成人思想政治理论课实践教学探究

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[摘要]我国成人教育中的思想政治理论课一直都存在着重理论轻实践的倾向。自以来，高校思想政治教育被提升到前所未有的重视程度，其中“实践教学”更是被反复提及。将美学理论应用于成人思想政治课的实践教学，使思政课成为学生主动的审美享受和审美体验的活动，不仅可以激发学生学习的内在动力，也是实现思想政治理论课教学改革目标的关键途径。

[关键词]实践教学；美学；实践美学；课堂美学；思想政治教育

一、研究背景

2019年12月30日，中国教育报评选出“2019中国高等教育十大关键词”，其中“思政课教师座谈会”排名居首[1]。我国对高校思政课的重视由来已久。2018年4月，教育部印发了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，要求从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分，从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分，开展本专科思想政治理论课实践教学[2]。2019年8月《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的通知中也多次提到“推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂和社会大课堂结合”。在这样的方针政策背景下，各成人高校纷纷增加思想政治理论课程比重。以我校为例，2018年以前各专业中的思政课主要只有“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”“中国特色社会主义理论体系概论”这两门课程。近两年来，各专业普遍修改并重新制订了新的教学计划，增加了“新时代中国特色社会主义思想”“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理概论”等一系列必修课程。在考核方式和评价体系上，原来主要是以期末考试为主，主要考核学生对知识点的识记、分析，而现在思政课采用了更加开放性的考核方式，撰写实践报告或学习心得，主要考察学生独立探索的能力以及对社会生活中的现象及问题独立思考和分析的能力，意在加强思想政治理论教学与社会现实生活之间的联系。

二、思想政治教育课实践教学的涵义及其必要性

思想政治教育是由社会（阶级、集团、政党）实施的以思想政治道德为核心的教育，其本质就是一项社会实践活动。实践教学是指高于游戏教学的有目的、有计划并渗透着理论的物质活动，包含课堂实践教学与社会实践教学。从成人思想政治教育的现状来看，实践教学既是思想政治理论课理论教学的延伸，也是改善思政课理论教学的有效方法和途径，有助于学生深入了解社会，服务社会，学以致用，因而在思政课教学体系中具有极其重要的地位。理论说教、脱离生活实际一直是思想政治教育中长期的突出弊病，思政课的时效性、针对性都还较为欠缺。《中国大学生思想政治教育发展报告》（2016）调查发现，大学生对“密切与现实生活的联系”[3]、“积极回应社会热点问题”的呼声分别高达68.4%和63.6%[4]。思想政治教育是中国当代现实在思想领域的集中体现，理应在方方面面都要关照中国和世界的生活现实[5]。在对成人高校的学生进行思想政治教育时，这一点更为重要，成人学生社会经验丰富，人生观价值观较为成熟，且已形成较为固定的思维，单纯采用理论说教的方式效果并不理想。成人学生接受再教育的目的大多是为了学习有用知识，提升专业技能，获取更高学历，以获取升职加薪或更好的工作机会，思想政治教育课在很多成人学生看来不对他们的工作生活产生直接的价值，因此大多不关心也不重视。要让成人学生接受社会主义核心价值体系等新时代中国特色社会主义新思想新观念，关键在于教育者是否能够用思想政治理论指导学生的生产生活实践，是否能够解决现实生活中的问题。思想政治教育必须对社会现实问题有所关切，正面回应，才能够引起成人学生的共鸣，经过实践检验证明的思想理论往往更容易被成人学生接受。实践教学不仅可以对学生单调的课堂理论教学起调节作用，从而提高学习兴趣，而且通过多种感觉和思维器官的协同活动，增强学习的美感，增进了认识的深刻性，促进了理论知识向能力和素质转化[6]318。因此，成人思想政治理论课理应更注重实践取向和应用价值。

三、思想政治教育课实践教学的美学意蕴

(一)思想政治教育课的美学方法论。美学，是研究人对现实（特别是艺术）的审美（创造与欣赏）活动的特征和规律的科学。也即是说，美学是人类在社会实践过程中，对自身活动的返照[7]8。无论是何种形式的课堂教育，其各个教育环节都蕴含着大量的美学问题与审美因素，例如：教师的一般审美机制，学生的审美能力，教学过程中诸技术措施的审美意义和塑造，审美体验对传输知识信息的效能和作用，教学诸环节、诸技术措施的协同和谐美等等。传统的思政课常用科学教育的思维去教育学生，空洞的说教和理论灌输对学生无法产生足够的吸引力，忽视了学生学习的主体性和情感需要。而美学的运用有利于提升思政课的趣味性和艺术性，让学生产生主动的审美兴趣与体验，有助于解决思政课中存在的学生学习兴趣不足等问题。

（二）实践美学与实践教学。实践美学，是中国当代最有影响力的主流美学学派之一，它是坚持马克思主义的实践观点的一种美学理论体系，包含了社会积淀美学、创造美学、实践自由美学、审美活动美学等多种流派。近年来，通过美学和艺术理论实施思想政治教育成为了思政教育研究的一个新的方向，有学者认为主要是由于实践美学理论的兴起[8]37。我国高校的思政课理应在具有中国特色的理论体系的指导下进行，而实践美学则是马克思主义美学中国化的最大成就，具有典型的中国特色，其核心就在于实践二字。实践美学认为，审美活动是人独有的活动。审美需要是人类所特有的一种心理素质，人在对现实的审美活动中生出美和美感，形成人的审美心理，审美心理又反过来作用于人类实践，审美心理是人类从实践活动走向创造美的十分重要的一个环节，因此应十分重视审美教育。而根据心理学的需求层次理论，人都具有审美与自我实现的需要。从满足人的审美需求角度，把美的方法、思想、形式、理念运用到思想政治教育诸要素，贯穿思想政治教育诸环节，也有利于丰富思想政治教学的形式与内涵，提高学生对思政教育的接受度。

四、美学在成人思想政治教育实践教学中的应用

在思想政治教育实践教学中应用美学方法，应当是一个全方位的过程，从教育者及受教育者的观念、教学方法的选择、教学内容的设计、教学环境的营造等方面均应体现，具体可以从以下几个方面来实施。

（一）提升成人教育思政教师的教学美学素养。我国的成人思想政治教育过于注重自上而下的理论灌输，教育形式僵化乏味，缺乏对学生心理意愿及接受能力的关注，要从根本上改变这种现状，首先就要转变思政教师的教育观念，提升其教学美学素养。教学美学是指教师要善于运用美学规律，使课堂教学形成一种感情和艺术氛围，并且让师生双方都能得到审美创造的愉悦。教学美学首先表现在美的形式，在讲授思想政治教育理论的时候，将逻辑严密、高度凝练、宏大深奥的理论转换成富有感情色彩的生动活泼、通俗易懂的语言进行传授，即由教材体系向教学体系转化，使语言也能达到真善美的统一。其次，教学美学表现在美的载体。教师要善于利用身边的教育资源，例如：“学习强国”APP里的国际国内时事新闻、红色主题影片和反映我国经济文化发展巨大成就的纪录片等，都可以与思想政治教育结合起来。

（二）培养成人学生的审美追求和审美能力。长期以来，我国的思政教育只唯书为上，以理论政策和书本知识代替较为生动的现实生活教育，审美教育是长期缺失的。马克思曾说：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。”我国也有学者提出：“只有从根本上把学习过程变成审美过程，而不仅仅是改变学习过程的某些要素，才能解决学习外在于人，成为日益沉重负担的问题。”[9]思想政治理论课也应遵循这一原则，否则就容易成为空洞的说教。首先，应当着重培养成人学生审美兴趣，让思政课变为学生的自觉期待和内在需要。如果不能引起受教者对美的注意，美学方法的实施将毫无效果。审美兴趣不仅决定审美倾向，而且深刻影响审美的感受能力[10]169。其次，还应培养成人学生多方面的审美能力，如审美知觉、审美想象等。思想政治教育主要关系到价值准则的接受认同，相比于对科学知识的接受，其过程更为复杂，难度更大，良好的审美能力直接关系到学生对思想政治教育的理解能力和接受程度。

（三）营造思想政治课程实践教学形式美。思想政治理论课的实践教学包括课堂实践教学和社会实践教学。借助美学理论，选取更富有艺术性、审美性和创造性的方法进行实践教学，不仅可以深化实践教学，也可以促进理论教学，让思政课“活”起来，真正深入学生的内心。根据成人学生的思想特征，可以采取多种类型的方式方法，在课堂实践教学环节，就某个选题组织讲座、小组辩论、微课或演讲等，让学生能够结合自己的人生经验抒发情感、表达观念，有效调动成人学生参与实践教学的积极性，鼓励有特长的学生通过绘画、摄影、音乐等多种形式阐释或表现政治理论、哲学道理和社会现象。社会实践教学是课堂实践教学的延伸，是对思政课理论教学进行拓展的第二课堂。学校可以统一为成人学生创设参与社会活动的机会，如：参与社会公益活动、志愿者服务活动，参观爱国主义教育基地等，开展“重走长征路”等社会实践活动，或深入企业、农业、工厂等实地调研，与社区联合开展丰富多彩的文化活动等。如果统一开展实践活动有困难，就要结合成人学生的实际，指导学生结合自身丰富的工作经验和社会阅历，自主开展社会实践活动。教师指导学生进行选题，鼓励学生根据自身情况自主选择实践方式并总结实践成果。

（四）打造思想政治课程实践教学氛围美。美的形式离不开美的氛围，在成人高校营造浓厚的思政氛围之美也非常重要。虽然成人学生在校时间短，但借助适当的契机，以美的方式多途径开展课堂课外思想政治教育，把思想政治教育实践教学与校园精神文化建设和学生活动结合起来，可以使成人学生得到有效的思想锻炼与文化熏陶。例如：全国很多学校都借助国庆七十周年的契机开展了“我和我的祖国”拉歌活动，成人学生也可以参与进来，结合“中国梦”等主题多举办类似的活动，在丰富成人学生校园生活的同时，也陶冶了他们的爱国主义热情。文化氛围的营造可以通过多种形式进行，例如：征文比赛、经典诵读比赛、辩论比赛、思想政治风采大赛等等。此外，还可以结合成人学生的职业需求，开展职业道德、创业指导、人生规划的专题讲座等等。通过这种方式，不仅丰富了校园文化，拓展了思政教育的渠道和方式，也增加了成人学生的凝聚力和向心力。除此之外，实践教学基地也是开展思想政治理论课实践教学的重要平台，是推进思想政治理论课教学改革，提升思政课教学质量的有效途径。成人高校应坚持以社会主义核心价值观为引领，以理想信念教育为核心，整合本地特色教育资源，建设一批导向正确、主题鲜明、形式多样、各具特色的思政实践教学活动基地，例如：革命遗址、博物馆、科技馆等等。

（五）挖掘思想政治课程实践教学内容美。要充分利用思政课中关于人格之美、心灵之美及崇高品格的内容唤醒学生对美的注意。对成人学生进行思想政治教育也不能仅仅局限在思想政治课堂上，其他学科、课程中同样也可以挖掘出思想政治教育方面的要素，这也符合当前的大思政和课程思政理念。课程思政是指各类各门课程在传授科学知识的同时，用知识中隐含的人文精神引导学生坚持正确的政治方向和价值追求。思政课是主体，是思想道德观念的显性教育，而课程思政是辅助，是隐性的教育。美国的公民教育方法的特点之一就是隐性和显性的统一，一方面利用公民教育课程公开进行思想政治教育，另一方面将思想、政治、道德方面的内容渗透在伦理学、政治学、历史学、宗教学等学科中或者渗透在其他活动中。成人学生的特点是关注现实生活，要把准学生的思想脉搏，积极回应学生思想关切，可以结合社会经济、政治、文化等现实问题和社会热点设置专题教学，进行小组讨论，深入解读，正确引导。例如：在给护理专业学生讲授思政课程的时候可以结合当前国家如何带领军队和人民打好病毒肺炎防疫战的时事，培养对中国共产党的领导的坚定信心，从而与新时代中国特色社会主义思想和核心价值观等联系起来。

五、成人思政课实践教学中美学方法应用的重点

在成人思想政治课实践教学中应用美学的方法，关键在于改变思维方式，将实践教学从科学教育的思路转变到审美教育上来，唤醒教育者与受教育者双方的主体审美意识，提高师生双方的审美能力，增强其在教学过程中的审美自觉性。其次，要避免形式大于内容，在选择实践教学形式的时候，既要注重艺术的手段，寓教于乐、以美促学，也要避免方式方法的堆砌叠加及娱乐化倾向，要让学生从不同形式的思政课中感受到美的体验，又不至于一味地图形式的多样、场面的热闹而冲淡了主题。最后，实践教学中要重落实，防止实践报告中出现抄袭现象。教师要加强对如何撰写实践报告的指导，重点是引导学生进行反思，写出其自身的感悟和体会。除了社会实践报告外，鼓励成人学生提交形式丰富多样的实践成果总结，比如多媒体形式的PPT、短视频、微电影等。实践教学是深化、促进思想政治理论课理论教学的重要环节，也是当前我国思政课程教学改革的重要方向。实践教学的艺术性，在于它能极大地拓展课堂教学的空间，从无限丰富、广阔的世界里去优化选择，把学生的内心世界同外部世界沟通，使他们有较多展示个性的机会[6]319。用美学原理创造性地指导成人思政课实践教学环节，让思政课成为一种主动的审美活动，符合高校思想政治教育的规律，有利于提升实践教学的艺术性和有效性，但在具体实施时，也应注意艺术形式的选取，避免形式大于内容、感性多于理性，始于践行，重在落实，必将使我国成人思想政治教育在新的时代背景下重新焕发生机。

作者:沈赟 单位:四川广播电视大学直属学院