高校思想政治教育工作情感教育探析

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摘要：个体的全面成长不能脱离自身的情感发展，高效能的大学生思想政治教育也不应当忽视情感教育对它的巨大助力。文章立足高校思想政治教育现状，分析了在大学生群体中展开情感教育的意义与必要，探讨了这项工作实施的基本原则与具体途径，最后结合个体情感发展的客观规律，有针对地指出了高校在对大学生进行情感教育实践时应当注意的问题与事项。

关键词：大学生；思想政治教育；情感教育；高校

思想政治教育是高校培养大学生品德情操、提升他们政治品质的重要途径，它的展开需要以一定的教育原则和科学的实践方法为前提。情感是个体整体发展的有机组成部分，大学生情感状态反映了他们对事物的认知程度，折射出这一群体对社会和生活的适应能力。大学生情感特点决定了情感教育与思想政治教育的深层联系，尊重大学生的情感特质、深入研究大学生情感发展的客观规律是保证高校学生群体思想政治教育成效的有效方法。

一、在大学生思想政治教育中开展情感教育的意义与必要

（一）情感教育有助于解决当下大学生群体的新生思想问题

当下的大学生多数出生在我国经济快速转型和社会激烈变革的90年代。这一代人在改革开放的特殊背景下出生成长，相对宽松的社会环境和较丰富的物质条件促使他们比上一代人接解到更多的西方文化与外来思想并深受影响。受生长背景作用，90后大学生对新生事物和新型概念普遍具有良好的接受能力，但也都在一定程度上存在信仰迷茫、理想缺失和心理承受能力薄弱等问题。这些问题的产生不仅与大学生们的年龄、阅历、知识基础等有关，也与他们的情感发展特点密切联系。开展情感教育有助于高校在实施思想政治教育时解决学生因自身成长时代和社会环境而产生的精神困惑，帮助他们平稳发展、紧跟时代。

（二）情感教育有助于大学生在思想政治教育中获得精神共鸣

情感是一个人生存状态的感情体现，是内化的，但它可以对人的外在行为产生深刻影响，因而情感又有积极情感与消极情感之分。消极情感抑制人的精神正能量，积极的情感则能激发人的行动力与创造力，促进人以一种坚定的信念和饱满的精神态度去迎接人生中的问题与挑战。但无论是消极情感还是积极情感，它都不是与生俱来、而是受外在影响并且能够培养的。大学生思想政治教育中的情感教育就是要引导学生自主调度、适当运用自身情感中积极的一面。如果缺少情感的共鸣，思想政治教育就会变成一种没有根基的、强制执行的精神填鸭，不但不能激励人，还会给人带来精神负担。可见，大学生思想政治教育要讲求实效就必须坚持“以情动人”的指导方针。

（三）情感教育是创新大学生思想政治教育工作的新助力

过去的大学生思想政治教育对情感沟通的重视往往不够，传统的思政工作多以“我灌输你接受”为基本模式。这种模式封闭了教育方与受教育方的心灵互动渠道，很容易造成学生们的反感与抵触，也从源头上掐断了校方了解、接近学生群体的纽带。今天的中国，国民经济飞速度发展，社会思潮丰富多样，大学生的思想特点和潜在问题也在随着时代的变化不断推陈出新，这也很大程度上加大了大学生思想政治教育工作的难度。从严峻的形式中不难体会到，现实情况对高校大学生思想政治教育的实践方法愈发挑剔，对因人而异、因地制宜地展开大学生思想工作的需要越来越明显。简单地说，要想实现大学生思想政治教育的切实成效，就必须创新教育方式，加强对学生的情感教育，做到潜移默化、润物于无声。

二、大学生情感教育的基本途径与指导原则

情感教育的重要性已如上文所言及，介于此，高校在展开学生思想政治教育时一定要认识到情感教育在处理学生工作时的切实作用，细心观察大学生的情感状态变化并积极展开情感教育实践。实施情感教育，要引导学生维持正面、向上的情感状态，以辩证的态度主动接纳并切实参与思想政治教育活动。那么，大学生思想政治教育中的情感教育到底如何展开，又应当以什么为基本原则呢？总结地说，有以下两点：

（一）了解、尊重学生的情感需求并给予适当满足

了解学生有什么情感需求，以及这种需求有什么特点是深入开展情感教育前的先行工作，同时也是情感教育的根基所在。这项工作的关键性就在于它直接拉近了校方与学生群体的距离，得以在解决问题前明确地找出问题的具体所在以及形式特点。在处理大学生情感问题时，校方应当树立起“以学生为本”的人本观念，细致区分出学生情感需求中的合理与不合理需求，并尊重他们合理情感需求的客观存在。在能够实现的情况下，要尽量满足学生们的情感需求。了解学生情感需要的方式很多，群体的心理测试、座谈会，有针对性的个别私下谈心都是行之有效的办法。学生数量众多，个体与个体之间也存在着一定差异，了解学生的内心世界是一个漫长的过程，无法一蹴而就。但考虑到这项工作对学生思想政治教育，特别是情感教育的重要意义，校方必须长期予以坚持并抱以耐心细致的态度。

（二）对学生的情感需求进行引导与升华

对学生的合理情感需求要尽量满足，但对他们的不合理需求也不能置之不理，反而要更加予以关注，绝对不能漠视无视。因为不合理的情感需要恰恰能够反映出学生在认知上的误区和情感上的障碍。对于这些显露出的问题，学校方面要积极进行引导，帮助学生走出错误的思维轨道，避免其走上消极甚至极端。同时要注意的是，情感教育不能仅仅局限于解决学生们眼下一时的情感需要和个人烦恼而忽略对学生健全人格和长远情操的培养，故而要帮助他们进行情感升华。也就是说，要给予学生更广阔的视角，让他们走出自己个人情绪的微小世界，把对自己喜怒哀乐的注意力转移部分到对他人、对民族、对国家的关心上。要培养他们的胸怀、意志、责任感以及理性思维能力，引导他们创造一个更高层次的个人情感世界。

三、情感教育在大学生思想政治教育中的具体实践

（一）创造易于激发学生积极情感的外在情境

情感的发生就是离不开一定外在环境的影响，适当的情境易于对学生情感产生正面的刺激作用，故在大学生思想政治教育工作中要注意情境的营造以增强学生与校园及校园事务的情感基础。情境的营造可以与学校的日常事务相结合。比如在学生新入学和毕业离校时应当为他们举行庄重热烈的开学典礼和毕业典礼以加深大学生对学校的亲近之感与眷恋之情；在五四青年节和校际运动会时举行升国旗国歌大合唱以培养他们的爱国情操与主人公意识；为新入党的学生党员举办宣誓及欢迎仪式以增加新成员的责任感和组织归属感。同时各院校专业也可以立足自身特点和有利条件，举办文化晚会、知识竞赛和科技节等活动以构建良好的院系文化、增进学院与学生间的良性交流与建设性互动。和谐的校园环境，活泼进取的校园生活会为学生群体整体的情感教育天上浓墨重彩的一笔，对高校学生思想政治教育大有裨益。

（二）充分利用认知与情感的双向作用

一个人的情感与其对事物的认知是相互促进而又彼此制约的。认知是情感发生的基础，而情感又能反向地作用于人的认知过程。具体来说，认知的深度代表着情感可能发展到的深度，错误的认知易引发不健康或者有误区的情感；反过来，积极的情感能够刺激人们更深入地投入到认知活动中，而消极的情感则容易让人在认知中产生厌恶与抵触。所以校方在展开情感教育时要善于“以知育情”，不断提升受教育对象的认知水平，让客观、理性的认知支配学生们的情感发展。帮助学生加强对外界事物认知的方法很多，其中有一些还是较为通用的。比如说，当下我们正处于一个网络技术发达的信息时代，而大学生是最频繁接触网络的群体之一。学校可以借此建立起旨在服务学生的专门网站，在网站中设立与学生互动的BBS专栏和帮助学生展开学科探讨和学习互动的网络论坛，让学生在与校方和其他同类个体的接触中潜移默化地更新自身对外界的认知。值得注意的是，作为师长，高校中的学生思想政治教育工作者一般是受到学生群体尊敬的。这对于大学生情感教育来说既是一个好的开始，也代表了一种契机。思想教育工作者要珍惜这种独特的优势，首先培养好自己的道德情操、审美眼光和幽默感，增进对学生的了解、缩短与他们的距离。只有赢得了学生们的依赖，他们才会在事物认知的过程中思考、采纳思政教育工作者们的引导建议。

（三）引导学生在合理情感需要的前提下适当调整期望值

学生的合理情感需求未必都能达成，这时，对需求实现的期望值得越高，就会越容易因结果的事与愿违而气馁、烦恼。故而在情感教育中引导学生适当调整对情感需求的内心期待也非常重要。在这个过程中，首先要保证学生情感需求的确实合理性，再思考如何去引导学生以辩证的视角看待同一件事情并做出同样有意义的选择。校方在尽量满足学生情感需求的同时也应适当为学生提点出视野更宽广的选择。比如在处理学生就业问题时，校方既要积极为学生们联系用人单位和实习企业，也可以鼓励学生们发挥所长，献身国家建设，主动投身西部基础争取历练。

参考文献：

[1]王娅静.当前我国高校情感教育的缺失与优化[J].科技创业家，2014，（01）.

[2]李丽.浅析大学生积极情感教育与性格类型的关系[J].教育教学论坛，2014，（01）.

[3]易雯雯.论当代大学生思想政治教育中的情感教育[J].信阳农业高等专科学校学报，2013，（02）.

作者：王帅 单位：辽宁工程技术大学