班主任德育渗透模式创新浅析

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【摘要】近年来，国家越来越重视德育工作，将立德树人教育工作摆在了突出位置，并将其作为根本的教学任务，目的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进其德智体美劳全面发展。为此，在初中班级管理中，班主任应当以德育为先，建立健全任务导向，发挥班主任管理的实际优势，将德育元素渗透到班级管理的各个环节，促进学生核心素养发展，积极开拓学校德育工作新局面。

【关键词】班级管理；班主任；德育；渗透模式；教育工作

初中阶段正好处于人一生中最好的时期之一，也是最容易受到各种不良诱惑的阶段。因此，班主任在进行德育工作时要始终有清醒的认识，不仅要看重基础知识教育工作，更要狠抓落实德育工作，制定德育台账和任务清单，细化分解各项班级管理目标，高标准、高水平编制德育工作计划，以立德树人为核心开展高质量德育教学工作。

一、初中班主任德育渗透工作的意义

事实上，管理学生和管理班级是相通的，可以用管理班级的方式来管理学生，，也可以用管理学生的方法用来管理班级。尤其是在新时代全面推动教育高质量发展的背景下，教师也应当以此为依据，重点关注学生的全面发展，将管理工作当作一件艺术品来进行雕琢。此外，更需要关注学生的内在思想道德的提升，保障学生可以在未来的成长和发展中始终感受到温暖，以此全面提升学生的道德情感。因此，教师应当认识到自身所具备的责任与使命，培养自身的德育工作意识，坚定自身的教书育人使命，认识到日常教育中德育的重要性，不断提升日常教育中的德育比例，构建德育工作制度，突出德育对学生身心健康成长的重要价值。

二、初中班主任德育工作现状与存在的若干问题

首先，难以兼顾学科教育与德育工作二者之间的关系。在当前以应试教育为主导的教育背景下，由于受到应试教育思维的束缚，许多教师难以兼顾学科教育与德育工作之间的平衡，其所开展的德育教育无论是理论还是实践，都有着比较明显的应试教育痕迹。一方面，为了使学生获得优异的学习成绩，难免会将德育和学科教育割裂开来，学科教育所占比重很高，德育占比相对较少，导致德育工作软弱无力。另一方面，因为更为注重学科教育，所以难免会导致德育与学科教育难以有效融合。尤其是班主任需要兼顾学科教育与德育教育，导致任务过重，其时间和精力有限，所以重学科教育而轻德育。若要做好德育与日常教学的有效融合，班主任需要制定更为有效的德育工作制度与教育安排，这样才能更好地兼顾日常教育与德育的关系。其次，与家庭教育融合程度不足。事实上，学校教育远不可能超脱或独立于家庭教育，二者应当是紧密结合的。但是，时下许多班主任开展在德育工作时却未能与家庭教育融合在一起，所直接体现的问题就是德育工作不够全面，即便是学校组织与实施的德育工作效果很好，但是缺少家庭德育的配合，始终无法从本质上给予学生更好的德育体验。同时，从德育提升效果上看，某种程度上家庭德育所体现的效果还要高于学校德育，对学生产生的影响也更明显。因此，重视家庭教育与学校德育工作之间的关系，形成家校共育模式，是促进德育教育质量提升的关键。再次，德育组织形式与内容空洞。事实上，德育是一个与时俱进的话题，不同时期有着其鲜明的德育特征，所以德育应当具有时代性。但是，一些班主任开展的德育工作却出现高、大、空的现象，用着上世纪的说教式方法，其德育组织形式与内容都是落后的，总是讲“爱国主义”“传统美德”“学生行为规范”，都采用“灌输式”，空洞说教，导致成效不高。最后，班主任未能重视自身德育素养的建设。众所周知，初中阶段是学生“三观”快速发展与成熟的时期，也是关键阶段，这一时期的学生很可能出现各种各样的心理问题，亟待教师给予其关怀与指导。但是，如果教师不具备良好的德育工作指导能力，未能找到影响青少年健康成长的“牛鼻子”，或者说忽视了青少年健康成长的重点，未能在正确的时间与地点给予关怀与指导，其德育教育无疑是低效的。反之，如果能够正确分析青少年时期学生的心理特征，重视自身的师德师风建设，用正确的价值观给予学生指导，并重点提高自身的德育工作能力，尊重学生的身心发展规律，改变德育观念和德育方式，采用合理的德育方式，无疑更有利于德育教育效果的提升。

三、初中班主任德育渗透工作模式

（一）建立班主任德育工作导向，提高班级管理工作质量

众所周知，班主任是学生在学校之中的负责人，也是开展班级管理的主要组织者。想要保障学生在学校中积极健康成长，班主任应当认识到自己所肩负的主体责任，对班级进行高质量管理，形成任务统一、目标统一、责任统一的德育班级管理模式，构建良好的班级风尚。这样学生就可以在浓厚的班级氛围中积极开展学习。具体而言，班主任应当制定相关的德育工作制度，并根据学生的具体学情来转变德育管理策略，提高班级德育管理质量。同时，教师在制定班级德育管理制度时，应当把学生考虑在内，根据学生的实际需求制定相关的管理任务。例如，班主任可以让班干部协同参与到班级管理中，或者是挑选出比较优秀的学生一起制定班级管理制度。这样可以使班级管理中的制度和评判标准都更贴近学生，能起到更好的管理效果。如此，德育活动才可以更加适合学生，因为不论是设计什么样的德育活动都是要以学生为主，在全面了解学生的情况下做到因材施教，就可以根据不同学生的真实情况来制定针对性的策略，让学生获得应有的提升，进而使班级德育工作更具体，更具针对性，不断提高学生的精神境界，培养学生高尚的思想道德品质。

（二）重视班主任师德师风建设，发挥教师道德模范作用

班主任是班级管理的责任人，也是平时和学生接触最多的人，所以无论是从教学目标还是班级管理工作上，都应当重视自身的模范带动作用。为此，班主任应当始终加强自身的道德引领作用，重视自身的道德修养和思想建设，守师德、严私德，立足本职岗位，发挥示范和引领作用，严格落实好崇尚教师职业爱岗敬业之正德、道德示范之大德、敬爱学生之美德、严于律己之贤德，用自己的实际行动去践行道德示范作用，成为一名道德品质高尚、言行品行端正的新时代模范教师。同时，班主任在具体开展班级管理时，要始终重视自身的言行举止与仪容仪表，为学生做个好的表率，不能在班级中斥责学生，更不能出现任何不尊重学生的举动。开展劳动实践课时，如植树、义务劳动，或者是参与社会劳动等，也要积极为学生做表率，从活动的制定到实践上，凡事亲力亲为，让学生感受到师生之间是平等的，从而积极引导学生形成良好的道德情感。班主任要始终坚守教书育人的初心，将学生摆在工作的首位，爱本职岗位、爱学生，拥有对教育执着追求的恒心和爱护学生的爱心，努力成为一名学生喜欢、家长放心的优秀班主任，成为学生心中的道德模范。学生将班主任作为自己的榜样，就会不断模仿和学习，从而可以在榜样的引领下提升自身的道德素养。

（三）开展家校协同育人模式，促进德育工作目标任务落地见效

尽管学校是开展教育工作的主阵地，但是也不应忽视家庭教育对学生产生的重要影响。因此，班主任在班级管理上中要联合家庭教育、促进学校教育形成合力，形成家校共育模式，以此构建全方位、多层次的德育工作。班主任要准确把握“家校共育”的核心思想，坚持立德树人的教育目标，为学生全面、健康发展尽职尽责，为开展德育工作做好学校方面的准备。同时，鉴于教育需要家校共同努力，教师应当积极联系学生的家庭，定期对家长进行全覆盖满意度调查和全域家访，发现存在的问题和不足，征求家长的意见和建议，以此作为提高班级管理和德育教育质量的关键参考。具体而言，作为德育工作的主体之一，班主任要加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，增进家长对学校工作的了解，从而使家长更全面地了解孩子在校的学习情况。班主任可以定期开展以“家校共育，共筑学生成长”为主题的家长会，深入探讨在教学过程中如何唤醒家长对学生成长的关注意识，让家长认识到家庭的境教、身教、言教等对孩子成长的重要影响，实现家校共育促进孩子思想道德品质成长的目标，将培养重点落在学生的内在思想情感上。这样学生就不仅是在学习中接受教育，而且可以进一步将学习视野拓展到家庭之中。加强学校和家庭之间的合作关系，能使教育更具凝聚力，从各个方面、各个维度开展德育，在学校和家庭潜移默化的教育中提高学生的道德修养。

（四）开展主题班会，引导学生积极交流学习

主题班会是班主任进行班级管理常用的方式之一，其优势在于不仅具有明确的主题，可以在会上积极引导学生发言和交流，让学生在互动中围绕主题来畅所欲言，而且在宽松自由的氛围下，学生会认真听取发言，教师则可以在一旁指导，避免只用说教的方式进行德育工作。因此，在班会主题的制定上，可以围绕“感恩”“责任”“承担”等关键词来制定，目标明确，内容贴近班情，符合学生身心发展特点，更具针对性，可以让学生在明确的主题下积极发言，结合自身的实际体验来积极发言。例如，可以通过上述主题，让学生来谈一谈《孔融让梨》的故事，结合现代生活中每年评选的“感动中国”人物来进行交流。在主题会上，学生能够根据自己所了解的道德模范人物和自己身边的好人好事来进行交流，能够由此营造一个宽松融洽的环境。或者是在主题班会上学习“时代楷模”的先进事迹，指导学生认真学习并发表感想，在学习过程中将“时代楷模”基本内容内化于心；要从小做起，一点一滴积累，养成好思想、好品德；要听得进意见、受得了批评，知错就改、越改越好，健康成长。在这样的氛围之中，学生积极发言，相互交流各自的意见，此举不仅能加深学生之间的友谊，还能将德育工作渗透到到课堂之中，扎实落实德育目标任务，进一步提升德育教育质量。综上所述，德育工作是一个长期的过程，在开展德育工作的过程中，班主任应当积极将德育理念渗透到教学的各个环节中，引导学生参与到课堂学习和活动之中，积极开展家校共育教学模式，通过动态的视野观察学生的思想情感反馈，关注学生的思想情感变化过程，不间断渗透德育理念，让学生可以通过各种教学活动提高自身的道德情操，从而保障在后续的教学活动中学生的思想情感始终处于正确的方向，为学生未来的成长和学习奠定坚实的基础。

【参考文献】

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作者:朱远景 单位:广东省惠州市惠阳区第一中学