思想和社会主义理论教学案例探析

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思想和中国特色社会主义理论体系概论课（以下简称概论课）作为三年制高职学生思想政治理论课必修的核心课程，其目的是帮助学生掌握思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而坚定中国特色社会主义道路的理想信念。但是，概论课教学中存在着大家公认的问题，就是学生缺乏学习兴趣和主动性。解决这个问题，在教学中应用案例是一种好方法。案例教学法目前还处于探索阶段，还存在着许多教师对于案例教学法的认识不深，在运用案例教学法中还存在着经验不足、案例的数量远远不能满足教学的需要等制约其实效性发挥的因素和问题，也存在着学生的案例分析能力低等问题，需要不断研究和逐步解决。文中结合教学实践，分析了对案例的不同理解和案例的选择，并对案例教学法的实施重点环节进行了论述。

1案例教学在概论课中的重要作用

案例教学的重要作用主要表现在加深学生对基本理论知识的理解，提高教师能力和水平，改善教学效果，以及促进概论课的建设与发展四个方面。

1．1应用案例教学可以加深学生对基本理论知识的理解

教师选择案例是有针对性的，目的是要引导学生运用马克思主义的基本原理对案例进行思考、分析，从而形成对案例问题的认识，在此基础上教师要尽可能地联系学生的思想实际及国际国内形势做进一步系统分析总结，增强学生理论联系实际分析解决问题的能力，借助案例加深学生对基本原理的掌握。

1．2提升教师的教学能力

案例教学改变了传统“以教师为主导学生被动接受”的填鸭式满堂灌的教学模式，形成“师生互补，教学相辅”的新模式。案例教学对教师提出了更高要求，要求教师不仅对理论知识要了如指掌，也要有一套案例分析的思维模式和方法，同时，具备良好的语言表达能力，具有组织和控制案例教学的方法和经验。通过在教学中案例教学的不断实践就会起到带动教师教学水平不断提高的作用。

1．3对教学效果产生积极影响

案例教学法运用使学生成为课堂的主体，通过鼓励学生自由探索，大胆质疑，给予学生提出自己看法和见解的机会，可以激发学生参与教学、融入教学的积极性，提高学生对课程学习的兴趣和学习的主动性，把教学效果落到实处。

1．4促进概论课的建设与发展

重视改进概论课案例教学方法的探索和实践，平时注重积累和精心选择案例，把理论教学与案例教学相融合，不断探索完善案例教学的实施方式，增强师生互动，活跃课堂气氛，提高教师熟练运用案例的教学水平，所有这些对概论课程的建设和发展都会起到积极的促进作用。

2对高校思想政治理论课教学案例的理解

在案例教学实践中，必定用到大量的教学案例。运用案例就要涉及精心准备案例，这里就包含一个如何理解案例的问题，这是教学实践中的关键问题。总结教学过程中的经验认为，在准备案例时应该拓展思路，选用的案例既要具备思想性、典型性、时代性又要兼有趣味性、普遍性和历史性，对于教学案例应树立最为广泛的理解。第一，最狭义理解。精选那些可以启迪学生思维，有利于培养其分析问题和解决问题的能力，以引导学生确立正确观念为目的的典型案例。第二，比较宽泛的理解。能够有利于教师说明概论课程理论的例子，都可以当做教学案例。但是选择这样的案例需要对搜集来的具体事例进行加工和提炼，使之在具有典型性的基础上具有启迪性的特点，比简单举例子更具有说服力，也更符合教学要求。比如，以鲁迅的作品《药》为案例，分析说明的建党、建军思想中思想教育的重要性。鲁迅先生用他的一支笔，将当时整个社会浓缩到简短的文字中，《药》的题目含义深刻，全文以市民华老栓买药为儿子治病为故事的开头，题中的“药”即蘸着革命者夏瑜烈士鲜血的人血馒头。鲁迅的作品《药》说明：华老栓是极端愚昧、麻木、不觉悟的，他根本不明白革命的目的，揭示当时群众愚昧无知、麻木、不觉性的国民性弱点；文章同样也是提醒革命者的“药”，指出革命不能脱离群众，水能载舟，亦能覆舟，没有唤醒群众、脱离群众是导致资产阶级民主革命失败的原因；中国共产党吸取了资产阶级民主革命的教训，唤醒和发动群众；进行党指挥枪的原则教育、全心全意为人民服务的宗旨教育以及加强纪律建设；中国革命来之不易，至始至终贯穿着思想教育，从中认识二十八年艰苦卓绝的奋斗深刻含义。这类案例在概论课程中的应用，会加深学生的认同感。第三，进一步宽泛的理解。只要是有利于理论讲解，学生又容易理解和把握，还能加深学生印象的材料，如成语、名人名言、网络视频等，都可以被纳入进教学案例。比如《淮南子•人》里有一段“塞翁失马”的故事，比如南非总统曼德拉就职演说中的一段话“当我走出囚室迈向自由的大门时，如果不能把怨恨留在身后，其实我仍然生活在狱中”等，都能教育学生学会宽容。第四，最广义的理解。这是把与教学内容相关的材料进行组织，加以编辑整理，整合形成为材料案例，用以阐述一个道理，讲解一个问题。如师夷长技以制夷、洋务运动、、辛亥革命、新文化运动、十月革命、、中国共产党成立历史事件，学生在中学已经学过，在讲述概论课时把它们串起来形成一个案例，论证中国共产党为什么选择马克思主义为指导思想。

3案例教学的操作和实施

案例教学的操作和实施是分阶段进行的，实施可以划分两个阶段：一是课前准备，二是课堂的组织。在整个过程中包括几个重点环节。

3．1确立教学目标

教学目标是教师要通过案例教学使学生解决课程中的什么问题，预期要达到的什么样的目的或者结果。比如以《中国的红色政权为什么能够存在？》这篇文章作为案例，一方面使学生明确特色革命道路的可能性，是学生学习该门课后必须达到的要求和教学任务，另一方面，要用马克思主义哲学辩证法的观点引导学生学会联系地、发展地、全面地看问题的方法。既要看到不利因素，又要看到有利的一面。

3．2布置案例前的理论准备

体现教师水平的关键步骤，是布置案例前必须要做的准备。在进行案例讨论前需要教师向学生讲授相关的理论知识，将案例分析用到的基本概念、基本原理以及相关问题的研究状况讲授给学生，以便使学生进行案例讨论时能够有依据。比如《天安门城楼上像要永远保留下去》这个案例，展示了一代伟人邓小平评价和思想的基本态度，这一态度浓缩在一句话中“天安门上的像要永远保留下去”。本案例涉及到对的评价问题，需要运用马克思主义哲学关于“辩证的否定观”的原理，充分肯定。而教材中没有这方面的内容，需要教师补充讲解。

3．3不断学习新知，精选典型案例

成功实施案例教学的前提是要选择合适的案例。而我们面对的素材很多，这就需要教师要有针对性地挑选，在熟知课程内容、教学目的和要求的基础上，仔细认真地斟酌与教材的基本知识有非常紧密联系的，符合教材内容的教学案例，以此来达到我们的教学目的。这就需要教师要做一个不断求知上进的有心人，在平时的日常生活和学习中特别留心教学案例的搜集和积累，比如北京卫视新近播出的《我是演说家》、央视的《开讲了》《百家讲坛》、凤凰卫视《世纪大讲堂》节目中的一些内容等视频资料都可以作为案例教学资料进行选择。

3．4分析讨论案例

案例教学的核心环节是对案例进行分析。这就要求教师要具备较好的课堂驾驭能力，善于引导学生围绕案例中心议题进行讨论发言，使得讨论能够从正确认识的轨道上进行，达到使学生既能掌握好课程要求的基本理论知识，又能理论联系实际从中受到启发的目的。教师要控制好课堂气氛，引导和启发学生从多角度对案例进行分析，鼓励学生积极参与讨论。例如，在评价时可以让学生讲述其历史功绩和在探索社会主义建设道路过程中的失误，学生对此并不陌生，因此很容易有内容可谈，这时教师因势利导，与学生一起分析问题，在此基础上旗帜鲜明地坚持思想，充分肯定的历史功绩。如何评价历史人物可以引申为如何对待中外文化，以此促进良好的课堂氛围的形成。

3．5总结点评案例

课堂讨论结束后，教师应对本次案例教学进行归纳和总结，这是整个教学中的一个关键环节。有效的总结与点评，即是对案例的理论价值的提炼，又是对学生进行适时的思想教育的良好契机。思想政治理论课只有在学生的思想深处引起共鸣，才算实现了案例教学的目的。例如，通过对的评价掌握“辩证的否定观”的原理，引导学生对待一切事物要采取科学分析的态度，既不能肯定一切又不能否定一切，应肯定该肯定的，否定该否定的，无论是对待文化遗产还是对待其他事物都是如此。

4结语

综上所述，对于高职院校概论课的案例教学，能够较好地促进教与学的良好互动，提高学生分析问题、解决问题的能力；同时案例教学在以学生为本的前提下，通过教师的不断探索和改进也会促进教学水平的提高，从而推进高职院校思想政治理论课教学的创新与发展。

作者：李梦芬 胡文丽 单位：河北工程技术高等专科学校马列教学部