高中政治教学中师生互动的重要性
高中政治教学并不只是学生吸收掌握知识的过程，还是师生互相交流、培养彼此感情、形成自身人格的过程。但是目前的高中政治教学大多偏重理论知识的教授，这就造成学生感到学习非常枯燥的现象，降低学生的学习兴趣，从而无法实现高中政治教学目标。教师与学生之间应多增加一些积极的互动，加深彼此之间的理解，这才是解决这些问题的根本办法。
1.高中政治教学中师生互动过程中存在的问题
政治教学过程中，要实现师生互动，就必须做到师生之间相互认可、承认彼此的价值，在此前提下多加交流，加深理解。但是在实际教学中，师生互动这一环节却出现很多问题，教师与学生之间的地位并不平等，就没有办法实现真正的互动，从而削弱高中政治教学效果。除了这个问题，还存在以下几种问题。
（1）高中政治课堂中，师生互动形式单调。调查显示，师生在授课过程中，互动所占的比例其实很小，时间远远不够，师生互动往往围绕一些单一的问题进行，这种没有创新的话题很难调动高中生学习政治的积极主动性，学生无法活跃思维。尽管一部分教师想用学生提问的方式调节课堂氛围，但提问范围很局限，限制了学生的思路。
（2）高中政治教学中师生互动话题随意，感情交流不够，无法有效地培养学生的价值观。师生互动与其他互动不尽相同，它包括下面三种互动方式：其一，行为方面的互动；其二，情感方面的互动；其三，认知方面的互动。师生在互动过程中要实现的目标有：其一，帮助学生形成正确的价值观，拥有美好的人格；其二，使学生拥有相关的知识技能。在当前的高中政治教学中，教师往往将教学重点放在学生的成绩上面，忽略学生个人价值观、人格方面的培养，师生之间的良性互动更是短缺。除此之外，教师作为互动的主导者，往往在问题范围方面限制学生的思路，难以发散学生的思维。
（3）高中政治课堂中，师生互动对象不均衡。教师在互动对象的选择上，往往掺杂着个人的情感趋向，将互动对象锁定在成绩较好的一部分学生身上，将更多的互动机会留给他们，相对减少与剩余一部分学生之间的交流，出现互动失衡的现象。与此同时，教师与各个学生之间提问的问题也不一样，对于成绩相对较差或者教师不太喜欢的一部分学生，会问他们一些没有难度的问题；然而对于那些成绩较高或者教师比较喜欢的学生，则会问一些更有意义的问题。最重要的一点是教师在个人情感的影响下，对每一位学生的态度也不相同。教师往往将更多的教学耐心给相对喜欢的学生，而对于那些自己不太重视的学生则会相对冷淡。
2.加强高中政治教学中师生互动的对策
良好的高中政治教学可以有效地帮助学生建立正确的思想道德意识，这就需要教师充分考虑到每个学生的个人情况，针对不同的学生开展良性的师生互动，切实做好和每一位学生之间的交流。第一，采用多样的师生互动方式。只有师生双方共同努力，才能达到良好的政治授课效果。学生要提高政治学习积极性，才能促进师生互动的开展。教师应给予互动充分的时间，以多形式的互动方式调动学生的积极性，如课堂提问、课堂游戏、课堂欣赏等。第二，充分准备互动内容，重点培养学生的价值观。高中政治教师在授课前应该充分准备互动内容，尽量使师生之间的互动更有意义。同时也应该注意实践活动中的互动，教学实践对学生的学习有非常重要的激发作用，可以使学生更好地掌握知识。因此，教师应该注重实践活动的引入，为学生创造良好的学习氛围，使学生更愿意主动地同教师互动，达到强化学习效果的目的。第三，均衡师生互动的对象。高中政治教师不仅应该注重师生之间的互动，还应该加强学生与学生之间的相互沟通、互相进步，将所有交流都建立在平等的前提下，最大限度地调动学生学习的积极主动性，均衡对每一位学生的提问机会，尽量做到以同样积极的态度对待不同的学生。
3.结语
高中政治教师在授课过程中，应该注意摆脱传统教学模式的影响，大量增加和学生之间沟通的环节，切实将教师与学生放在平等的角度进行多样的交流互动。这样才能最大限度地调动学生的积极主动性，提高学生对知识的掌握应用能力，达到高中政治教学目的。
参考文献：
［1］李建平.浅论高中政治教学中的师生互动［J］.课程教育研究，2013（34）：63.
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作者：汤菲 单位：梅河口市第五中学
第四篇：高中政治教学问题情境创设研究
［摘要］好的问题情境，可以启迪学生思维，引发学生积极思考，调动他们的学习积极性和主动性，从而使学生乐学、好学。从应用性、直观性、开放性、探究性、认知“冲突”性等问题情境的创设来阐述。
［关键词］高中思想政治；问题情境；应用性；直观性；开放性；探究性；认知“冲突”性
众所皆知，好的问题情境可激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，激起学生的探究欲望，启迪学生思考，唤醒学生的学习意识，打开学生探索新知的大门。下面就简单介绍在高中政治教学中问题情境创设的几点做法。
一、应用性问题情境的创设案例：
“树立正确的消费观”教学片段在学习这一内容时，笔者创设如下问题情境：晚上仔细观察我们校园的路灯和廊灯，为什么都用白色节能灯？学生议论纷纷，有些学生认为这是节约用电的需要，并分析了缘由。接着，笔者又提出：这是什么样的消费观呢？学生众说纷纭，有些学生认为这是绿色消费观，并阐明了原因。随后，笔者又提出：在我们身旁是否存在有悖这种消费观的行为？我们应怎样防止这种行为出现？学生争相回答，课堂教学进入了高潮。
二、直观性问题情境的创设案例：
“商品的价格”教学片段在讲授这一内容时，笔者创设如下情境：央视有个节目叫《非常6＋1》，其中有个环节叫“价格竞猜”，不知大家是否可以快速地猜出其中商品的价格呢？学生此时情绪高涨，议论纷纷。这时笔者随手拿起粉笔和学生玩竞猜游戏，让学生亲身体验。“我这根粉笔的价格在2角至5角之间，而且是整数。请大家来猜它的价格。我只对大家的回答做偏高、偏低或正确的提示，谁能准确又快速地猜出呢？”通过游戏，学生的积极性被调动起来了，很快建立了“商品价格”初步概念，同时促进本课教学的顺利进行。
三、开放性问题情境的创设案例：
“矛盾就是对立统一”教学片段在讲授这一内容时，笔者结合教材中的漫画《他敢剪吗？》，组织学生自由讨论，绝大多数学生得出的结论是“他不敢剪”。此时笔者问学生：“是否有其他结论？”面对笔者的质疑神情，学生很费解。就在这时，笔者又给漫画增设两个条件：
1．假设漫画中的人离地面很低，且地面有防护气垫；
2．假设气球飞到一定的高度就会爆炸。在这两种条件下，他会怎样做呢？很快大多数学生回答“他敢剪”和“他必须剪”。这就加深了学生对“对立统一”的理解。
四、探究性问题情境的创设案例：
“多种投资理财方式”教学片段在学习高一经济生活“投资理财的选择”中的多种理财方式时，笔者让学生学着制定“家庭理财方案”。这不仅与学生家庭经济生活关系密切，能充分调动学生的探究兴趣，同时可培养学生的经济头脑和理财能力，从而达到教学目的。有些学生在完成家庭理财方案的同时，还提出某些相当好的见解：一要树立储蓄、债券、股票、保险、房地产、收藏等多元化的投资理念，不能只将资金存放在银行里；二要树立风险意识，学会风险评估，防范风险；三要不定期在中小学开设金融理财、风险评估等方面的课程、讲座或报告；等等。
五、认知“冲突”性问题情境的创设案例：
“纳税人和负税人”教学片段在学习“纳税人和负税人”的含义时，笔者设置如下问题情境。请看这则材料：小林的父亲想买一款3G手机，他选择网上购买的方式。经过仔细挑选，他看中了一款外观漂亮的金色的苹果牌3G手机。但在看价格时，他发现3G手机的实际报价里包含了增值税，对此他心里很纳闷：在这儿我怎么也成纳税人了？你们能帮小林的父亲解除这个困惑吗？就这样笔者把学生的注意力自然转移到“分析纳税人与负税人之间的关系”这一内容上来。接下来笔者说：“你们是否知道什么是纳税人和负税人？他们之间究竟是什么关系？”这就激起了学生的学习热情，有的和同桌讨论、有的打开书本找答案、有的在思考，课堂氛围一下子活起来。
像这样的问题探究，不仅能激发学生的政治学习兴趣，而且使学生真正体会到政治课的实用性，尝到了学习政治的乐趣，体验到学习成功的愉悦感，这样的课堂能不成功吗？每个学生都希望自己是一个探究者、研究者和开发者，教师就应为学生创设有探究意义的问题情境，激起学生努力探究和求知的欲望，引领他们参与探究学习，让学生充分享受成功学习的喜悦，把枯燥的政治课堂变为新知的开发热土。有时教师不仅要善于释疑，而且要善于设疑。教师要预设与学生已有知识相矛盾的问题情境，把学生的思维引到矛盾焦点上，激起他们的探究学习兴趣，引发学生积极思考，充分调动学生的学习积极性。
总之，在高中政治教学过程中预设实效性问题情境，一方面，可以激起学生的学习兴趣，从而使他们乐学好学，增强学习动力；另一方面，可以使课堂充满悬念，启发学生积极思维，引导学生沿着教师教学思路思考，充分发挥学生的学习潜能，增强学生分析问题解决问题的能力。
作者：邓麒麟 单位：福建龙岩市第四中学
第五篇：高中政治教学效率提升策略
摘要：指出高中政治课堂教学存在的一些问题，分析课堂教学的新要求，从立足于学生现有的生活经验、课堂提问要注重效率、处理好自主探究和合作学习的关系等方面探讨提高政治教学效率的策略，以增强学生的思想政治素质。
关键词：高中；政治；教学效率；人才培养
高中政治的学习，有利于丰富学生的政治理论知识，提升学生的理论素养，坚定学生的政治信念，对于人才培养工作具有重要的现实意义。目前，部分高中生政治素质状况堪忧，有的对政治不太关心，有的认识上存在一些问题。在新课程改革的背景下，如何在政治课堂教学中提高教学效率，增强学生的思想政治素质，是教育工作者需要研究的重要课题。
一、高中政治课堂教学存在的问题
当前，高中政治课堂教学存在过于注重形式而轻视结果、教学方法单一、联系实际不够、教学效率不高等问题。有些教师也在积极参与改革，在形式上大做文章，但在内容上却不见变化，形式与内容脱离，难以达到理想的教学效果。比如，为让学生探究而增加很多无效提问，为了激发学生兴趣而过度设置教学情境，为了鼓励学生而增加过多的廉价表扬。对待传统教学模式也有点矫枉过正的感觉，传统教学方式也有积极的方面，不宜全盘否定。另外，教师的言传身教对学生有很好的示范作用，可以使教学更加规范性、知识结构更加完整性。但在实际教学中，部分教师忽视示范作用，忙于知识的灌输，忽略情感态度与价值观的培养，导致学生对政治学习缺少兴趣，内心体验不够丰富，影响了学生的成长成才。
二、高中政治课堂教学的新要求
政治课程教学改革的目标是提高政治课堂教学效率，增强学生的思想政治素质。高中政治课堂教学要坚持以人为本的教学理念，根据高中学生的特点并着眼于学生成长发展的需要展开教学，贴近学生的现实生活，重视学生的发展潜力，尊重学生的个体差异，让课堂教学满足学生成长成才的需要。高中阶段是学生世界观、价值观、人生观发展的重要时期，需要教师的精心教育和点拨，让学生通过学习与读书拓展视野，不被世俗所蒙蔽，给学生信心和力量，让学生在体验中感悟生命，体验到自身的价值。另外，政治教学还要注重引领学生认识社会、适应社会，让学生对社会热点问题进行科学合理的判断，培养学生明辨是非的能力。
三、高中政治课堂的教学方法改革
（1）要立足于学生现有的生活经验。高中政治新课程标准明确指出，课程教学要立足于学生现有的生活经验，这样可以加深学生对课本知识的理解。因此，回归生活、返璞归真，是高中政治课程改革的基本理念。首先，教学内容要生活化。学生的头脑并不是一片空白，而是有了一定的生活积累，这些积累会对学生的思维方式、认知结构产生一定的影响。而政治课教学就是要在这些基础上对学生进行价值观的引导，让学生用积极的方法来观察、分析、讨论生活现象，促进学生利用已有的生活经验，朝着积极的方向发展。其次，开发现有的资源。高中的教材内容毕竟是有限的，教师要根据教学内容选择生活资源，拓展教学的空间和渠道。如学习经济生活问题时，可以引导学生观察不同季节的蔬菜水果价格的变化，让学生明白价值规律的意义，也可以结合宏观经济的形式让学生分析应该采取什么样的经济和财政政策。这样，可以把学生学习的知识与生活实践相结合，培养学生学以致用的能力。
（2）课堂提问要注重效率。有效的课堂提问，能让学生带着问题走进课堂，又带着新的问题走出课堂。课堂提问要具有启发性、有效性，必须难度适中，要让学生感兴趣，还要在学生的最近发展区提问。比如，学习运动和静止的辩证关系时，可以给学生讲解古希腊借债人与债主诡辩的例子，激发学生思考的兴趣，让学生分析借债人的语言错在什么地方，从而引出运动与静止的话题。也可以分组辩论“人不能两次踏进同一条河流”和“人甚至连一次也不能踏入同一条河流”之间的关系，让学生在辩论中理解运动的绝对性和静止的相对性。这样，可以有效地激发学生学习的兴趣，培养学生分析和探究问题的能力，达到理想的课堂教学效果。
（3）处理好自主探究和合作学习的关系。高考大纲指出，学生要能够从文字中获取回答问题的信息，快速准确地通过图形、表格汲取所需要的信息。因此，在政治课堂教学中，要把学生自主探究和合作学习的关系处理好。自主探究是合作学习的基础，没有自主探究的合作学习只能是走过场，不能提升学生的政治思维能力。学生通过自主探究进行学习，才能真正解决问题的难点和重点，真正学有所获。从高中政治教材来看，里面有很多情境材料，也有综合探究活动，这些探究活动要以学生的独立思考为前提。在探究过程中还要抓住重点，不能让学生对所有的问题都去探究，这样很难完成政治教学任务。这要求教师把握好教材的难点和重点，鼓励学生积极探究，合作学习，取得理想的政治教学效果。
四、结束语
思想政治素质是现代人必须具备的素质之一。本文结合教学实践，指出当前高中政治教学存在的一些问题，在此基础上，提出一些解决办法。在政治教学中，要以关心学生的发展为理念，把先进的教学理念与课堂教学相结合，注重学生的参与和体验，从而提高政治教学效率，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]郑勤.政治课堂教学探索“动中求活”[J].华夏教师,2013(11).
[2]张建文.思想政治课程与教学论[M].北京:人民出版社,2007.
作者：邹海萍 单位：江苏省邳州市第一中学
