中学政治教学探讨（10篇）
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第一篇：初中政治教学存在的问题研究
长久以来，初中政治课堂都只注重将道德理论一股脑地灌输给学生，使学生被动学习，却没有真正让学生将理论知识与生活相结合，真正做到学以致用。为了响应新课程标准中要确保学生在课堂的主体地位的要求，初中政治教学要给学生提供更多的实践机会，让学生在不断地学习与运用中培养道德情操，提升个人素养。
一、初中政治教学存在的问题
1.教学方法老套
我国的教学方法一直都为应试教育服务，教师在课堂中所讲授的知识普遍都是考试中会出现的题目，课程大纲的设计也只是为了给学生勾画出知识脉络，帮助学生记忆知识点，便于学生在考试中规范作答，取得优秀成绩。然而，在这种死记硬背政治术语的学习模式下，学生不仅感到枯燥无趣，认为学习政治就像背天书，逐渐失去学习热情，而且在考完试后，学生就会立马把所学知识抛于脑后。这样看来，这种传统的教学方式往往事倍功半，花费了大部分的教学时间却不能让学生有效记忆所学知识，大大降低了教学质量。虽然伴随着信息技术的发展，多媒体设施逐渐被应用到课堂教学中，单一的黑板板书被各种PPT、图片展示所取代，为课堂增添了不少乐趣，但这些只是改变了教学的“包装”，即只是换种新颖的方式继续着传统教学，而并没有从根本上改进教学方法。
2.教学内容与实际生活脱节
初中政治有其严密的教学设计，知识点往往环环相扣，循序渐进，教学内容基本局限在书本知识，教师没有充裕时间将其与社会现状联系在一起讲解，在这种情况下，学生只能跟着教师的教学进度走，一课接一课地背，却不能将所学知识与实际相结合。然而，政治教学存在着大量的政治术语，若不能与实际生活结合，学生就不能在充分理解知识点的基础上对知识点加以记忆，这样就加重了学生的学习负担，使学生的学习积极性被打压，不愿参与到政治学习中来。除此以外，学生虽然学习了道德准则，这些理论知识大多时候只是在学生的脑海中运转，而并没有体现在学生的行为表现上，学生往往是“说一套做一套”，这也是初中政治教学中亟须解决的问题。
二、完善初中政治教学的对策
1.优化教学模式，提升教学质量
只有符合学生需求、满足学生自身发展条件、能激发学生学习兴趣的教学方法才称得上是良好有效的政治教学。初中生正处于身心发展阶段，对身边的事物有着极大的好奇心，初中政治教学要致力于丰富教学方法，克服传统教学一味教师讲授知识的教学模式，吸引学生的注意力，让学生发挥课堂主体地位的作用，积极参与到课堂中来。例如：在《珍惜无价的自尊》的教学过程中，教师可先播放一个有关不尊重他人自尊的短片，放映结束后让学生讨论看完短片的感受，并根据自己的生活经历谈谈生活中哪些是伤害他人自尊的行为。在充分理解“自尊”后，学生才能够有效记忆书本中所传授的知识，学会如何更好地尊重他人。另外，在选择教学补充材料的时候尽量选取与学生相关的资料，例如：生活新鲜事，身边大小事，而不是叙利亚难民之类的沉重话题，这样才能吸引学生参与课堂，激发学生的学习热情，从而提升教学质量。
2.理论结合实践，真正学以致用
初中政治教学的目的不仅仅在于培养学生的道德意识，还在于让学生把所学的理论知识服务于实践。实践是求知的最终目的，只有让学生将政治理论运用到实践中去，初中政治教学的任务才算完成。教师可以在完成教学课程后设计一些与教学相关的实践活动，让学生作一份实践报告，分析自己的心理活动，感受自己在学习新课后心灵是否有所成熟，思想道德是否有所改善。例如，结束《走向自立人生》的教学后，教师可让学生尝试一天自己独立生活，自己煮饭，自己洗衣服等等，从中体会自立，感受成长。只有通过真实实践，将课本中的知识具体化，学生才能对理论知识有更透彻的理解，在理论与实践相互作用的过程中培养自身道德情操，提升自身道德素质。
3.教师要提高自身素质，树立道德榜样
作为一名培养学生道德意识的政治教师，要以身作则，做到言行一致，给学生树立道德榜样。当学生违反课堂纪律时，教师要借题发挥只点明违纪现象而不针对学生，或是在课下用关怀的语气与学生进行交谈，而不是凶神恶煞地批评学生以此教育学生礼貌待人。教师树立师尊自然有利于教学，但也要注意多与学生沟通，不要以师者自居，从而培养良好的师生关系，让学生主动接受政治学习。只有除旧迎新，不断创新教学方案，改进教学中存在的问题，才能提升学生的学习热情，吸引他们参与到课堂教学中来，增加师生的教学互动。
作者：蒙象坚 单位：江西省赣州市南康区第三中学
【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而一个国家创新能力的高低在很大程度上取决于青少年是否具备创新意识和创新思维。本文从创新能力的内涵出发，探究在初中思想政治教学中，教师应该如何利用科学的教学观念和教学手段培养学生的创新能力。
【关键词】创新能力；初中生；思想政治；策略
1前言
目前全球共有20多个创新型国家，如美国、芬兰、韩国、日本等，这些国家获得的专利数量，占世界总量的97%。而这些国家之所以能够获得如此多的专利成就，不仅在于政府对于专利开发给予大量人力物力的支持，还在于其国民的创新意识和创新能力远远高于其他国家。据相关的资料显示，我国的创新能力在可比较的范围内处于世界的中下游，也就是说，我国国民的整体创新能力还比较欠缺，而要想从根本上扭转这种局面，就必须从培养青少年的创新意识做起，利用思想政治教育，有意识、有目的地培养学生的创新能力。
2创新能力的内涵
所谓创新能力指的是一个人在前人发明或发现的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新问题、创造新发明、探究新方法的能力，这种能力具体来说主要体现在以下几个方面:
2．1敏锐的洞察能力
敏锐的洞察力离不开有效的观察力，而要想对事物进行有效的观察，除了需要有科学的理论做指导，还需要有明确而具体的观察目的、与观察对象有关的知识、对客观事物的分析和综合能力以及记录和整理材料的具体方法等，而在完成对事物的观察后，利用抽象思维对材料进行加工，进而从习以为常的生活细节中洞察社会发展过程中的创新需求，最后提出新问题，并找到解决之道。
2．2独立思考的能力
所谓独立思考的能力，是指一个人在探索事物发展规律的过程中要不唯书，即不把书本当做金科玉律，敢于质疑;不唯师，即敢于挑战知识的权威，做到古希腊哲学家亚里士多德所说的“我爱我师，我更爱真理”;不唯洋，即要以内心对真理的追寻为指引，批判地吸收国外的经验，切不可片面地认为只要是外国的就一定是先进的;只唯实，即要以事实、真理作为创新的目标，要以解决实际问题作为创新的动力。
2．3解决问题的能力
创新不等于空想，创新需要实践，需要在实践中解决问题，而解决问题的能力指的就是一个人在创新的过程中，不仅能够在深入思考的基础上提出问题，还能够以广泛、扎实、可靠的知识结构为支撑，为提出的问题找到全新的解决方案，所以，解决问题的能力是衡量一个人是否具有创新能力的关键指标。
3如何在思想政治教学中培养学生创新能力的策略
3．1优化教学模式，激发学生创新热情
初中思想政治教师在教学过程中要敢于跳出传统教学观念的框架，主动优化教学模式。在激发学生创新热情方面，教师应该让学生明确学习任务和学习目标，以激起学生追求目标的兴趣，同时利用任务驱动等教学手段挖掘学生创新潜能，以提高其创新能力，而在课堂教学方面，教师要注意察言观色，了解、收集学生自主学习中遇到的问题，并通过归纳、指导，帮助学生解决问题。
3．2鼓励课堂参与，培养学生创新意识
提问是教师的常规“武器”，是鼓励课堂参与的有效途径，其在培养学生思维能力方面起着特殊的作用。教师通过提出问题可以检查学生对知识的掌握情况，帮助其温故知新;可以激发学习兴趣，引起其对知识要点的注意;可以启发学生思考，开阔思路;可以活跃气氛，让学生在轻松和谐的课堂环境中敢于创新，乐于创新。
3．3传授学习方法，培养学生主动思考意识
创新是一个主动提出问题、主动探索问题和主动解决问题的过程;是一个将理论与实践相结合的过程，因此，初中思想政治教师在教学过程中要注意引导学生掌握科学的学习方法，并在方法的帮助下根据内心的想法，主动提出问题，并通过独立思考，探究解决方案，而这个从提出问题到解决问题的过程就是学生逐步提高创新能力的过程。
3．4结合生活实际，提高学生的观察能力
我们教学的目的并不是为了不断增加知识存量，而是为了运用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活、社会中的问题。创新源于生活，因此初中政治教师在教学过程中，要强调理论联系时事政治，联系现实生活，联系客观规律，同时运用贴近生活的实例锻炼学生观察生活细节、洞察生活本质的能力。
3．5开展实践活动，提高学生创新能力
学校通过开展多种形式的实践活动，可以让学生在与现实社会的接触中不断提高交际能力;可以让学生在理论与实践相结合的过程中养成观察问题、分析问题、解决问题的习惯;可以让学生在“春风化雨，润物无声”的实践环境中，获得道德教育。学校在开展实践活动的时候要以“培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力”为中心，以“培养学生的创新意识和实践能力”为目标，不拘一格，采取多种形式充分发挥学生的主观能动性，以提高政治课的整体教学质量。
4结论
创新并不神秘，正如我国著名教育学家陶行知先生所言:“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。因此，初中思想政治教师应该从教学中的细节做起，利用科学的教学观念，合理的教学方式，引导学生善于观察、善于思考的能力，并在观察与思考中不断提高创新意识和创新能力。
参考文献:
［1］许芹．探究于初中政治课堂上培养创新意识的方法［J］．读与写(教育教学刊)，2015，01:136．
［2］刘艳波．初中政治教学中学生创新意识的培养策略［J］．读与写(教育教学刊)，2015，07:138．
［3］张冉．如何优化在政治教学中培养学生的创新能力［J］．黑龙江科学，2015，08:126．
作者：任玲 单位：长春市48中学
第三篇：“以人为本”初中政治教学探析
摘要：初中教学是政治教学中的重要内容，目前很多教师在开展教学过程中依然采用传统填鸭式教学模式，导致学生缺乏政治教学热情，从而影响了学生政治教学水平的提升。生本教育理念的提出给教学指明了方向，相信随着生本教育理念的落实，未来学生的政治教学水平必然会有大的提高。
关键词：生本教育理念；初中政治；教学
近年来，针对学生素质教育开展的教育改革进行得如火如荼，新课标的提出也给所有的教育工作者提出了新的要求，很多一线教师已经开始在教学过程中引入新的教学理念和教学方法，不过就当前初中政治教学来看，依然存在着诸多问题，学生在进行政治教学的过程中受到多方面因素的影响，导致政治教学缺乏情感，同时也丧失了真实性，从而影响到了学生的政治素养。
1初中政治教学中存在问题
1.1教学缺乏合理的生活引导
对于初中生来说，政治教学应当来源于生活，建立在想象基础之上进行的政治教学显然是不现实的，而这是当前很多教师忽视的问题。一些教师在进行教学的过程中将重点放在了知识的讲授以及技巧的的指导上，而忽视了生活引导，导致学生所写脱离实际生活，最终导致学生政治教学难度加大，甚至引起一部分学生的厌恶情绪，无法起到好的教学效果。比如说很多老师喜欢让学生看课本书中的案例，并让学生学习如何套用这些问题，殊不知真是这样的行为促使学生对的兴趣一点点的丧失。
1.2教学中缺少人文教育
对于政治教学来说，其不仅要传授给学生基本知识，同时也应当要传递给他们基本道德思想、人文情怀等。而在实际教学过程中，学生的政治教学过程中并没有注重对自身思想情感的表达，而更多的从技巧方面进行政治教学，从而导致整个教学缺乏真实感，同时教学显得非常的空洞，这些都是我们应当注意的地方。1.3缺乏对优秀课堂的指导阅读在进行教学过程中，让学生进行阅读是一种重要的方式，通过这一方式不仅可以让学生了解更多的优秀课堂，同时还可以在潜移默化中帮助学生掌握更多的优美语句，特别是对于初中生而言，他们有着更多的思维空间让老师来填补，因此对优秀课堂进行指导朗读非常重要。不过在实际教学中，很多教师往往忽略了对优秀课堂的指导阅读，有些老师只是简单的将教学朗读一遍，甚至有的老师根本不注重阅读，这些行为必然会对学生的政治教学产生影响。
2生本教育理念在初中教学中的运用
生本教育理念的根本在于从学生个体思想出发开展相应的教学活动，因此在这一过程中如何体现每一个学生的思想及个性特点将非常重要，在开展教学过程中，注重对学生思想的引导，从而在政治教学中体现出自身的情感，将是生本教育的最终目的。
2.1教学中合理加入人文因素
例如，八年级教材中的《依法维护消费者的合法权益》这一课，从人性化的教育角度看，人类的经济活动同时也是一种人性化的活动。市场经济中的平等、公平、自由、诚实信用等原则，实际上属于伦理道德的范畴。怎样处理好经济发展中的诚实与信用的原则，体现了极具人文价值的社会思潮，这种人文价值只有成为人性化的自觉才能体现社会的进步。这样理解与实践不仅达到了对知识的传授，让学生了解现实，培养解决、证实现实的能力，而且基本达到了人性化教育的目的。基于此，教师应当在实际教学过程中体现生本教育理念，让学生在进行政治教学过程中多联系生活，将自己的点滴感受写入到中去，而教师应当以一颗包容心去看待每一个学生的内心世界，用赞扬的目光来对待每一位学生，这样才能让学生逐步养成观察生活、观察社会的习惯，并调动学生进行政治教学的积极性，通过观察积累更多的政治教学题材，最终使得他们所写的教学更加具有真实性。
2.2以培养学生政治教学兴趣为主导
对于初中生来说，兴趣是其学习的根本动力，任何的大道理对于初中生来说无疑是乏力的，因此，激发学生的政治教学兴趣是政治教学的根本所在。学生具有浓厚的学习兴趣，那么才能保证课堂学习效果的高效性，因此，在平时教学过程中应当坚持生本教育理念，根据学生的年龄特点和爱好特征，针对学生所喜爱的事物或者事情进行政治教学，这样让学生从被动的政治教学转变为主动政治教学，从而激发他们进行政治教学的热情。比如，教师可以在教学过程中针对不同的学生，设置不一样的政治教学题目，或者可以采用自选题的形式让学生自由发挥，而教师针对他们所政治教学进行评价的过程中，应当尽可能以肯定的目光来看待，这样让学生在褒奖中品尝到政治教学的乐趣。
2.3合理引导学生开展课外教学活动
初中生在知识积累方面有着很多的不足，这是其年龄所决定的，因此，大量的阅读对于其积累有没语句起着至关重要的作用。通过阅读教学，学生可以了解更多的优秀教学，并让他们感受到教学作者在字里行间所表达的情感，同时也能体会到作者通过语句中所体现的博大情怀。另外对于初中生而言，阅读能够让他们积累更多的优美语句，同时让他们树立正确的人生观，对生活充满希望，这些对于学生综合素质提升无疑起到积极的作用。因此教师在进行教学过程中应当要注重生本教育理念，引导学生开展阅读活动，并从生活出发为学生解读课堂，拓宽学生的知识面。
3结语
综上所述，生本教育理念下的教学将从学生个体出发，注重学生的个体思想，同时建立在生活基础之上开展相应的教学活动。目前我们的初中教学中依然存在着很多的问题，生本教育理念的引入无疑对于促进素质教育非常重要。通过生本教育理念的引导可以逐步培养学生进行政治教学的兴趣，同时还对学生的思维发展产生重要影响，并最终写出极具个性特点的优美教学。
参考文献：
[1]孙海英.政治教学，生本教育———初中政治教学中的生本教育分析[J].成功之路(上)，2015(05).
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[4]陈爱珠.新课改下初中政治高年级课堂如何体现生本教育理念[J].新课程学习(上)，2015(03).
作者：胡鹤亭 单位：江苏省淮安市马甸中 学
第四篇：初中政治教学中案例教学法运用
一、制定合理的教学
目标，科学的选择案例要想使案例教学在初中政治教学中能够发挥最积极的作用，其前提便是能够科学合理的选择案例，制定与之相适应的教学目标。在选择案例时，可以将教材中和现实生活中的一些较为典型的案例进行合理的引用，让学生可以通过教师展示的案例，对于抽象的知识有一个较为直观的了解与认识。这种教学形式可以让学生对要学的知识产生浓厚的学习兴趣，从而有利于学生更好的完成学习任务。细心的教师会发现，在政治教材中和现实生活中很多的典型案例，对于政治课堂教学活动的顺利开展有着重要的作用。比如说在《老师伴我成长》这一节教学时，政治教师在备课时可以先详细的了解一下教材中，或者在教学过程中存在哪些案例，经过比对之后挑选出更加适合的案例，并且根据本节的教学目标设置出与案例相同的教学情境，让学生进行体会。
例如，有一次在政治课堂中，老师就恰当的通过“师生互动”的即时案例进行教学：学习委员小明则与其他的几位同学一起讨论昨天观看的漫画，并且交谈的声音严重的扰乱了教师讲课的节奏。对此，老师对他们进行了强行的制止，并且要求班长小张与小明更换座位，但是当老师提出要求之后，小张却没有按照老师要求的来做，导致课堂氛围十分的紧张与尴尬。此时，政治教师可以针对这一案例，让学生进行交流与谈论，在面对这种课堂情形时，教师与学生应该怎样做更为合理。通过这种案例教学法使学生与老师之间都能够换位思考，增进师生之间的理解与交流，同时让学生了解该案例与本课堂所要讲述的教学内容之间的关系，感受到了政治课程的学习价值。
二、掌握好课堂节奏，恰当的展现案例
在应用案例教学法时，初中政治教师要掌握好课堂的节奏，寻找恰当的时机将案例展现出来，并教学案例与政治理论紧密的联系起来，脱离理论的案例，会导致课堂的教学目标与教学内容、案例内容脱离开。因此，把握好展示案例的恰当时机是进行案例教学的一个重要要求。教师想要向学生展示案例，可以在讲完基本的理论课程后进行案例讲解，也可以在讲理论课程的时候将案例穿插进去，进行分析讲解。但是，不管如何展示案例，都要以学生为中心，根据课堂的实际情况来进行。
教师在进行案例讲解时，要将案例的起因、过程以及结果等进行详细的讲解，同时还要根据案例情况向学生传递一些文字信息，或者通过多媒体向学生展示相关的视频或者图片，让学生有一个更为全面的理解和思考。除此之外，教师还可以组织学生以辩论或者小品的形式来展示案例。比如说在学习《保护自己》一节时，在讲完理论知识之后，教师可以利用多媒体向学生播放在网上搜索的关于学生自我保护的相关视频，让学生了解在遇到各种危险情境时，应该如何保护好自己，然后让学生通过角色扮演来模拟实际情境。通过这种理论与案例的结合，提高了学生对于政治知识的理解以及应用能力，达到了学以致用的良好目标。
三、利用相关的案例，引导学生进行独立思考和自主学习
在政治教学中利用案例教学法进行教学时，一个最为关键的环节便是要让学生通过案例进行积极自主的学习和独立思考。教师在备课时，选择好恰当的案例，在课堂上恰到导入，通过文字资料或者多媒体的形式向学生展示相关的案例，并提出一些问题，让学生对案例进行阅读并且进行思考，从而确保学生能够认真的对待将要学习的内容，增加学生学习的积极性。比如说在讲解《网络上的人际交往》一节时，教师可以寻找一些与网络交往、网络诈骗相关的案例资料，让学生在课堂开始前进行阅读，并且提出问题：在网络人际交往中我们应该如何保护自己的人身财产安全以及隐私。
让学生通过阅读与思考，对问题进行认真的分析，在学生独立分析完问题之后，教师可以让学生之间进行交流与谈论，增进学生之间的互动，让学生学会倾听与学习他人的观点，然后教师对学生的学习成果进行汇总和评价，促进学生知识与素质的同步培养。在初中政治教学中，根据初中生的心理特征，科学合理的选择教学案例，寻求恰当的时机导入案例，能够有效激发学生的学习兴趣，实现课堂的有效互动，并且利用案例让学生学会自主学习和独立思考，不仅可以更好的培养学生的创新能力以及政治思维能力，还能够提高学生政治学习的积极性。除此之外，案例教学法在政治教学中的有效实施，可以丰富教师的教学内容与形式，提高教师教学的质量与水平。
作者：马明华
第五篇：初中政治教学问题及解决思考
摘要：初中政治是学校思想教育工作的重要组成部分，他是处理人与人，人与社会关系一门课程，是解决人们思想问题和社会问题的最根本的科学，随着社会的不断发展进步，人们对政治在社会生活中的作用也越来越重视。初中政治作为培养中学生德育工作的主要途径是学生学习公民品德教育和马克思主义常识的必修课，作为为社会培养“四有新人”的手段，政治课也是当前素质教育的重要内容，思想政治能帮助学会说呢过树立正确的人生观、世界观、价值观，确立正确的人生导向，对学生形成良好的思想品德有着积极地推动作用，总的来说，思想政治这门课程代表了我们国家校园的社会主义性质，在党和国家全力推进经济建设的时候，经济越发展，人民越富裕，精神文明建设年就要越发达，那么对于处在初中阶段的额学生来说，政治学习面临哪些问题，又该如何解决呢？本文做以浅析。
关键词：初中；政治；教育；策略
前言
随着时代的不断发展，经济的不断繁荣，国家实力的不断提升，信息技术的不断进步，人民生活水平进步、文化市场繁荣的同时，也随之衍生了许多负面的文化，对人们的生活带来了挑战。处在初中时期的孩子因为其处于青春期，根据其年龄特点来看，他们是最容易受负面文化冲击的时候，本身的逆反心理和想要表现自己引起他人注意的个性，往往会牵引他们走上一条偏离正轨的道路，这个时候政治教育就显得尤为重要。近些年来，随着课程的不断改革创新，初中政治教学也取得了一定的成果，但在某些方面来看，初中政治的教育尚有可以进步的地方，在初中政治的教育过程中，还有哪些问题呢？
一、初中政治教学中存在的问题浅析
1、教学思想有待更新。有许多政治教师在进行初中政治教学时，在教学思想方、面还有一些保守陈旧，比如说有的教师在传授知识时只会采用填鸭式教学，以灌输方式为主，在课堂上并没有把学生当成是学习的主体，这与当前初中政治教育的要求并不相符，还有的教师会存在什么情况呢？思想封闭，在教学过程真的做到了“从一而终”，不管是哪一个阶段的学生，就是采用一种方法教课，思想过于封闭，没有考虑过对于不同时期的学生，其思维能力，学习方式使用所不同的，教学思想陈旧必然导致教学效率的低下。
2、教学方法有待革新。三尺讲台，一支粉笔，教师滔滔不绝，学生并不会一直精神抖擞，尤其是向政治这样的学科，理论性更强一点的学科总是会让学生听着听着就会觉得乏味了，如果教师不想一点新颖的办法来吊起学生的胃口，那学生怎么能对教师所讲有所领悟，心没在学习上，想学好，是不现实的。当然，有的教师也会想到革新、做到革新，然而并不是革新，用新颖的手段就可以的了。我们说教书育人，教师不管用什么方法教学，其目的在于让学生学到知识，这才是最主要的，所以关于教学方法上的拿捏一定要根据实际情况找好尺度。
3、重视程度有待加强。有一些教师会有一些特别的想法，他们认为初中政治就那么点学习内容，最主要还是要为中考服务，所以的高分才是关键，自然而然的就会在心理多一份轻视，教师会在考试前把重点内容让学生死记硬背的方式来记忆，对于真正的课堂教学却显得不是那么的用心，这其实是本末倒置，教育的根源是让学生有更好的学习能力，初中政治是政治学科的基础，基础决定上层建筑，所以学好初中政治，意义深远。
二、如何解决初中政治教学中存在的问题
1、转变教学观念，树立“以学生为本”的原则。在当前的教育大背景下，初中政治学习的目的不仅仅是为了帮助学生在考试中取得一个好成绩，更重要的是要让学生通过政治的学习来树立一个正确的“人生观”、“世界观”、“价值观”。不断提高学生的良好的道德素养。在这样的教学目标要求下，教师应该转变传统教学理念，适应新形势，在教学中坚持“以学生为本”的原则。时时关注学生的需求，指导学生喜欢什么，不喜欢什么，才能有的放矢，有针对性的帮助学生不断提高。
2、完善教学方法，提高课堂教学效率。良好的教学方法是学生学习知识的主要途径，教师要不断完善自身的教学方法，认识自己的缺点和不足。适应新形势，了解新情况，采用新方法。多采取学生喜欢的方式，不断激发学生学习的积极性，让他们对政治在学习内容充满兴趣，比如教学中在讲解案例分析时，若能用动画的方式取代教师单纯的讲解阅读，定能让学生多一丝兴趣，要知道学生满怀兴趣去学习，才会有高效的收益率。
3、强化队伍建设，不断提高教师素质。时代在发展，社会在进步，教师队伍的素质也要不断的增高，教师要提高自身素质就要做到不断学习新知识，完善新的教学方法，树立新的教学理念，特别是在政治的教学中，要满怀工作热情，以高度爱岗敬业，高度对学生负责的精神为学生树立榜样，引导学生树立正确的学习意识，培养学生的兴趣，以此来提高学生的学习能力。学校也要做好相关工作，多组织教师进行学习，建立正规科学的考评机制，以此激励教师也要创新争优。
4、联系教学实际，提高学生兴趣。各行各业的发展都离不开实际和创新，教育也是如此，在初中政治教育中课堂教学要紧密联系实际，这样才能让学生易于接受，让学生知道学习政治的必要性，也能培养学生政治思维，树立正确的人生观、世界观、价值观。结语初中政治是一门非常重要的学科，他是学生日后学习政治的基础，也是引导初中学生树立正确人生观、世界观、价值观的手段。作为教师。要重视学生的政治教育，重点培养他们的而学习能力和政治思维，诚然，在目前政治教学好友许多缺点和不足，但完善各种缺点和不足，让学生能够更好的学习政治，使用政治，是每个政治教师不懈的追求。
参考文献：
[1]刘瑞明.初中政治教学存在的问题及对策分析[J].中学教学参考,2014,08:10-12
[2]李怀忠.初中政治教学改革探讨[J].文学教育（中）,2013,04:39-43.
[3]江培佩.初中政治教学创新研究[J].新课程研究,2012,04:89-90.
作者：李靖 单位：吉林省梨树县第二中学
第六篇：初中政治教学生活化策略探讨
摘要：生活是知识的渊源，更是知识的最终应用目的。但在初中政治教学中，很多教师习惯于理论知识的灌输和学生应试能力的提升，导致初中政治教学过于抽象，脱离了初中生的生活实际。为此，本文将结合初中政治教学的具体实际，就初中政治的生活化教学策略与实现路径进行重点研究。
关键词：生活化教学；初中政治；教学策略
因为初中政治教学有着特殊与重要的地位，所以以生活作为视角探究初中政治教学，能够更好的贯彻和实施素质教育，从而培养学生的思想道德素质和生活自理能力。同时，生活化教学策略在初中政治教学中的应用，其最大的优势就是可以让政治教学不再是一个简单的知识传授过程，可以让学生结合自己的生活经验加深对知识的理解，有效突破政治课程学习的思维障碍，进而实现初中政治教学质量的有效提升。
1立足学情，选择生活化的教学资源
鉴于初中生的生理与心理特点，他们无拘无束、活泼、敢于表现自我。因此，在初中政治教学中，教师应当根据班级学生的学龄特征和学情，加强政治课堂上生活化教学资源的应用，多设计适宜的生活情景，在直观、形象的教学过程中渗透政治知识，以使学生体会到真实的生活情景。为此，初中政治教师在平时要重视对生活化教育资源的收集、整理和优化，能够制作一部分生活化的教学工具，或者通过借助多媒体技术，在备课阶段设计一些生活化教学资源，在课堂上呈现生活情景，从而激活学生的政治学习思维，促进学生政治素养的提升。例如，在“哭泣的自然”的教学中，政治教师为了让学生更加直观的感受资源枯竭、环境破坏的危害，初中政治教师可以导入学生身边的雾霾天气、河流污染等生活现象，然后再向学生开展生态教育、环保教育，这往往能够实现更好的教育效果。事实表明，生活化教学有利于初中生学习热情的激发，有效减少学习过程中可能遇到的思维障碍，所以初中政治教师要增强自身的生活化教学意识，在平时重视生活化教学资源的收集与整理，进而为生活化教学策略的实施奠定良好的基础。
2营造趣味化的生活情境，激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。初中政治教师的一项重要教学任务就是培养学生的政治学习兴趣。在初中政治教学中，倘若教师能有效地统一政治知识和学生的实际生活，让生活走进课堂教学，让学生在生活中感知政治，获取政治知识，那么就能够让学生想学、会学、乐学，以及让学生体会到自身生活中到处都有知识的影子，进而感受到政治课程学习的价值和乐趣，从此更加热爱实际生活，爱上政治学习。例如，在“少年的权利”的教学中，如果单纯进行法律知识的传授，会让政治课堂显得过于枯燥和乏味，也很难有效激发学生的学习兴趣。所以初中政治教师可以多导入一些生活化的教学资源，进而实现理想的教学效果。为了调动学生的学习兴趣，教师可以让学生反思自己在现实生活中享受到了什么权利，生活中个人权益有没有遭到破坏？对于一些模棱两可的，可以让学生相互讨论，将知识学习与生活反思有效结合起来。教师以这种方式教学，不但调动了学生的学习兴趣，而且也使学生体会到了生活实际中的政治知识和个人权利问题，进而能够增强学生的自我保护意识，实现良好的课堂教学效果。
3积极导入生活案例，在形象和具体的感知中渗透政治知识
生活案例在初中政治教学中的应用，其最大的优势就是可以贴近初中生的思维特性，让学生在形象、具体的事物中进行学习和感知，通过学生身边摸得着和看得见的事物，让他们进一步理解抽象的政治知识。同时，借助教学案例的导入，可以促进教师与学生之间的互动，让政治教师不再是一个简单的知识传授者，还是一名教学引导者，让教学过程更具体验性和艺术性，充分激发学生对初中政治课程的学习热情，促进平等、和谐、民主、相互信任的师生关系的建立，进而更好的培养学生的思想道德素质和人文素质。例如，在初中政治“关注弱势群体”的教学中，教师就可以导入身边一名“残疾人的生活”的生活案例，让学生对残疾人这一弱势群体的真实生活处境的有一个全面的了解，切身感受他们的生活困难，使他们学会尊重人、理解人、关爱人、信任人，养成关心残疾人、乐于帮助残疾人的优良品质。如此一来，可以有效提高学生对初中政治学习的情感体验，降低学生对初中政治德育教育的抵触情绪，有效培养学生的德育素质。
4政治作业需要体现生活化，体现“学以致用”
因为教学课堂的时间比较有限，所以教师布置的课后作业就变成了课堂教学的延伸。要想实现生活化的初中政治教学，就需要加强政治课堂内教学与课外教学之间的联系，实现初中政治作业的生活化。换言之，在初中政治教学中，教师需要优化传统的作业模式方式，不要一味地要求学生做习题或者背诵相关知识，而是需要为学生营造一种应用政治知识解决实际生活问题的氛围和环境。如此的政治作业可以实现学生掌握内容的巩固，进而增强学生利用所学政治知识分析问题、解决问题的技能，让初中政治教学真正做到“学以致用”。例如，在“在社区中生活”的教学中，为了让学生更好的理解个人与社区、权利与义务之间的关系，教师完全可以在课外安排一些社区实践活动，作为课外作业的形式进行安排，这样不仅避免了政治课外作业的强制性安排，也更容易调动学生在课外学习知识、应用知识的热情，有效培养学生利用知识解决现实问题的意识和能力，让学生变被动学习为主动学习。结语：总而言之，在初中政治教学中实施生活化教学，能够有效地统一学生的生活实际与政治知识学习，进而启发学生建立生活跟政治之间的纽带，激励学生在实际生活中学习政治知识，从而感受和体验实际生活中的政治学习价值，让学生对政治课程变“被动学习”为“主动学习”，进而实现生活和政治的一体化教育。
参考文献
［1］陈慕春．对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨［J］．新课程导学，2013，（27）．
［2］潘琳．实践教学法在初中政治教学中的应用［J］．教师，2011，（10）．
［3］潘智林．论新课标下初中政治课堂的有效教学策略［J］．新课程学习（上），2011，（02）．
［4］苏清强．新课程背景下初中政治教学的生活化思考［J］．学园（教育科研），2012，（22）
作者：范信春 单位：四川省邻水县石永镇初级中学
第七篇：初中政治教学课前导入思考
［摘要］初中政治教学内容比较枯燥，学生很难在其中找到乐趣，课前导入则是一种能够调动学生积极性，营造良好学习氛围的教学方式。初中政治教学中课前导入的方式有疑问导入、情境导入、时事导入、故事导入等。
［关键词］初中政治教学；课前导入；重要性；应用
课堂作为学生获取知识的主要途径，对提高学生各方面能力都起到了良好的作用，但初中生年纪比较小，很容易注意力分散，时常不能紧跟教师的教学思路，也不能拓展自身思维进行自主学习。有效的课前导入将是解决这些问题的良好途径。
一、课前导入在初中政治教学中的作用
1．有利于提高学生学习积极性
初中政治是初中生普遍头痛的科目之一，因为其涉及的理论知识繁杂多样，使得学生常常对其束手无策，学习积极性大大降低。而良好的课前导入有利于解决该问题。良好的课前导入能够让学生在课堂开始时就将自身代入到学习政治的情境中，引导学生的思维方向，激发学生的学习兴趣，将学生的学习积极性带动起来，让学生能够对初中政治的相关知识进行主动学习与思考，提高学生的求知欲，使学生迅速进入课堂学习中，这对教学效果提高有很大帮助。
2．有利于营造良好学习氛围
传统的初中政治课堂相对于其他科目的课堂来说更加枯燥。由于理论知识太丰富，学生不能产生学习兴趣和动力，初中政治课堂的气氛常常是压抑沉闷的。而课前导入的有效运用能够使沉闷的课堂气氛得到缓解，让学生能够在愉快的氛围中学习初中政治的相关知识。学生既不会在压抑的课堂氛围里昏昏欲睡，也能够加强与教师的沟通交流，拉近师生关系，使得学习效率大大提高。
二、课前导入在初中政治教学中的有效运用
1．疑问导入
教师在进行政治教学时，要立足于学校的实际情况，从教学环境出发，针对初中生的年龄与性格特点运用有效的课前导入方法。在课前导入环节，教师可以利用学生的好奇心旺盛这一特点，设置疑问，让学生产生好奇心和求知欲，并能够带着教师的问题去阅读教材，在教师的讲解中找到问题的答案。例如，教师在进行认知自我的相关知识点讲解时，可以向学生设问：一个人的外表能否决定一个人的生活？你的家人朋友谁的性格好？好在哪里？这样的问题能够集中学生注意力，激发学生兴趣，教师就可以在学生的思考中引出本节课的知识点“悦纳自我”，教学效率随之提高。
2．情境导入
情境导入法是教师最常使用的一种导入方法，这种课前导入方法能够让学生将自身角色代入教师所设置的情境中，在情境中设身处地地感受相关知识点的内涵，理解相关知识点的运用。教师可以利用生动形象的语言描述将学生引导进入学习情境，使学生脑海中产生相应的画面。例如，教师在进行“平等与尊重”知识点的讲解时，创设情境，让学生想象与教师角色互换后会怎么做。学生展开想象，进行讨论，教师即可在学生的讨论中写下“平等与尊重”的板书，引导学生进入课堂状态。
3．时事导入
知识来源于生活，因此，时事导入的方法也是良好的课前导入策略。教师可以通过向学生讲解有感染力的新闻故事，让学生产生共鸣，从而使学生思维紧跟教师的教学思路，达成课前导入的目标。例如，教师向学生讲述有关情绪波动的科学研究报告后，让学生总结人类的情绪有哪些，教师再对学生进行提问：同学们在日常生活中如何调节自己的情绪？学生积极回答，教师即可引入本节课“情绪”的相关知识点，提高学生的学习效率。
4．故事导入
故事导入法与时事导入法不同，时事是基于现实新闻或研究报告而发生的事件，故事则是虚拟的，旨在激起阅读者和聆听者的内心共鸣。教师在进行故事导入时，可以向学生讲一些有趣的政治小故事，让学生在富有趣味性的课前准备活动中提升对相关知识点的学习兴趣，加深知识点的认知印象，有效避免因枯燥的灌输教学而导致的学习兴趣下降等问题。例如，教师可结合诚信、友善、平等、自由等教学内容创编小故事。通过此种方式，能够激发学生的学习兴趣。初中政治的课前导入不仅仅是一种教学方式，也是一种教学艺术。初中政治教师利用这种教学艺术可以让学生更轻松愉快地接受初中政治的相关知识点，为学生营造良好的课堂氛围，拓展学生思维，鼓励学生自主学习，从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。
作者：杨荣 单位：江苏新沂市十中
第八篇：中学政治教学培养学生创造性思维能力
摘要：在中学政治教学中，创造性思维能力的渗透对学生的学习态度、思维方式具有重要的意义。本文针对在中学政治教学中培养学生的创造性思维能力进行探究，供大家参考。
关键词：中学政治教学；培养；创造性思维能力
在中学政治教学中，创造性思维能力的渗透是对学生学习态度、思维方式的进一步加强。从当前社会发展上说，创新是民族进步的灵魂。在日常教学活动中，教师要通过多个方面，克服政治教学中的片面性，教会学生掌握创造能力的思维和方法，尤其是要注重培养学生的对创造性思维能力的运用，使他们能够将这项技能融汇在课程学习之中。
1学生创造性思维能力的发展意义
创造性思维能力的培养是一种发散性的学习方式。在中学政治教育过程中，有很多理论性、思想性、实效性的知识信息需要学生进行梳理。但是中学生的性格特质明显、好奇心强、耐心、毅力较差，所以容易受到传统教学方法的影响和现有知识体系的束缚。创造性思维能力的培养是建立在“以生为本”的基础上的。一方面，兴趣是创造性思维能力的源泉，教师通过培养初中生的政治学习兴趣，能够促使学生产生更大的学习动力、思考力和想象力，从而吸引学生更加认真地投入到学生政治课程的创作和培养中。另一方面，探索是创造性思考能力的动力，只有学生具备了这样的学习动力，他们才能对政治课程更加热爱，增进探究课程重点、难点的学习能力，使政治课堂教学的气氛更加活跃，效果也更加丰硕。
2如何培养学生的创造性思维能力
学生作为教学活动的主体对象，他的学习状态对教学效果产生极大的影响。为了进一步提升学生的学习状态，笔者总结多年工作经验，建议从以下几个方面进行探究。
2.1构建一个“创造性”的政治教学课堂
虽然政治课程脱离不了理论性知识要点，但是，为了增进学生的学习兴趣，教师首先要具备创新的教育教学观念、创新的教学思维能力和创新的教师人格魅力。当教师敢于挑战新的教学方法，才能打破保守的枷锁，营造一种民主和谐的教学氛围。教师要运用这些“新式”的教学思维，改变“教师教、学生学”的传统教学，建立“课上师者、课间朋友、课后亲人”的教学关系。教师要充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们在政治课堂上多提想法、多发表意见和建议。以自然和放松的状态进行政治课程的学习。例如，教师可以通过“开放性”的教学思维，通过举行“政治知识接龙”、“思想价值观念辩论会”、“社会现象之我见”等多种多样的教学活动，让学生积极参与到教学活动中。使学生具备认真、饱满的学习热情，从而营造师生之间的和谐氛围。
2.2设计多种“实践性”的政治学习方法
为了弱化政治课程的理论性，教师要通过自身教学经验，有针对性地引导学生进行一些“适度”的政治事件课程。并结合政治教材中涉及到的专业词汇、价值观念，以实践性加深学生的学习认知，从而拓宽他们的政治学习思维。例如，教师在讲述到“价值规律”这个专业词汇时，很多初中学生流露出非常迷茫的表情，教师可以要求学生自己选择一个生活案例，结合书本所所描述的价值含义、供求关系、成本等知识，做出一个书面的“思想政治案例”。教师可以带学生集体深入到家具市场、商场等大型购物场所中，从“价值取向”的角度，让学生能够掌握最真实的实践资料。然后将这些资料拿到课堂中，大家以分组讨论的形式，讲述自己理解的价值信息。这样的教学方法不但增加了学生的学习参与度，也运用生活化的政治学习思维，加深了学生的创新意识，激励他们多观察、多思考、多学习。
2.3运用多向思维鼓励学生发挥思维性
众所周知，创造性思维意识存在于各行各业中。创造性思维意识之所以获得最大的教学价值，就是要运用“多向思维”，想别人没想过的事，做别人没做过的事。在政治教学活动中，为了强化学生的创造性思维能力，教师要突破传统教学思维，引导学生以多角度、多方面的思维方式，进行政治课程学习，从而取得创造性和突破性的成就。例如，教师在讲解政治课程中“货币”这一环节时，如果按照原本的教学安排，那么必然会形成“满堂灌”式的教学效果，为了增进学生的学习认识，教师借鉴了古代钱币的教学思路，借助教学道具——“贝壳”来作为模拟钱币。以小组为单位，让学生用手中的贝壳作为钱币的替代品，让学生们集体来学习和探究“钱币是怎么产生的？”“钱币存在的价值是什么？”“如果没有钱会怎么样？”“钱币在我们的生活中扮演者什么样的角色”等问题。这样一来，学生能够了解到货币和交换之间的联系，能够了解金钱价值的正确含义，才能对政治课程产生更大的兴趣。
3总结
综上所述，在中学政治教学中，培养学生的创造性思维能力具有非常重要的作用。为了培养学生的创新能力，教师作为主要的参与者，要及时转变教学思想，不断树立创新意识。广大教育工作者不但发挥自身的引导作用，还要时时跟踪创新型政治教学方法，使学生在探究政治课程的道路上更见成效。
参考文献：
[1]张华明.中学思想政治教学中学生创新能力培养的探讨[J].学知报,2011,(1).
[2]朱玉巧.论中学思想政治课教学中学生创新能力的培养[J].淮阴师范学院学报,2010,(12).
作者：李小转
第十篇：初中政治教学有效提问探析
【内容摘要】初中政治课堂，是培养初中学生政治素质，提高学生思想觉悟的重要阵地。本文拟从提问的原则和具体运用两个层面探析如何优化课堂提问，促进学生深入思考相关问题，才能丰富学生的政治学习成果。
【关键词】初中政治；课堂教学；有效提问
近几年来，随着我国教育改革的逐步推行，提高教学质量，已经成为各个学科教育工作者的工作目标。初中政治课堂，是培养初中学生政治素质，提高学生思想觉悟的重要阵地。对初中政治课堂中的提问形式进行优化，讲究有效提问的原则，促进学生在政治课堂中深入思考相关问题，才能丰富学生的政治学习成果。
一、初中政治课堂中的有效提问原则
1.以学生为本原则。在教学改革的新时期，学生在课堂活动中的主体地位不得动摇。学生是政治课堂中的主体，在教学时，教师就要针对学生的需求或者培养学生能力的目标进行提问，以学生为提问之本。比如，在提问过程中，教师要给学生留出充足的思考时间，尊重学生的课堂学习权利。更要平等对待课堂中的每一位学生，将思考与回答问题的机会平分到每一层次学生身上，调动全体学生的政治学习积极性。
2.适度原则。为了更好地体现初中政治课堂教学的作用，让提问变得更有意义，教师要讲究适度原则。从初中政治教材的内容出发，考虑初中学生的政治学习能力，针对不同的学生设计不同的问题，给予不同的机会，才能让学生在思考与回答问题的中受益。对于能力较强的学生，可以提出具有开放性、难度较大的问题。对于政治知识理解能力较弱的学生，则要降低提问的标准，以巩固与理解基础知识为标准进行提问。课堂提问适度，才能让学生参与进来，促进学生政治学习水平的提高。3.适时原则。除了考虑初中政治课堂教学需求，教师还要掌握正确的提问时机。向传授全政治新知识的时候，教师可以提出一些与旧知识相关的问题，利用由旧知识过渡到新知识的时机，提出有效的问题。在课堂教学中，教师要时刻关注学生的学习反应，在学生思维运动受阻时，教师可以提出一些引导性问题，帮助学生梳理解决问题的思路。
二、有效提问原则在初中政治课堂中应用方法
将有效提问的原则应用到初中政治课堂中，需要教师将课本教学内容、教学目标与全新的提问原则有机结合在一起，开发更加有效的课堂提问方法。下面，笔者结合初中政治教学经验提出几点建议：
1.利用有效提问，激发学生思维。在新课程标准要求下，实施初中政治教学，教师要通过提问方式的改革提高提问环节的有效性。有效的问题能够激发学生的热情，集中学生的注意力。教师要设计问题时，需要衡量每一个问题的课堂教学价值，将激发学生兴趣与提高学生能力结合在一起。比如在讲解《学会学习》这一单元内容时，主要涉及到“工欲善其事必先利其器”、“文武之道一张一弛”这些内容。要用提问去激发学生的思维，对于第一节内容，教师可以利用《论语》激活学生的思维，提出“同学们，你们都知道哪些论语名句？哪些和学习相关？”的问题，让学生快速整理头脑中积累的《论语》知识，引出本节课的教学内容。在讲解第二节时，可以利用对比问题促进学生积极思考。像“文与武看似对立，但却有着千丝万缕的联系，二者之间有何异同呢？”这样的问题较为开放，没有固定的答案，只要学生言之有理，就可以形成自己的看法。让学生通过问题的思考，积极融入课堂，有利于提问有效性提高。
2.利用有效提问，创新课堂教学。重视初中政治课堂教学创新性的提高，是促进初中政治教学满足新课程标准要求的实践。科学技术的快速发展，让信息时代快速来临，初中学生的知识面逐渐扩大。传统的课堂提问形式已经无法满足学生的学习需求，提高课堂提问的创新性，是保障提问有效性的重要基础。教师选择不从常规的角度出发，利用不同以往的提问方式，都能促进高效初中政治课堂的构建。比如在讲解《我们的权益》这一单元内容时，如果教师顺着教材的思路，引导学生学习未成年人的权益与自我保护的方法，必然会让政治课堂成为说教之地。但变换思路，给学生讲一个故事或者播放一个视频，让学生通过分析人物行为或者故事情节找到未成年人的权益以及对应的保护方法，就会让提问变得有意思，也能让各个层次的学生都参与进来，促进教学质量的提升。3.利用有效提问，加强教学针对性。课堂提问的重要目的是培养学生的政治思维，让学生通过思考问题实现个人能力的提高，深入理解教材中的政治知识。有效提问，就要设计针对性强的问题。在上课之前，教师要对教材内容进行全面分析，了解学生的学习能力与需求。明确教学重难点，设计针对性的问题，才能让重难点内容为学生所消化。
三、结束语
综上所述，课堂教学是一门艺术，课堂提问更要讲究技巧。在教学方法不断改革的今天，课堂提问方式也应当进行更新。利用有效提问的原则，革新初中政治课堂中的提问方式与内容，有利于初中政治课堂教学效果的彰显，更能推动政治教学活动效率提高。
【参考文献】
[1]张国伟.初中政治课堂有效提问的原则与方法[J].中国校外教育，2013（11）.
[2]孙习峰.例谈初中政治课堂的有效提问[J].中学教学参考，2015（1）.
[3]周永敏.初中政治课堂有效提问艺术[J].中学教学参考，2013（4）.
作者：钟月圆 单位：江西省于都县第二实验中学
