高中政治教学分析（10篇）
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摘要：高中政治教学融入人本主义教育理念具有积极的意义。这里研究了高中政治教学中的人本主义教育开展的策略，对于丰富政治教育内容，优化教育手段，有效提升学生课堂主体作用，提升政治教学质量，促进学生的全面发展具有积极的作用。
关键词：高中政治；人本主义教育；实施；意义；策略
新课标教育突出三维教育目标，三维目标不仅重视学生知识技能的培养，同时也重视情感态度与价值观的培养，能够充分体现出以促进学生全面发展的人本思想。在高中思想政治教育中，要能够把学科知识教育与人本教育结合起来，能够以人本主义理念为指导对高中政治教育理念和模式进行改革创新，这样，才能真正促进高职政治教育的发展，有效实现高中政治教育的三维目标。
一、高中政治教学中融入人本主义教育理念的意义
1、有利于人才的有效培养
在高中政治教育中，贯穿人本主义教育理念，可以优化教育过程，优化学生的学习过程。通过人本主义教育，能够充分调动教师学生参与教学活动的积极性。同时，人本教育融入到高中政治教学实践过程中去，需要充分尊重学生的学习主体作用，需要能够以学生为中心，以促进学生完善发展为出发点，组织课堂教学活动。因此，人本主义教育理念融入到高中真正课堂教学实践，能够通过教学活动对学生综合素养和能力的进行有效培养，教学不仅会关注学生的知识技能掌握情况，还会关注学生思想认识、情感的和价值观的全面培养，这对于提升高中政治教学质量，提升高中人才培养质量具有积极的作用。
2、有助于优化高中政治教育内容
在高中政治教育中融入人本主义教育理念，作为教师必然要能够研究人本主义教育开展的途径方式，要研究如何把政治教育内容与人本主义教育内容进行有效的融合、对接，需要能够在人本主义理念的引导下，对高中政治教育内容进行创新，设置一些能够体现人本主义教育的新内容。这对于优化高中政治教育内容，提升教育内容的质量具有积极的作用。
3、有助于推动高中教育管理的科学化发展
当前，高中政治教育中还存在一些问题，比如，教育质量不是很高，人才培养质量不高，学生的政治素养提升不明显等问题，这些是高中政治教育都需要重点解决的问题。随着社会的发展，现代学生思想意识形态相当复杂，在高中阶段，出现管理难的问题。之所以会出现管理难，主要是因为现代学生综合素养不是很高造成的。学生的价值认识和人生观较为混乱，这样，他们的行为方式就会受到影响。而在高中政治教育中如果能够突出人本主义教育，将有效提升学生自我教育的积极性，提升学生的思想认识，使学生能够树立正确的价值观。这样，学生就能在正确的思想意识下规范自己的行为，高中教育管理工作可以实现科学化的发展。
二、在高中政治教育中推行人本主义教育的策略
1、以人为本做好政治教育的指导设计工作
在高中政治教育中落实人本主义教育理念，有效开展人本主义教育就必须要能够以促进学生全面发展为基础，做好政治教育的指导设计工作。做好政治教育指导设计工作，首先，要在促进学生全面发展的理念下对教学目标导向进行设计，保障政治教育目标导向的科学性和人文化。其次，要能够以促进学生全面发展为基础系统设计高中政治教学体系标准，为教学质量提升打下基础，要能够一学生全面发展为基础对政治课程内容进行设计，要确定正确的课程建设标准，学生社会实习标准，骄傲是煎熬为与教学标准，学生素质标准，学生社会能力发展标准等等，要围绕促进学生全面发展形成系统大学成才标准，这样，才能保障人才培养的质量。
2、以人为本构建开放互助教学模式
在高中政治教育中，开展人本主义教育，要能够对教学模式进行改革创新，要能够积极构建以人为本的开放互助教育模式。这种教育模式实施的途径是，教师设置学案，通过学案引导学生自主学习，引导学生就学案问题展开交流，进行质疑，教师对学生进行点拨指导，有效完成学案内容，教师引导学生对相关知识点和学习方法进行总结。在开放互助教学中，教师要重点对探索思考和主动质疑环节进行设计，要通过这个环节使学生能够把自己无法解决的问题展示出来，通过思考探究的方式，解决问题，以提升学生的探究能力和创新思维能力。
3、以人为本重视引导学生进行个性化的学习
人本主义理念认为，在适当的条件下，每个人所具有的学习探索发现、丰富知识与经验的潜能是可以得到有效释放的。在高中政治教学中，教师要能够以人为本重视引导学进行个性化地学习，使学生能够通过个性化的学习，能够自己用眼睛观察社会，有心灵思考知识、体验生活，用自己喜欢的方式进行学习，进行研究与探索。这样，学生的学习潜能和探索能力就能够被有效地激发出来。比如，在教学正确对待金钱的相关内容时，教师可以引导学生从自己的生活经验出发表达自己对金钱的看法。然后教师为学生展示一些不同的人对待金钱，利用金钱的态度与方式，引导学生能够结合社会现象，谈自己的认识和看法，通过比较评价的方式使学生树立正确的金钱观。作为教师要重视学生的个性化学习，要能够为学生创设个性化学习的空间和条件，积极鼓励学生进行个性化的学习，以促进学生的全面发展。
4、以人为本追求学习过程的开放性
在政治教学中，教师要认识到学生是学习的主人，要能够以人为本引导学生进行开放式学习，使学生能够在开放的学习环境下，自由学习，有效进行合作探究式学习，从而实现学生学习能力和合作能力的发展。在课堂上，教师可以引导学进行自主学习，也可以引导学生以小组方式进行协作学习，学生可以根据自己需要进行学习，以此方式提升学生的学习意识和能力。另外，教师在课堂上也需要把社会上的一些问题引入到课堂中，引导学生把自己在生活中感到困惑的问题在课堂中展示出来，引导学生用政治课堂所学的观点对问题进行阐述分析，以此方式，有效拓展学生的视野和思路，使学生能够真正体验到政治学习的价值和意义。教师要通过引导学生进行开放式学习的方式，不断促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]景菲.关于如何用提高高中政治教学质量的思考[J].才智.2016(12)
[2]毛计平.浅谈高中政治教学在促进学生成长中的作用[J].黑龙江教育(理论与实践).2016(04)
作者：肖伟元 单位：深圳市翠园中学
第二篇：高中政治教学对学生文化自觉自信的培养
摘要：文化的不断发展促使教育部门对高中教学提出了新的要求，要重视培养学生的文化自觉和文化自信。在高中课程教学中，政治教学占据着举足轻重的地位，政治教学对学生文化自觉和文化自信的培养具有重要意义。文章主要分析了在高中政治教学中培养学生文化自觉和文化自信的必要性，并探索了高中政治教学培养学生文化自觉和文化自信的途径。
关键词：文化自信；文化自觉；高中政治
高中学习期间培养学生的文化自觉和文化自信，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生成才指明正确的方向。在高中课程教学中，政治教学对学生的思想影响最为突出，通过政治教学能够有效培养学生的文化自觉和文化自信。因此，高中政治教师必须采取切实可行的途径培养学生的文化自觉和文化自信。
一、高中政治教学中培养学生文化自觉和文化自信的必要性
（一）适应新课程教学要求
随着教育体制的改革，高中政治教学的内容也发生了相应的变化，更加注重哲学教育。与传统的政治教学内容相比，新课程教学当中突出了思想的引导教育，改变了理论教学的目的，重视文化教育。通过政治教学不仅能够促进学生文化自觉和文化自信的培养，也是实现新课程改革的教学目标和要求。
（二）符合时展的需求
随着信息时代的不断发展，传统的政治理论教学难以满足时展的需求，教育事业迎来了新的机遇和挑战。高中政治教学不断创新教学方式，培养学生的文化自觉和文化自信，使学生能够较快地转变思想观念，接受新技术、新思想，并进行有效的掌握，对提高学生的学习能力和综合素质具有重要意义，为社会发展提供更优秀的人才[1]。
（三）满足素质教育的要求
传统的政治教学中，过于注重对学生理论知识的教育，关注学生的学习成绩，忽视了对学生的素质教育。培养学生文化自觉和文化自信目标的提出能够实现对学生进行素质教育的目的，引导学生树立正确的思想观念，提高学生自身的文化素养和综合素质，符合信息时代对学生进行素质教育的要求。
二、高中政治教学培养学生文化自觉和文化自信的途径
（一）丰富政治课堂教学内容，提高学生的文化自觉
为了实现政治教学培养学生文化自觉和文化自信的目标，首先要做的就是丰富政治课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的文化自觉。教师可以深入挖掘教材中的信息资源，采用学生容易接受的形式进行教材内容的讲授，为提高学生的文化自觉提供理论依据。例如，将“高举旗帜，科学发展”这篇文章转换为“我们的文化自觉”，在讲解理论时，教师可以举出具体的实例，结合网络、广播等媒体上报道的重大时事进行政治课堂教学，方便学生理解，增强政治课程内容的真实性和教学效果。此外，也可以与学生共同探讨文化自觉的意义，鼓励学生发表自己的观点，在课堂上学生可以畅所欲言，并对其他学生提出的观点进行质疑，在激烈的学术探讨中，充分发挥主观能动性，激发学生自主学习的热情，从而提高学生的文化自觉[2]。
（二）创新政治教学平台，增强学生的文化自信
政治课堂的教学时间具有局限性，仅从课堂上培养学生的文化自觉和文化自信是远远不够的。因此，还需要教师结合现代先进的科学教育手段不断创新教学平台。例如，利用计算机网络技术建立学生政治教育平台，充分发挥网络传播的特点。在网络平台中建立政治课余教学网站，在课余时间，教师通过该网站对学生进行思想交流和引导，鼓励学生发表自己的观点，在网站当中定期国内外先进学者的思想动态和国家发生的热点事件或相关视频，以此来激发学生学习政治的兴趣，正确引导学生学习的态度，增强学生文化自信。另外，还可以通过建立校园文化乐园，进行政治相关图书和绘画展览，让学生在阅读书籍和欣赏绘画艺术的同时，感受文化的魅力，增强文化自信[3]。
（三）构建政治实践教学活动，培养学生文化自觉和文化自信
政治教学中与理论教学同等重要的就是实践教学。在实践活动中，让学生运用政治思想和理论，有利于高效地实现培养学生文化自觉和文化自信的目标。例如，教师可以组织校园文化活动，定期开展不同主题特色的校园文化节，鼓励学生积极参与文化活动，树立学生文化建设活动的主体意识，或者开展丰富的社团活动，鼓励学生开展国画、书法等社团活动，让学生在感受中华民族传统文化的同时，提高学生的爱国主义精神，从而培养学生的文化自觉和文化自信。
三、结语
只有高中政治教学采取切实有效的教学方法，才能更好地提高学生的文化自觉和文化自信，使学生健康成长，实现教育事业的教学目标。
参考文献：
[1]赵梦影,徐玉莲.简论文化自觉自信的大学生思想政治教育路径[J].教育探索,2013(3):112-113.
[2]刘萍萍.基于文化自觉的思想政治教育文化价值研究[D].桂林:广西师范大学,2014.
[3]王梦琪.多元文化背景下大学生文化自信问题研究[D].沈阳:沈阳航空航天大学,2014.
[4]蒋晨菲.思想政治教育视域中大学生文化自信教育研究[D].天津:天津师范大学,2015.
作者：钱敏华 单位：江苏省梁丰高级中学
第三篇：高中政治教学人文精神教育思考
摘要：随着我国经济的快速发展，我国对于精神文明的建设也开始受到了较多的关注，这也就导致人文精神教育被提了出来，而在教育的过程中，高中政治教学就是培养学生人文精神的主要课程，其对于学生的人生观、价值观的形成有着重要的影响。因此，如何在高中诊治教学中加入人文精神的教育就成了主要的问题，而本文也就这一问题作出了简单的分析。
关键词：高中政治教学；人文精神教育；分析
一、引言
一个国家的发展离不开对精神文明的建设，所以，一个国家的发展不能只注重物质经济的发展，其精神文化的发展也是极其重要的，而我国也早已认识到精神文明的重要性，提出了素质教育这一理念，而这一理念的提出也为高中政治教学注入了新内容。高中政治教学时学生思想观念形成的重要阶段，因此，对于学生人文精神的教育也就必不可少，要想学生形成正确的观念和想法离不开对学生的人文教育，而实现这一过程的途径具体就表现在高中政治教学的过程中。
二、人文精神的意义
在这个经济高速发展的时代，文化的发展已经成为一个国家的软实力，而这也就使得国家对于人文精神教育越来越重视，但是“人文精神”是什么呢？人文精神从字面上来看，其重点应该是“人”和“文”上，就此我们能看出，人文精神其本质就是对人进行文化精神的教育。人文精神这一理念在欧洲文艺复兴时期就已经被提出且宣扬过，但是在那时人文精神的意义又与现在所不同，经过长期的发展人文精神也被赋予了全新的意义和价值，而现如今，我们所提倡的人文精神其核心就是以人为本，然后再围绕人展开一系列的塑造活动，使得人能有正确的价值观、人生观以及世界观。
三、高中政治教学中人文精神教育存在的问题
1.对人文精神的教育没有起到重视
受我国应试化教育的影响，对于高中政治教学还是停留在对学生进行教材上的理论知识的讲授，部分教师在教学的过程中并没有将人文精神教育作为教学的目的，因此对于人文精神教育的渗透也就很少，也正是因为有这种不重视的想法，使得学生人文精神素养得到不提升。而还有部分的教师虽然有对学生进行人文精神的教育，但是在讲授的过程中也只是片面的进行解读，并没有实质性的作用。
2.教师自身人文精神的缺乏
学生获取相关知识主要的就是在课堂听取教师的教学，而教师在教学的过程中是处于一个较为重要的角色，所以，教师自身的教学水平会直接影响到学生学习的兴趣以及教学的质量。在我国高中政治教学过程中，有部分教师其自身的人文精神素养没有很高，甚至还有少数会出现一些问题，而这也就导致其在对学生进行人文精神教育时不能使得学生信服，提高了教学的难度[2]。在高中政治教学的过程中，人文精神的教育离不开教师的授业与传播，再加上其自身的行为举止都会在一定程度上影响到学生，所以，教师其自身的人文精神素养应该有着相应的提升才行。
四、高中政治教学中人文精神教育的策略
1.教师应该以身作则，提高自身的人文精神素养
教师做为学生获取知识的指导者和引路者，其自身的行为举止都会对学生产生一定的影响，因此，教师在教学的过程中应该以身作则，提高自身的人文精神素养，在一言一行中传递自身的人文素养，从而使得学生能树立正确的价值观和人生观。教师提升自身的人文精神素养，具体可以从这几点开始做：
（1）注重对人文精神理念的学习和掌握，可以通过阅读相关的书籍从而了解到人文精神的理念，进而提高自身的思想道德素质以及自身的人文精神素养。
（2）在日常生活和教学中，注重自身的行为举止，从小事中开始不断培养自身的人文精神素养。
（3）参加政治类的素质进修班，通过培训的方式提升自身的人文精神素养同时还能提高自身的教学水平。
2.创新教学的方法，更新教学的理念
在高中政治教学中渗透人文精神的教育是一个新型且复杂的教学过程，要想使得学生能接收到相关的人文精神，就离不开教师的教学方法和教学理念的创新。教师教学理念的更新、教学模式的创新能在一定程度上提高学生对学习的兴趣，帮助学生更好的掌握相关知识和理念。教师在对学生进行教学的过程中，应该坚持的原则就是以学生为主体，然后围绕学生开展相关的人文精神教育活动。
3.在进行教学的过程中渗透人文精神的教育
高中政治教学对于学生价值观、人生观、世界观的形成有着极其重要的影响，教师在教学的过程中，可以通过渗透的方式，将正确的人文精神加入到教学过程中，培养学生形成正确的意识形态，这样有利于学生正确观念的形成。因此，教师在进行教学时可以通过借鉴政治事件来传递相关的人文精神，例如，教师在进行对《社会主义在曲折中前进》教学时，可以通过俄国的十月革命、抗日战争、国共十年内战等相关的政治事件让学生充分了解到《社会主义在曲折中前进》，而在这过程中，对于培养学生树立集体主义精神、爱国主义精神有着有效的作用，因此，教师在对学生进行授课的过程中，可以通过相关的历史事件、人物经历、人文事件等对学生进行讲课，这样能加强对学生人文精神的教育与培养。
五、结语
综上所述，在高中政治教学中进行人文精神教育，不仅能让学生形成正确的人生观、价值观、世界观，还能使符合新课改以及高中政治课程的教学要求。因此，在进行高中政治教学时，教师应该注重对学生人文精神的教育，只有这样才能让学生成为一个综合素质较高的人才。
参考文献：
[1]徐明霞.浅谈高中政治教学中应注重人文精神的渗透[J].现代阅读：教育版，2012，12(78)：67-67.
[2]李娟.基于人文精神培养的高中政治教学对策分析[J].黑河教育，2015，89(9)：101-102.
[3]郑昌岭.试析高中思想政治教学中人文精神的培养[J].都市家教月刊，2015，96(9)：200-201.
作者：朱海 单位：江苏省梁丰高级中学
第四篇：高中政治教学思维能力培养
摘要：现代社会需要的是会思考，能思考的创新性人才，在高中政治教育中要重视学生思维能力的培养。这里分析了高中生需要具备的思维能力，并提出政治教学培养学生思维能力的策略，对于实现人才的有效培养具有积极的作用。
关键词：高中政治；学生；思维能力；培养
现在社会需要的是创新型人才，在教育过程中，要重视培养学生的个性化思维能力，
一、高中政治教育要重视培养学生的各项思维能力
现在学生的生活条件都是相当优越的，很多家长都能为孩子创造一个无忧的生存环境，孩子只有把学习搞好，其他任何方面的问题都不需要解决，只要专心把所有的精力投入到学习上就可以了。这就导致，现在的学生只会埋头看书，学生很少真正地参与生活，体验生活。很少参加社会实践活动，很少经历问题的困扰，他们缺乏独立分析解决问题的条件，导致学生的分析问题的能力严重缺乏。另外，在教学中，也有很多教师主要是进行知识的灌输式教学，让学生反复背诵记忆知识，忽视学生分析问题能力的培养，这种导致现代学生分析问题能力的缺乏。
在现代社会，各种现象纷繁芜杂，如果学生不能独立分析问题，他们就难以辨明好坏与善恶，学生的思想认识就得不到提升，行为的就会受到影响，学生会盲目地跟从他人活动，而散失自己的独立性。因此在高中政治教育中需要积极培养学生的独立分析问题的能力。另外，要重视培养学生的创造性思维能力。现在社会需要的创新型人才，创造性思维能力是较高的能力，是可以通过后天的培养和训练获得的。在政治教育中，教师要积极利用思想政治教育平台，引导学生独立思考，肯定学生的个性化看法和认识，要积极引导学参与实践活动，使学生能够经历实践问题，分析解决实践问题，以培养学生的创造性思维能力。最后，要重视培养学生的实践思维能力。实践思维能力是一个人立足于社会之本，在政治教育中，教师要能够积极为学生提供实践的机会，提为学生供动手操作的平台，使学生能够利用所学的知识分析解决实际问题，引导学生在大量的实践中不断总结经验教训，不断提升学生的实践性思维能力。
二、高中政治教学学生思维能力的培养策略
1、激发学生强烈的求知欲望
求知欲是学生进行一切创造性活动的内在动力，培养学生的思维能力，必须要激发学生强烈的求职欲望。学生有了求职的欲望，才能积极探索，不断努力，在求知的过程中，不断发展自己各方面的思维能力。因此，作为高中政治教师要能够积极激发学生的自身求知的欲望。激发学生的求知欲望，教师就要使学生认识到政治学习的重要性，使学生认识到知识学习的重要性。教师要能够创新教学方式，突出教学新意和趣味性，要设置个性化的问题情境，利用问题引导学探究知识，获得真理的欲望，以多种方式激发学生的求知欲。
2、引导学生能够深入地探索
学生各项思维能力的发展，需要在深入探索的过程中才能实现。现在社会需要的是探索性人才，需要的能够不断深入学习的人才。在政治教育中，教师要能够为学生创设深入探索的环境和机会，要不断培养学生较强的探索精神，为学生各项思维能力的发展提供有效的支持。在教学中，教师要为学生创造自主探索知识的学习范围。在课堂上，教师可以根据教学内容提出一些问题，引导学生进行独立思考，深入探索，通过这种方式，激发学生的探索精神，发展学生的思维能力。教师也可以结合学生的学习情况，适当引入一些社会热点问题，引导学生利用政治理论分析问题，探索问题解决的方式。也可以利用多媒体辅助教学，为学生创设真实的案例，引导学生主动探索，深入探索，通过这种方式，激发学生探索欲望，发展学生的各项思维能力。
3、鼓励学生提出个性化的讲解
每位学生的成长环境不同，知识储备与能力水平也有区别，在分析同一个问题时，学生的分析问题的角度的思路也不同，对问题的认知情况也不同。学生对问题的看法和理解都有区别，教师要鼓励学生的个性化见解，鼓励他们提出个性化的意见。这对于激发学生思维的积极性，促进学生思维能力的发展具有积极的意义。比如，在分析内外因对个人成长的重要影响时，教师就可以引导学生针对“近朱者赤、，近墨者黑”的观点提出自己的意见，鼓励学生对这一观点的正确性，展开讨论。鼓励学生能够相互质疑，互相辩论。通过这种方式，引导学生能够全面分析思考问题，探究问题的答案。教师给学生提供必要的引导，以提升教学效果，促进学生思维能力的发展。
4、培养学生的创新意识
现代社会，更需要的是具有较强思维能力的人才，需要的是创新型人才。是否拥有创造性思维能力已经成为现代社会衡量人才的重要标准。在高中政治教学中，培养学生的思维能力，需要重视学生创新意识的培养。教师要通过思想教育工作引导学生正确的人生观和价值观，引导学生从思想深处端正自己的学习态度，生活态度，能够不断提升学生的认知能力。教师要积极研究学生，研究教育教学理论知识，研究课程教学的价值和意义，使学生学生能够充分认识到政治学科深厚的文化内涵，能够认识到政治学习的重要性，认识到政治学习对自身发展的重要意义。通过思想教育的方式使学生重视政治学习，能够通过政治学习不断完善自己的人格，这是学生创新意识发展的基础。更为重要的是，教师要能够引导学生用所学到的政治理论创造性地分析生活中的问题，指导自身实践，通过理论与实践的结合，有效培养学生的创新意识。比如，教师积极引导学生感受时代，分析社会中所存在的问题，引导学生利用所学的政治理论解决时代问题，引导学生分析马列主义对时代思想发展的重要作用，通过引导学生理论与实践结合的方式，使学生体会我们的民族精神，从而有效培养学生的创新意识，发展学生的思维能力。
参考文献：
[1]姚洪彪.生活融于高中政治高效课堂中的应用探析[J].亚太教育.2016(11)
[2]张小虎.高中思政工作的创新路径研究[J].云南社会主义学院学报.
作者：曾昭洋 单位：抚州市临川一中
第五篇：以生为本的高中政治教学
摘要：在高中政治教学课堂中，实现以学生发展为本的课堂教学是十分重要的。随着时代的发展，我国对人才的需求已变得越来越急迫，市场对人才的要求不再仅仅只局限在技术上，对人才的政治素养以及能力也提出了新的要求。因此，对高中政治这门学科而言，只一味地实现政治教学的严谨性和科学性已经不能满足时代的需求，实现人文性和长期性的教学已经开始步入正轨，实现以学生发展为本的课堂也已经成为了高中政治改革的具体方向。本文对如何更好地构建以学生发展为本的高中政治课堂进行了相应的探究。
关键词：以生为本；高中政治；课堂教学
在高中政治教学的过程中，教师应当将围绕学生发展的教学方式作为教学的真正目标。教师除了要打破传统高中政治教学中单一的灌输式教学法以外，同时还要从学生发展的角度去看待高中政治的教学课堂，并依据新课改的要求，将政治教学课堂还给学生，真正地实现以学生发展为本的高中政治教学的课堂，以此来提高学生的政治素养，实现学生的全面发展。
1树立正确的政治教学思想，尊重学生的实际发展规律
在传统的高中政治教学中，教师关注的仅仅是学生对于知识点的掌握程度，而在教学方式上，教师也多采用灌输式教学，这一现状直接导致了政治教学课堂的效率低下，同时易使学生产生厌学、抵触等消极情绪。由此可见，转变传统的高中政治教学思想就显得尤其重要。从高中政治的教材编排来看，教材的内容与生活息息相关，可以有效地帮助学生判断是非对错，形成正确的价值观。但是，教师是否具有正确的教学观念及思想，将会对教材中的内容产生较大的影响，因为，教师用传统的教学观念进行授课，会使学生无法理解教师的思想，进而导致学生对教师的教学产生怀疑，其次，传统的教学观念和现阶段的教学状况不符，这种现象会使学生没有办法在教师的指导下正确地理解社会现状。
因此，在高中政治教学的过程中，教师应当积极地树立正确的政治教学思想，做到教学观念与时代的同步发展，使教师从学生发展的角度进行教材内容的讲解，真正的发挥教材内容的作用和价值。例如，在进行消费观的讲解时，许多年长的教师就会陷入“少消费，少浪费”的消费误区，这样就会使许多观念先进的学生无法理解。因为在当今社会，许多青少年都是家里的独生子女，消费的水平普遍较高，所以教师要求学生少花钱，就使得许多学生难以理解。但是，如果教师可以从学生发展的角度开展教学，先向学生介绍人消费的心理会受到哪些事物的影响，才能使学生成为一个理智的消费者。所以，教师应当多关注学生的发展规律，树立正确的教学观念，加强师生之间的沟通交流，进而提高高中政治教学课堂的质量和效率，达到理想的教学效果。
2优化高中政治课堂教学，构建以学生发展为本的课堂
就当前的高中政治教学课堂而言，其普遍存在着教学手段单一、教学内容枯燥等特点，所以优化政治教学课堂也是实现以学生发展为本的重要手段。政治课堂其实也是可以很生动活泼的，当教师将多媒体等辅助性教学根据引入到课堂中时，政治课堂的氛围就会很有趣味性。在政治教学的过程中，教师应当积极地营造良好的教学氛围，鼓励学生积极参与到教学活动中来，只有这样，教师才能更好地促进学生的发展，让学生在高中政治课堂上获地更多的收获。例如，在进行面对积极全球化的教学时，教师为了能让学生在各个方面都获得较好的发展和进步，就要设计一些能让学生参与进来的教学环节。教师可以先将学生划分为四个小组，并给每一组都布置相关的政治学习任务。如：第一组统计同班同学使用或是了解的外国品牌的种类，并相应的了解国内品牌的发展状况。第二组则查找一些与跨国公司有关的信息。第三组则在搜集资料的基础上分析经济全球化的影响，并说出经济全球化对我国提供了哪些机遇。第四组，分析经济全球化的弊端。像这样以学生为主的教学方式，不仅能够激发学生的学习欲望，锻炼学生搜集资料的能力，更能让学生在探究交流的过程中，提高自己整理、分析、归纳信息的能力，这对学生以后的发展起到了极大的积极作用。
3创建发展性政治教学评价，促进政治课堂的良好发展
想要更好地实现以学生发展为本的政治教学课堂，创建具有发展性的政治教学评价也是十分有必要的。首先，在具体的政治教学评价中，不仅教师可以对学生的表现进行相关的评价，同时学生也可以对教师的教学方式等进行评价，这样的评价方式能有效地促进师生之间的关系，促进教师和学生实现共同发展。其次，在教学评价中，教师要给予学生及时的鼓励。教师的认可，在很大的程度上会使学生形成自信心，可以让更多的学生敢于真实的表达自己，进而使教师能真正的了解学生现有的政治思想需求和状态。
例如在学习文化塑造人生的时候，教师就可以先和学生讨论一个问题：人的发展与社会的发展有什么必然的联系？这个问题的提出，使学生纷纷开始谈论起来，有学生说道：人的发展与社会的发展是相辅相成的，人发展的越全面，社会的物质及文化财富就会发展的越好，而社会的发展又能相应的推动人的发展。社会的发展与人的发展都是逐步、无休止的变化过程。在学生回答完后，教师就要给予学生带有鼓励性质的评价，并从中提取教学的重点，并进行相关的教学。这样的教学方式不仅让学生提升了自信，同时还能有效地突显学生的主体性、提高教学的效率。最后，根据实际教学情况以及每个学生的个性，教师要开展具有针对性的教学评价，实现高中政治教学的有效性。
4结语
总而言之，在高中政治教学中想要构建以学生发展为本的教学课堂，首先就需要教师树立正确的以生为本的教学观念，并在此基础之上采取有效地教学方式和先进的教学手段，开展具有引导性的教学评价方式来有效地优化高中政治课堂，进而帮助学生实现综合素质的全面提高，促进师生的共同发展。
参考文献：
[1]王菲菲.构建以学生发展为本的高中政治课堂教学[D].河南大学，2011.
[2]刘国旗.构建以学生发展为本的高中政治课堂教学[J].新课程导学，2014，31:32.
[3]陈松业，公伟娜.构建以学生发展为本的高中政治课堂教学模式[J].吉林教育，2016，06:26
作者：杨发红 单位：江苏省泗洪县兴洪中 学
第六篇：高中思想政治教学自我评价研究
【内容摘要】随着新课程教学改革的不断深入，高中思想政治教学中的评价方式逐渐发生变化，学生自我评价开始受到越来越多的关注和重视。将学生作为评价的主体，对于学生的全面发展具有积极的意义。本文结合高中思想政治教学中的学生自我评价运用，对其运用策略和效果进行深入的分析。
【关键词】高中思想政治；自我评价；教学评价
1.学生主体自我评价在高中政治教学中的内容及意义
（1）内容
在高中思想政治教学中，学生自我评价是教学评价体系的重要组成部分，一定程度上反映了学生自身学习状况和意愿，因此科学引导学生进行自我评价十分关键。针对高中思想政治学科而言，学生自我评价的内容通常包括以下几个方面：一是知识掌握的自我评价，包括学习新知识前对自己所拥有的知识基础的评价，以及学习之后对一定时间段学习效果的自我评价，还包括对思想政治基础知识的内涵和外延方面的学习评价；二是学习动力的自我评价，包括是否有明确的学习目标，是否具有清晰的学习定位，是否充满信心，对思想政治学科是否具有充分的兴趣爱好，以及在学习思想政治时的态度和认知；三是学习策略的自我评价，即对自己在思想政治学科学习中的效果、效率、方法、过程等是否具有充足的认识；四是学习能力的自我评价，即对信息的获取、加工、运用等能力的自我评价。
（2）意义
自我评价在高中思想政治教学中运用一是突出学生主体，二是赋予学生学习行为及评价行为以意义，因此高中思想政治教学中运用学生自我评价方法具有以下积极意义：一是有利于体现新的评价教育理念，调动学生积极性，并通过自我评价增强其自我评价意识，使其真正成为思想政治学习中的主体；二是有利于促进学生全面发展，自我评价不仅是现代教育思想的体现，而且有利于调动学生的内因，启发自我认知，进而在学习和评价中建立独立自我的性格，并树立自我学习、自我发展的自信心；三是有利于促进师生教学相长，提高思想政治教学质量，通过自我评价，学生能够及时发现问题并自我调整，而且将结果反馈给教师，有利于教师实施针对性教学。
2.高中思想政治教学中自我评价运用现状及问题
（1）运用现状
对当前高中思想政治教学的评价体系进行研究分析可发现，学生自我评价方法的实践运用效果存在较大的差异，无论是在教师教学中还是在学生学习中，对自我评价的认知不高。从高中政治教师对学生自我评价的认知来看，虽然多数教师能够认识到学生自我评价在思想政治教学中的作用，但在实际教学中实施的比例很低。此外，教师在实施中对开展学生自我评价的原则、方法、有效性等方面较为欠缺，这使得学生自我评价在高中思想政治教学中并未发挥应有的作用。从学生对自我评价的认知来看，多数学生对自我评价的内涵知之甚少，也无法正确运用自我评价来提升自己的学习效率。
（2）存在的主要问题
对高中思想政治实践教学进行研究可发现，当前思想政治课堂教学中运用学生自我评价方法中存在一些不足，主要表现在以下几个方面：一是学生自我评价认知太低而导致其自我评价意识不强，自我评价过程缺乏教师有效的指导和参与，最终导致学生自我评价浮于表面，缺乏有效性；二是学生自我评价的标准不科学，方法不合理，评价结果缺乏一定的客观性，这一方面与其自身对自我评价的理解和掌握有关，另一方面与缺乏教师有效的指导亦有较大的关系，学生自我评价标准定的过高则会打击其学习积极性，标准定的过低则会使其失去学习兴趣，缺乏挑战性；三是学生自我评价的方法不恰当，评价的过程不完善，造成学生自我评价的目标范围狭窄，内容不全面。
3.强化学生主体自我评价在高中政治教学中运用的策略
（1）增强学生自我评价意识，养成良好的自我评价习惯
新课程教学改革改变了传统的教学评价模式，更加注重学生在教学评价中的主体地位，因此在高中思想政治教学中，教师应转变观念，逐步培养学生自我评价能力，将学生放在学习和评价的主体地位，调动学生参与教学评价的积极性，使教与学真正融为一体。此外，还应积极引导学生正确的评价观，改变传统的唯分数论的评价标准。学生自我评价意识的形成和建立是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力，需要教师在思想政治课堂教学中有意识的训练学生自我评价的习惯，最终使其形成良好的自我评价习惯。
（2）科学指导学生建立自我评价标准
评价标准是衡量和判定评价对象价值程度的准则和尺度，是评价原则和目标的具体体系那，是对评价对象质量要求的具体规定，因此在高中思想政治教学中教师要指导学生建立适当的评价标准，引导学生树立灵活且适于自己的评价标准。处于高中阶段的学生受到年龄、经验、知识等条件的限制，其自我教育、自我调控等方面的能力有限，对事物进行评价时往往表现出片面性和主观性特征，甚至带有强烈的情绪化，这就需要教师进行科学合理的指导，建立与高中思想政治教学目标相适应的评价标准，以便能够促进学生的自主学习。
（3）帮助学生掌握自我评价方法并指导实践
首先需要教会学生自我评价的方法，指导其能够基于思想政治学习任务对其自身的学习进行评价，常用的方法包括自我分析式评价、自我整理式评价、自我总结式评价等。其次教师在思想政治教学中要积极引导学生注重课堂自我评价的过程，将自我评价作为教学过程的一部分融入到教学活动中，使自我评价成为促进学生学习的有效工具。再次教师在思想政治课堂教学结束之后要引导学生课后反思，提高自我评价的质量，注重学习过程的评价。
参考文献
[1]张立伟.高中思想政治教学中学生学习能力的评价研究[J].中国校外教育,2014(13).
[2]宋家旺.高中思想政治课程创新与学生主体性开发[J].思想理论教育,2013(12).
[3]李明远.新课程背景下政治学科学业评价的问题与对策[J].上海教育评估研究,2013(3).
作者：吴海燕 单位：江苏省高邮第一中学
第七篇：时事政治于高中政治教学应用
摘要：在当今，时事政治教育在高中政治教学中占据的地位越来越重要，在实行新课改之后，时事政治的应用可以有效提高我国高中生政治上的觉悟、学习热情和综合思想素质，对于清除高中政治教材中落后的思想有积极作用，同时也符合我国新课程改革的相关要求。本文简要分析了时事政治在高中政治教学中的应用，希望对日后提升高中生的综合素质起到积极的推动作用。
关键词：时事政治；高中；政治教学；实践探究
进入21世纪以来，随着素质教育的不断推进，高中政治教学起到了帮助学生建立正确世界观、人生观等的作用。不过，在目前的高中政治教学中部分，学校以及教师都过分重视理论教学，导致课堂枯燥乏味，而时事政治则不同，它将有代表性、意义重大的社会信息穿插到课堂教学中，增加了许多的实例、素材，同时也提高了学生学习的自主性。因此，将时事政治贯穿政治教学始终具有非常重要的作用。
一、现今高中政治教学中存在的问题
不论是小学还是中学政治教学，这一学科是=都是教学任务中不可或缺的组成部分。特别是在高中阶段，该时期学生的心理和生理都趋于成熟，政治教学所能够起到的作用愈来愈明显，虽然新课改后得到了改善，但是依然还有很多问题存在其中，现简单介绍几点：
(一)高中教学模式陈旧
现今，高中政治教学仍然固守以往的教学模式，没有引入新的教学方式，使学生学习热情不高，无法充分发挥政治教学的作用。对于时事政治而言，年轻教师的接受度比较高，但引用次数不多，加之其中一部分教师没有对时事政治进行更加深入的了解，课堂中也极少借助时事政治进行教学，因此无法达到预期的教学目标。另外，还有少数教师对时事的关注度较低，不能将更新的时事新闻内容和信息穿插到教学中，长时间如此非常不利于提升学生的素质。
（二）对教学的客观性不重视
进行高中政治教学时，有些教师往往因为自身的主观原因，对时事政治中的新闻信息分析主观性太强，因此，在传达的过程中就无法准确传达出真实的信息，导致学生对当今的时事政治认识不够全面，造成思想误区的出现。除此之外，教师在教授知识的过程中，只是单一的对某一时事进行解析，没有将与其相关联的信息整合在一起，使得引入引人的信息过于片面，无法达到提高教学质量的目的。
二、时事政治用于高中政治教学的实践探究
第一，在教学中设置时事讨论角。高中政治教材的内容大部分是为了让学生能更好的应对高考，针对性比较强，而新课改的推行，使政治教学的内容更加贴近生活实际。因此，教师首先应该将班内的学生组织起来，每天在班级举行一次时事讨论，并将讨论的结果记录下来，以便于后期进行相应的校内板报宣传。例如：朝核问题、钓鱼岛问题等，教师要将这些问题融合到政治教学中，使学生把握时事政治内涵的能力得到提高，并且结合教材资料，进行系统、全面的解析，让学生可以更加深入的理解教材内容。另外，为了进一步提高学生的思想政治意识，可以在课堂教学过程中设置一些时事政治的知识竞赛或者演讲等小活动，激发学生关注时事政治的积极性，进而有针对性的对学生的创新以及探索能力加以培养。
第二，课堂引入时事信息。在以往的课堂教学过程中，因为其内容过于乏味，使学生提不起学习的兴趣，而在教学中引入时事政治信息之后，可以有效激发学生的学习热情，调动学生的爱国情感，提高“主题教育”的作用。进行针对性的时事教学，需要教师在其中穿插国内或者国外的代表性事件，进而导出教材内容。例如：在讲解价格问题时，可以将现在蔬菜、水果的价格变动状况分享给学生听，让学生站在教材的基础上进行深入分析，对市场经济条件下的宏观调控进行探究，并且可以让学生站在经济、政治、哲学的角度去解析，这样不但能够让学生对社会的动态进行了解，还弥补了高中政治教材中的滞后性。
第三，作业与时事素材相连。虽然政治课堂作业以及练习可以帮助学生巩固课本知识，但是巩固知识并不是目的，培养学生的应用能力才是最根本目的。因此，教师在布置课后作业的过程中，应该不断的深化学生练习方面的内容，在带领学生学习基础知识的过程中，深层次的对相应的问题、事件进行分析和理解，并找到其内涵。例如：在讲解马克思主义哲学的时候，可以将其与我国党组织的建设指导目标结合起来，这样不但能够调动学生关注时事的热情，把握时代变化的特征以及规律，还能将死板的、无趣的理论知识与实际发生的事件结合在一起，提高学生的学习积极性，促使学生更好的学习。与此同时，教师应引导学生对时事材料进行收集，便于学生对课本知识更深层次的理解，进而达到学以致用的目的，提高其学习成绩。
结束语:
综上所述，在高中阶段的政治教学中导入时事政治是教学模式的一大创新，它所扮演的角色是以往政治教学无法替代的。因此在新课改实施过程中，借助真实、有趣的时事对激发学生学习热情，增加学生的思想道德和政治觉悟是极为重要的。所以为了更好的将时事政治应用在实践教学过程中，需要设置相应的时事学习角，通过不断导入政治教学来加深学生学习内容的印象。除此之外，应该将学生的作业内容和时事政治联系在一起，督促学生关注时事，进而让学生了解到学习政治的重要性，以达到提高学生思想意识、树立正确“三观”的目的。注：本文为2014年昌都地区课题《加强时政在高中政治课堂中的运用的研究》的部分成果，课题编号：CDJK-2014-A17。
参考文献:
[1]李朝龙.探析高中政治教学中的事实政治教学[J].东方文化周刊,2014(5):62-62.
[2]李兵栋.探讨高中政治教学途径[J].成才之路,2014(5):40-40.
[3]张国群.高中政治时事政治教学小议[J].课程教育研究（新教师教学）,2014(17):129-129.
作者：李咏梅
第八篇：时事政治与高中政治教学结合探讨
摘要：随着素质教育的普及及新课标的不断深入，我国高中政治教学方式也在不断发生改变，在这个大趋势下将时事政治与高中政治的教学相结合就显得格外重要。
关键词：时事政治；高中政治教学；重要性
一、新时代的大背景
伴随经济化和信息化的深入，我国的教育观念也发生翻天覆地的变化，新课改的全面推进过程要求教育工作者在运用不同于以往的教学方法的同时，更注重将更深的内涵与更广的外延呈现在学生面前。因此，一节好的政治课堂离不开时事政治教育，时政教育能够及时更正教材中的滞后观点，教师向学生教授知识的媒介，能使学生更快更容易理解和运用所学理论，教师在时政教育中会在潜移默化中渗透世界观、人生观、价值观等，能够更好地帮助高中生塑造健康向上的人格。笔者通过查找和阅读关于时政教育的文章，深刻认识到在高中政治教学中结合时政教育的重要性。
二、时事政治教学的重要意义
现今高中政治教学中学生热情低下，教师教学质量和效率都不高，在这种情况下我们应该学会在政治教学中充分利用时事政治，提高学生兴趣，利用时事政治进行教学，其优点主要有以下两点。
1.提高教学效率。一般的高中政治课堂教学都是以教师为主体的，具体表现就是教师在讲台上传授，学生在下面机械地接受知识，虽然表面上认真学习，但是实际上这样并不能保证学生能够听得懂、学得会，而如果学生没有学会，那么这堂政治课就失去了意义。高中政治教学应该将学生放在教学中心位置，教师辅助学生学习而不是让学生跟随教师学习。通过时事政治教学，能够有效提高教师教学效率，学生学习的最终目的是学以致用，回报社会，所以，教育不应该是封闭式的、理论的，而是应该联系社会生活的，时事政治正是反映社会的因素。现今社会的多样性逐渐表现出来，道德缺失现象屡见不鲜，而这正可以作为政治课的教材，教师可以利用时事政治，给学生讲解相关道德知识，学生会自主了解并进一步研究时事政治内涵，提高他们的自主学习能力。
2.凸显学生主体地位。新时期教育的最终目的是学生综合素质的培养，知识和道德的全面发展才能顺应社会潮流，新课改要求以学生为课堂教学的中心，这也是现今高中政治教师探寻教学方式的主要原因，在传统的课堂教学中，教师占据主体地位，造成学生被动听讲，被动学习，长此以往，无法保证学习的主动性和积极性，造成学习中产生很多困难。用已有知识解决未知问题，是诱导学生学习新知识的桥梁，而时事政治是这座桥梁的奠基石。例如，在进行“价格”这一章的讲解时，可以先给学生介绍一些市场蔬菜上涨的现状，通过学生自主思考分析，得到蔬菜价格为何上涨的原因，然后教师可以让学生分组讨论，验证自己的观点是否和大多数人的观点相符，通过时事政治引导，将学生在教学中的主体地位充分体现出来。
三、将时事政治教育与高中政治教学结合的重要性
1.补充和拓展高中思想政治课教材。高中思想政治课教材是按照《课程标准》编写的，具有相对稳定性，不可避免地存在一定的滞后性，在信息大爆炸的今天，新问题不断涌现，要求教师不能再局限于政治教材，在进行教育工作时，应该注重通过时事政治教育的实效性弥补教材不足，体现党和政府的新认识、新观点和新政策，由此增强政治课的活力，扫去政治课堂的枯燥和单纯说教，提高学生的上课积极性和独立思考意识，不仅是将时事政治作为上新课前的一个小导入，而是要有效地融入高中政治课的方方面面，政治课教材的重要补充与拓展，紧跟素质教育的步伐。
2.适应高考变化趋势。从近几年的高考政治题看，命题越来越重视与年度热点相结合，重视通过材料和情境的创设考查学生用所学知识分析、解决实际问题的能力，这也体现了新课程改革提出的加强学生自主探究、综合分析的理念，这就要求高中思想政治教师在日常教学过程中引导高中生关注党和国家的工作重点、宣传重点及社会热点问题，并注重对学生学科能力的培养。只有这样，高中生才能更好地适应素质教育下高考政治命题的变化以获取更好的升学机会。
3.促进政治教师的自我成长。素质教育对教师职业技能提出更高要求，时事政治教育越来越多地融入政治教学中，但是要想把时事政治讲好、讲得出彩，政治教师需要不断扩大自己的知识面，提高自身的文化修养，丰富自己的知识内涵，紧握时代脉搏。有针对性地挑选时事政治素材，恰到好处地贯穿于政治教学中，将教材的知识点与时政有效结合，这些不仅需要教师有扎实的专业知识做支撑，更需要广泛的知识面来补充和提升。在讲解评价时事政治材料的过程中，教师也应当进行自我评价和反思，这也是政治老师自我成长的过程，只有这样才可以不断提高政治课堂教学质量。
4.培养学生辨别能力和实践精神。现下的网络等媒体使得舆论环境更加开放也更为复杂，高中生的心智还不够成熟，面对社会中复杂的信息和诱惑，缺乏足够的定力和理智判断，在认知和处理的过程中常常充满矛盾甚至是冲突，这就需要在教学过程中，培养学生辨别能力，并在实践过程中不断巩固思想政治，由于其自身的特性，有不可比拟的作用，而时事政治的实效性也决定了其可以作为学校连接社会的桥梁，所以，教师在讲课过程中通过时政，在潜移默化中使学生对所接触到的内容进行思考和辨析，尤其是对社会中的热点问题和现象，教师通过概述评论，引导学生主动对接触到的信息进行辨别，鼓励学生提出自己的见解、敢于表达，在不断的分析、整合和反思中，拓宽自己的视野，培养实践探究能力，将所学知识运用到实际生活中，做到举一反三，学以致用，培养学生的辨别能力和实践精神。信息化时代，要求教师营造生动活泼的课堂氛围，提高学生对国内外大事的关注度，使学生运用所学相关知识，联系社会实际，能够正确分析接触的社会信息及在成长过程中遇到的实际问题，因而在高中思想政治课堂上进行时事政治教育具有不容忽视的重要性。
针对如今高中政治教学枯燥无味、效率低下等问题，将时事政治与高中政治教育相结合，突出世界的主题，增强课堂的趣味性，并以此提高学生积极性，显得尤为重要。
参考文献：
［1］孟万金.协作互动—资源整合的教育力量［M］．华东师范大学出版社，2014．
［2］周东静.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用［J］.学周刊：C，2013（09）：72.
［3］郝俊芳.浅谈时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性［M］.基础教育，2015，1.
作者：余蕾 单位：威宁自治县第四中学
第九篇：新课标下高中政治教学改革方向
摘要：政治新课标中明确指出：教师要坚持以人文本的价值目标，将促进人的发展、学科知识的学习以及社会的需求相结合，在政治的教学中达到三者的辩证统一。因此，在高中政治教学中，教师需要根据新课标的要求，积极主动地调整政治教学的导向，将高中政治的教学与高中学生的发展需要相结合。基于此，从建立政治知识与生活之间的联系、改变教学方法和评价模式三方面对高中政治教学改革的方向进行探析。
关键词：新课标；高中政治；教学改革
在新课标背景下，高中政治教学活动需要结合学生发展的特点，寻求政治教学改革的方向，有效地提高学生对政治学习的兴趣。在政治课堂中积极要发挥政治对学生的教育作用，从而帮助学生树立正确的价值观、世界观与人生观。
一、教师在教学中需要恰当地建立政治知识与生活之间的联系
在以往的政治教学中，经常出现政治教学与高中学生的实际生活相分离的现象，严重违背了教育与生活相互促进、相互发展的理念，导致学生所学习的政治理论难以应用到实际生活当中。因此，在新课标的指导下，政治教师需要积极地调整自己的教学方式，将教学的关注点真正落实到学生的发展与生活中，使政治教学能够有效促进学生身心健康的发展。在政治教学中，在讲解《经济生活》时，教师可以引导学生走进实际生活，观察生活当中所包含的经济知识，并运用自己所学习的理论知识加以理解和解释。例如，随着季节的变化，商场也会随之调整销售模式。当春季来临时，商场会对冬季的物品进行打折销售，此时购买冬季物品会比较便宜；同时也会增加春季所需的商品，而此时的春季物品在价格方面较为昂贵。这与政治经济常识中价格变化的因素相关联。通过学习相关知识，可以帮助学生深刻地理解并掌握政治知识[1]。同时，也能够帮助学生发现市场中所蕴含的商机。
二、政治教师要改变教学方法
对于政治这门课程的教学，以往的教师所扮演的是传播者的角色，将政治知识简单地传授给学生，而学生经常采用死记硬背的方法进行政治知识的学习，导致学生难以真正掌握所记忆的政治知识，也难以将其灵活运用到实际生活当中。因此，政治教师要积极改变自己的教学方法，使政治教学能够更加符合高中学生的接受能力，便于他们更好地理解政治的知识点。例如，教师在教授“生活与哲学”时，由于高中学生是第一次接触这样具有普遍指导意义的教学内容，很多知识点学生难于理解，此时需要教师对教学方法进行适当的调整，使学生更好地理解哲学知识。在学习“世界观”时，教师不能简单地按照政治课本中所运用的语言直接将世界观的概念、特点等知识传授给学生，教师可以在导入教学中，增加一些生动的案例，设置一些开放性的问题让学生进行激烈的讨论后，再进行“世界观”的学习。教师可以提出当前热议的话题，如环境保护与经济发展的关系问题，教师将这个问题提出来，让学生在课堂上讨论。由于学生分析问题的角度不同，得到的答案也不同，这就是学生自己的世界观，然后教师再引入哲学中“世界观”的概念，即人们对世界的总体看法[2]。
三、教师要改变对学生的评价模式
新课标教育指导纲要中要求高中政治教学需要充分调动学生的积极性，使学生参与到课堂活动中。对学生学习方面的评价，要实现多元化的评价模式，可以采用学生之间相互评价、学生自评以及教师评价等方式，从而通过多角度的观察，了解学生的学习实际状况。同时，在这些评价中，教师要根据学生的实际情况，为他们建立起不同层次以及不同阶段的教学计划，使评价的结果有效地指导教师的政治教学活动。例如，在学习“矛盾的基本原理”时，教师在内容讲解完成后，就可以设置相应的材料，供学生一起讨论，并找出材料中所蕴含的知识点，提炼出自己的看法。教师也要鼓励学生积极发表自己的看法，并对学生的表现进行相应的评价。通过这样开放式的学习以及合理化的评价，能够让学生主动探究哲学中有关矛盾方面的知识，帮助学生拓宽学习哲学知识的途径。同时，也能够更加积极地推动学生参与政治活动。此外，教师要坚持用发展的眼光看待学生的评价结果[3]。一方面，要肯定学生取得的进步；另一方面，要指导学生不断改正自己的不足。
四、结语
随着政治教学改革的不断深入，政治教师需要在教学实践中需要不断调整和改变教学方式，做到以学生为教学之本，力争一切教学活动都能够最大限度的促进学生的发展，在实际课堂中能够充分尊重学生，与学生建立平等的对话。此外，专业政治教师还需要根据学生的实际情况，建立起综合的评价制度，帮助学生树立正确的价值观念，为学生未来的发展进行有效指导。
参考文献：
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[2]李哲.关于新课改下高中政治教学中师生关系的思考[J].赤子(上中旬),2015(6):266.
[3]齐岩.新课改背景下高中政治教学中如何发挥教师的主导作用[J].赤子(上中旬),2015(19):308.
作者：范雪宁 单位：庆阳第六中学
第十篇：自主学习提升高中政治教学效果
［摘要］自主学习是新课程改革所大力倡导的一种学习方式。在高中政治教学中，教师通过激发学生自主学习动力，指导学生自主学习方法，增强学生自主学习体验，来发挥学生的主观能动性，提升高中政治课程的教学效果。
［关键词］高中政治；自主学习；教学效果
在当前知识经济时代，自主学习能力是现代人必备的一种基本能力。为了适应社会的发展，培养学生的自主学习能力已经成为学校教育的重要目标。高中政治教学中，组织学生开展自主学习，帮助学生高效完成政治学习任务，有效地提升学生自主学习能力，可以从以下几个方面实施。
一、明确自主学习目的，激发学生自主学习动力
为了组织学生有效地开展自主学习，教师需要帮助学生明确自主学习的目的，创设自主学习的情境，激发自主学习的动力，引导学生的自主学习行为，帮助学生顺利地完成自主学习任务。例如，在学习“影响价格的因素”的内容时，由于这部分内容与学生的日常生活密切相关，学生理解起来比较容易，因此适合学生进行自主学习。教师首先分析这节课的教学目标，引导学生理解买方市场、卖方市场、社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律等概念，了解影响物品价格的因素，培养学生分析生活现象的能力，增强学生的竞争意识。接下来，教师让学生对自己的家庭消费进行总结，分析影响这些消费品价格的原因。高中生对于日常生活比较熟悉，开始概括家庭日常消费的种类、影响因素等。学生的思维变得活跃，为自主学习做好了铺垫。最后，教师出示学习目标，让学生通过阅读教材，与同桌讨论的方式完成了这节课的自主学习。学生在清晰的目标指引下，受到了学习情境的感染，产生了自主学习兴趣，取得了比较好的学习效果。由此看来，自主学习需要围绕着高中政治教学目标展开。教师通过制定清晰的自主学习目标，采取有效的手段，激发学生自主学习兴趣，就可以有的放矢地完成学习任务，顺利实现政治教学目标。
二、关注自主学习过程，指导学生自主学习方法
尽管高中生具备了一定的知识能力基础，但由于很多学生受到多年学习习惯的影响，缺乏主动学习意识，没有掌握自主学习的方法。在学生进行自主学习时，教师需要密切注意学生自主学习的过程，引导学生抓住重点，丰富学生的自主学习技能。例如，在学习“积极参与国际经济竞争与合作”的内容时，由于这部分内容并不复杂，教师可组织学生进行自主学习。首先，教师指导学生认真阅读教材，了解有关WTO的成立、原则等。学生对于这些基础知识的学习比较顺利，通过自主学习，掌握了WTO的相关信息。学生通过自己的思考，概括总结出了WTO的基本原则，并且对每项原则进行了基本的解读。最后，教师让学生通过对教材中案例的分析，结合自己之前对世贸组织的了解，对于我国加入世贸组织的意义进行了分析。在教师这种层层深入、细心引导下，学生提高了阅读、分析、总结、概括等方面的能力，自主学习比较顺利地完成了。由此说明，学生在政治自主学习过程中的表现直接影响最终的学习效果。教师在学生自主学习过程中，及时地帮助学生攻克难点，指导学生自主学习的方法，增强了自主学习的效果。
三、评价自主学习效果，增强学生自主学习体验
科学评价自主学习的效果，可以及时发现学生在自主学习中的不足，增强学生自主学习能力。在组织学生自主学习高中政治知识时，教师需要准确地点评与总结学生在自主学习中的表现，帮助学生巩固政治知识，反思自主学习活动，加深对政治理论的理解，增强政治自主学习的体验。例如，在学习“消费及其类型”的内容时，教师帮助学生确定了这节课的学习目标之后，让学生通过自主学习的方式完成学习任务。为了强调本节课的重点，巩固自主学习的效果，教师最后对学生的自主学习行为进行了点评，表扬了认真阅读、积极思考的学生，并且对这节课的知识点进行了梳理，让学生总结了消费及其分类、影响消费结构的因素等，还让学生结合自主学习说出自己的收获。学生在教师的点拨下，加深了对这节内容的理解，完善了自己的知识结构，对于自主学习也有了更加深刻的体会。由此看来，评价自主学习的效果是自主学习过程的重要一环。在学生完成政治自主学习之后，教师应强调政治学习的重点，点评鼓励学生，总结学生的学习方法和收获，让学生在自主学习中产生积极的情感体验，强化学生的自主学习行为。
综上所述，在高中政治教学中，组织学生进行高效的自主学习是新课程改革的必然要求。教师需要充分认识学生自主学习政治知识的重要意义，扮演好学生自主学习的指导者、协助者的角色，促使学生转变学习方式，由被动接受的机械记忆转变为主动参与的发现学习，增强学生的自主学习感受，使学生体验到自主学习的快乐。
作者：吴燕丽 单位：福建漳浦第一中学
