毛泽东思想范文精选

摘要：为解决“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（简称概论）课讲解不深不透的问题，文章立足于实际，分析其面临的主要创新困境，针对具体存在的不足，积极探索教学创新的方法和对策。并在教学方法、实践活动、课堂体系建设等层面提出几点思考，认为教学改革是提升概论课教学效果的必然选择，以期通过深入的探讨，将党史教育教学有机融入课程教学之中，为概论课教学创新提供新的思路和参考。

关键词：毛泽东思想；中国特色社会主义理论体系概论；教学实效概论课

作为思想政治教育体系的重要组成部分，课程体现出较强的政治性特点，与中国特色社会主义理论紧密结合，是立德树人、培养学生社会主义核心价值观的关键课程。针对全新的育人目标，以及新时代下产生的全新的社会矛盾，概论课如何帮助学生理解马克思主义理论成果，坚定学生的理想信念，使理论课发挥其重要育人作用，高校教师进行了具体的探索，关于教学方法的研究方兴未艾。从目前具体的实践来看，概论课教学改革已经取得进展，但是面对办好思政课的目标，仍然存在较大的距离，还需要开展对课程教学改革方面进一步的思考。

一、概论课程面临的改革困境和矛盾

（一）社会快速变革与教材内容相对固定上的矛盾

高校思政教育作为培养服务于社会主义事业的教学活动，有着完整的教育体系，概论课作为高校思政教育体系中重要的组成部分，有着思政育人功能，不同课程承担着不同的育人职责，因此在教学层面各有侧重。概论课主要是向学生传递马克思主义中国化的理论成果，对马克思主义中国化产生的主要观念和内涵作出分析，使学生明确社会主义核心价值观的内容，并认可党的理论和政策，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。针对这种课程定位，概论课教学的着力点应落实到中国特色社会主义理论上，并根据在实践中产生的新成果、新战略、新政策［1］，更新教学内容，使课程紧跟理论、实践发展的步伐。虽然概论课在新时代背景下，教材内容经过几次的修订，汇集着众多教育工作者的智慧。但是这门理论课程，还难以将党的全新理论及时反映到课程内容中。这就造成党中央各项工作实践的持续推进，与概论课教材内容相对滞后上的矛盾。加之，在新一轮的教学改革下，高职概论课课时安排普遍不足，在教学实践有限的条件下，教师难以完成教学内容扩展，使学生所掌握的内容不全面，概论课实施的效果难以达到预期。

摘要:革命文化自信是文化自信的核心部分，是文化自信的重要源泉，提升高校学生革命文化自信具有非常重要的理论意义和现实意义，提升高校学生革命文化自信的有效途径应该要与具体的现实情况相结合，特提出以下几个途径，通过组织开展红色旅游教育活动来提升大学生的革命文化自信;通过组织观看爱国主义题材的影视剧来提高大学生的革命文化自信;通过定期不定期举办红色教育讲座来培养大学生的革命文化自信;通过加大红色教育实践基地建设来提升大学生的革命文化自信。

关键词:革命文化自信;红色旅游;红色讲座;红色教育实践基地;红色影视剧

0引言

文化是一个国家的灵魂，是引领中国走向繁荣富强、实现中华民族伟大复兴的源泉和动力，只有文化强大了、文化兴旺了，国家才能兴旺，民族才能强大。革命文化是文化的重要组成部分，是文化中的深层次要素，深刻影响着人们的行为，革命文化是中国文化的灵魂和精髓，革命文化是中国共产党领导全国人民在长期的革命斗争中所创建的文化，是中国革命事业宝贵的精神财富、精神遗产、文化传承。革命文化自信是文化自信的核心部分，是文化自信的重要源泉，提升高校学生革命文化自信具有非常重要的理论意义和现实意义，高校学生只有坚持革命文化自信，才能坚定不移，毫不动摇的弘扬社会主义核心价值观;只有坚持革命文化自信，才能坚持习近平新时代中国特色社会主义思想;只有坚持革命文化自信，才能让广大师生树立民族自尊心和自信心，才能提高广大师生的爱国主义情怀和觉悟。

1研究现状述评

作者刘诗玮等在红色精神视阈下大学生文化自信养成路径探析———以井冈山革命精神为例一文中指出，现阶段，大学生文化自信的培养和形成跟红色精神休戚相关，密不可分，红色精神的传承和创新至关重要，为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，提升大学生文化自信能力关键在于要大力培养大学生的文化自知能力。作者周义顺在长征精神为革命文化自信提供支撑的学理论析一文中认为，中国革命文化由许多部分构成，包括伟大的长征精神、抗日战争精神、抗美援朝精神等，而伟大的长征精神是其中之一。不管是长征精神，还是革命文化和文化自信，他们既有联系，也有区别，都有各自的特定含义，他们相互依赖，相互促进，相得益彰，都体现在红军长征过程中。而在长征中所体现出来的崇高理想、英雄气概、革命情怀、优秀品质、实事求是的工作作风为革命文化自信增添了丰富内容，注入了丰富源泉，提供了强大支撑。作者文国琴在革命文化视域下大学生文化自信培育路径探析一文中认为，文化自信与革命文化紧密相关，具有相当的逻辑性，只有紧紧抓住课堂教学这个主渠道，高度重视实践这个教学环节，不断创新革命文化的传播方式，才能坚定大学生的理想信念，强化大学生的思想政治意识形态。

摘要：学生是思政课学习的主体。当前大学生在思政课学习过程中不仅要面临社会思潮多样化、社会现实压力、复杂网络信息等外部挑战，教学管理过于松弛、教学内容缺乏衔接与深化、教学方式单一以及“互联网+”教学模式所产生的新问题也制约了学生主体性的发挥。本研究从学生主体视角出发，提出加强教师队伍建设、促进教学方式融合、注重过程性的考核方式以及将思想政治理论“讲深、讲透”是解决思政课困扰的有效措施。

关键词：学生主体；思政课教学；问题；建议

在思政课教学过程中必须充分认识学生的主体性意义，发挥学生的主体作用，从学生的主体视角出发去解决当前思政课面临的问题和挑战。

一、社会环境给高校思政课教学带来巨大冲击

（一）多样化社会思潮给大学生的思想观念带来巨大挑战改革开放以来，经济体制、社会结构发生深刻变革，社会思潮也呈现出多元化的发展态势。特别是西方社会思潮的传入，使得社会思潮更加多样化和复杂化。拜金主义、消费主义、享乐主义、攀比心态等消极思想对青年人具有很强的诱惑力。[1]大学生正处于价值观的形成和确立时期，尚未具备辨别各种不同思想文化性质的能力，面对极具诱惑力和感染力的错误思想和价值观念时，难以刺穿虚假的外表发现其错误的本质，很容易被迷惑和误导，从而走上错误的道路。多样化的社会思潮，经过包装过的西方错误价值观念，无时无刻不在影响着当代大学生，与思政课争夺受众和话语权，从而导致高校思政课教学面临巨大的挑战。

（二）社会现实的巨大压力导致学生对思政课产生不当认知就业是大学生最关切的问题。市场经济条件下大学生自主择业，掌握更多的实用性技能、学习更多的本领，实现高质量就业自然就成为大学生在大学期间的学习目标和动力。受新冠肺炎疫情和国内外环境影响，大学生就业压力的不断增大，许多大学生把实现高质量就业作为大学学习的终极目标。越来越重视专业、实用性技能学习而忽视思想理论境界的提升，也就在一定程度上导致大学生对思政课学习存在认知偏差，轻视思政课学习的重要性，忽视或无视思政教学。相比于实用性的专业技能教学，思政课教学在增强就业优势方面的显性效能明显不足。在社会现实压力的推动作用下，大学生们普遍认为思政课教学在增强实际就业过程中的重要性远不如专业课教学，轻视甚至忽视思政课教学在自身成长发展中的重要作用。

［摘要］自课改要求颁布以来，各高校积极推行与实施思政课的课程改革，在突出理论教学的基础上，增加或强化实践教学的内容，更好的体现出课程的现实性与实践性，使讲授与接受可以有机的结合。各高校的实践教学已将教学目标从单纯的培养知识技能转变为育人实践教育和动手、创新实践教育相结合，充分的探讨实践教学在思政课改革的有效途径，进而提升课堂教学的实效性和运用性。

［关键词］新时期;高校;思想政治;理论课;实践教学

近年来，以教育界为主导的相关部门开始关注实践教学，并积极举办和组织相关实践教学各种会议和竞赛，促进理论教学与实践教学相结合。［1］从近年来实践教学的实施以及效果来看，各高校已经由被动接受转到了积极主动地去探索与研究，实践教学的改革仍具备较大的空间。高校思想政治教育是人才培养的主要方法以及途径，强化实践教学改革，不仅是夯实理论教学基础的方式与手段，也是改善教育教学体系的必然选择，还是提升教学效果，提高大学生政治情怀与思想建设的有效途径。因此，应认真考虑和分析思想政治课程改革的实践，创建实践教学的改革过程，提升实践教学的质量和水平［2］。

一、新时期高校思想政治课教学改革发生机理

1．人才培养的现实推动力

高校对大学生进行良好的思想政治教育，培养新时期社会需要的高素养人才，对于增强大学生的爱国情感，树立崇高理想，实现中国民族伟大复兴有着极其重要的意义。人才不仅需要具备专业的技能与广博的知识，更重要的是，必须具有良好的道德素养。正如学者蔡元培所言:“如若缺乏道德素养，尽管人的身体以及智力都得到了长足的发展，他们对于社会而言，仍然是无用的，甚至是危害极大的。”［3］这说明德育在大学生人才培养中的核心地位是不可忽视的。高校教育中的思想政治教育是树立大学生形成正确的三观和坚定四个自信、增强四个意识，做到两个维护的重要教育课程。在思想政治教学中，应重点培养大学生的实践创造能力，提升发现、分析和解决问题的能力，有助于增强他们的社会适应能力。

摘要：红色文化资源是中国共产党领导中国人民百年奋斗所形成的物质资源与精神资源，红色文化资源融入校园文化，有助于加深大学生的“红色记忆”，引发情感共鸣，弘扬和传承红色基因；提高大学生的思想道德素质，引导他们形成良好的行为习惯。高校应充分利用红色文化资源，不断丰富校园物质文化与精神文化建设内容，充分发挥其育人作用。

关键词：红色文化资源；校园文化；育人

我国高校是“为党育人，为国育才”的应然平台，亦应是为中国特色社会主义事业培育接班人的理想摇篮。因此，我国高校校园文化应充分发挥在引领青年学生形成正确的世界观、人生观、价值观方面潜移默化、不可替代的作用，为营造良好的校园文化环境，促进先进校园文化的建设提供内生动力，以期实现“春风化雨、润物无声”的育人效果。教育部、国家文物局联合发布的《关于充分运用革命文物资源加强新时代高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》）指出，红色文化资源“承载党和人民英勇奋斗的光荣历史，记载中国革命的伟大历程和感人事迹，是党和国家的宝贵财富……对培根铸魂、协同育人作用特殊，对加强和改进新时代高校思想政治工作意义重大。”［1］《意见》中进一步明确了红色文化资源的资政育人功能，为校园文化融入红色文化资源提供了行动指南。因此，高校应深入挖掘和利用红色文化资源，并积极融入校园文化建设，这对发挥红色文化资源的价值引领作用，丰富和优化校园文化，不断开创新时代育人新格局，培育担当民族复兴大任的时代新人有着重大现实意义。

一、红色文化资源的内涵及其特征

红色文化资源是在马克思主义的指导下，中国共产党领导中国人民在新民民主主义革命、社会主义革命与建设、改革的实践中共同创造的各种物质和精神财富的总和［2］。红色文化资源呈现出物质形态和精神形态两种形态。物质形态，主要包括革命遗址、旧址、旧居，革命文物，以及博物馆、纪念馆、烈士陵园等场所；精神形态，主要指在中国共产党领导中国人民为民族独立和国家富强而奋斗的过程中所形成的伟大的民族精神，包括伟大建党精神、井冈山精神、雷锋精神等在内的红色精神谱系，是红色文化资源的灵魂所在，还包括红色人物与红色故事。红色文化资源范畴内的物质形态和精神形态是相互联系、互为渗透、彼此作用的有机统一整体，二者紧密联系、不可分割。红色文化资源是以中国化马克思主义为核心的，充满民族智慧的文化［3］，具有“深刻思想内涵和先进文化价值”［4］。她蕴含着我党对社会主义建设与人类社会发展规律的深刻认知；凝结着时代的核心价值元素，体现了先进文化的发展方向［5］，对于高校校园文化建设具有鲜明的价值引领作用。

二、红色文化资源融入高校校园文化的价值