教学改革邓小平理论

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一、邓小平理论概论课教学现状

在当今经济全球化、政治多极化的发展趋势下，国内外形势变得异常复杂，并且时时刻刻都在多渠道、全方位地影响着青年大学生的思想。如何引导大学生在复杂的环境下正确认识当今社会形势，使他们无论面对国际局势变化莫测，还是社会思潮风起云涌，都能够正确认识社会、树立正确的世界观、人生观和价值观。但从应对复杂局势的措施来看，力度明显不够，学校开展邓小平理论课程教育教学的途径主要是课堂教学，但教学方式比较单一，内容不够深入，课堂不够活跃。在教学的过程中，主要手段基本停留在教师讲解这一模式上，没有形成多手段教学。从而使学生上课没有主动性，几乎怀着一种跟着老师节奏走，不思考的思想，老师和学生的互动不够。与此同时，也有着一部分老师讲课不够吸引学生的情况存在，拿着书本和资料照本宣科，也就没有新鲜感和动力可言，课堂气氛比较沉闷，学生学习效果不好。甚至仅仅是通过几个讲座、几场报告会来开展邓小平理论教育，缺乏针对性，而且不能保证教育的普遍性和经常性，效果不好。

二、邓小平理论概论课改革谈索

（一）教学方法的改革。

在邓小平理论教学中，提高大学生学习邓小平理论的自觉性和主动性，关键在于教师怎么引导。为此教师要依据当代大学生的个性特点，制定教学方案。现今社会，大学生获得知识及信息量比较大，自主意识、思想独立性和批判性都较强。他们只愿意接受自己熟知的东西，就是只认同那些纳入其心理体系的内容。对于政治理论课的教学形式而言，如果仅仅采取直接灌输式的方法，在强制性的环境下进行教学，是不能够取得理想效果的。在许多问题上，教师应该与学生一起探索问题，通过讨论互动式教学创造一个师生平等和谐的环境，缩小或消除师生间的心理上的隔阂，调动学生独立思考问题的积极性，增进师生的感情，在思想交流和理论观点上互相探讨，从而达到用科学理论知识武装学生头脑的目的。另一方面，大学生思想活跃，思维敏捷，在专题讲解的基础上组织好课堂讨论与活动，能够促使学生积极主动地参与到课堂教学中，谈体会，树信念，真正成为教学的主体与参与者，有利于学生对邓小平理论的自觉接受和学习。

（二）教学手段的改革。

教师的课件能主要反映教学内容，是文字、声音等多媒要素的相互结合。课件的展示与教师的表述相一致、相协调，能够激发学生的学习动机和学习兴趣。在课堂上播放一些关于邓小平的影片及介绍，能让学生从情感上贴近伟人，能全面真实了解邓小平，会使他们从心灵深处获得某些感动，使他们产生更进一步学习邓小平理论的动力。网络虽然给高职学生的德育工作带来一定的负面影响，然而消除网络带来的负面影响不能采用完全拒绝的办法，应当认识到网络是代表先进生产力的手段，它会给德育工作带来更多的便利。还可以制作学习网页，一方面，为学生提供了网上学习理论的机会与载体，方便学生在不同时间、地点根据自己的需要进行自主学习，便于学生课外自我检验学习效果，尽快消化、理解所学知识；另一方面，本课程网页可以开设师生贴吧，师生随时可以相互交流，使教师与学生之间更好地了解和沟通。课堂教学与第二课堂相结合。课堂教学与第二课堂之间，前者是思想政治课教学的主渠道，后者是补充。实施多种形式的第二课堂教学，是丰富思想政治课的教学方式，提高思想政治课教学实效的一个重要环节。第二课堂教学有助于扩大信息量、开拓学生视野，进行自我教育、自我提高。总之，第二课堂是思想政治课教学不可分割的一部分，要积极创造条件，不断挖掘第二课堂的教学形式，使之更好地为课堂教学服务。邓小平理论巨大的生命力在于它能根据不断发展的新形势和新情况，不断丰富、发展和完善自己。邓小平理论教学体系的最终落脚点和归宿，要放在理论的新发展和应用上。党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领，是新时期指导全党、全国各族人民行动的指南。必须让青年学生清楚，党的基本路线、基本纲领与邓小平理论的内在的关系。坚持党的基本路线不动摇，最重要的就是坚持邓小平理论的指导地位坚持不动摇。我们一定要让学生明白邓小平理论的指导意义和认真学好邓小平理论的现实价值，让他们高举邓小平理论旗帜不动摇，并且努力为实现中国在新世纪的新发展而努力奋斗。

作者：王楠楠 单位：吉林工业职业技术学院