高职思想政治教育课堂教学效果探析

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［摘要］在深化高职院校教育改革的背景下，思想政治作为一项重要的教学课程，所发挥的作用越来越重要。然而就当下高职院校所开展的思想政治课程的课堂教学现状来看，受多方面因素的影响，致使思想政治课堂教学效率较低，无法很好地发挥引导大学生形成科学思想观念、良好道德素质的作用。主要论述了提高高职思想政治课堂教学效果的重要性，指出高职思想政治课堂教学存在的问题，并总结了提升高职思想政治课堂教学的有效策略，以期全面改善高职思想政治课堂教学效果，使大学生具备良好的专业素养及人文素养，更好地落实立德树人的根本任务。

［关键词］高职；思想政治；课堂教学；教学效果

为了培育符合时代发展需求的技能型人才，高职院校在开展教学工作过程中，必须要提高对思想政治教育的重视。作为思想政治教育的重要渠道，课堂教学的质量和效率极为关键，可以保证大学生建立起科学的世界观、人生观以及价值观。所以高职院校有必要强化对思想政治课堂教学质量的管理，充分发挥多种教学策略的优势，提高大学生学习思想政治知识的积极性，打造高职院校特色化的思想政治课堂教育模式，以此来增强思想政治课堂教育的时效性，促进大学生的全面发展。

一、提升高职思想政治教育课堂教学效果的必要性

作为高等院校的一个关键构成，高职院校在新时代肩负的职责更加艰巨，高职院校要积极开展思想政治课程教学改革工作，承担起培育大学生思想政治素质的重任。然而高职院校在传统教学模式下，无法有效落实思想政治课堂教学工作，导致整体课堂教学效率不高，达不到课堂教学目标，也影响了人才培养工作的开展。大学生是新时代社会主义事业的建设者，通过接受高质量的思想政治课堂教学，能够形成正确的政治理念、价值观，成为国家建设所需的合格人才[1]。所以提升高职思想政治课堂教学效率不仅是深化高职院校思想政治教育改革、培育优秀大学生人才的需要，同时也是推动我国建设事业发展的根本保障。围绕高职院校教育出怎样的人、怎样培育人以及为谁培育人三大基础问题开展高职院校思想政治课堂，关系着高职院校立德树人目标的实现。通过提高高职院校思想政治课堂教学效率，充分利用好思想政治课堂教学这一主要途径，激发大学生学习思想政治的主观能动性，培育大学生的思想政治观念，提高大学生的综合素养，从根本上抓好大学生的思想教育和管理工作，使高职院校牢固掌握社会主义办学方针，对推动大学生和高职院校发展均有重要意义。

二、高职院校思想政治课堂教学存在的问题

高职院校在开展思想政治课堂教学工作的过程中，由于教学理念落后、教学方式不合理、教师整体素质水平不高等因素的影响，大学生普遍对思想政治课堂教学提不起兴趣，大大降低了思想政治课堂教学质量和效率。

（一）教学内容脱离实际

在实施思想政治课堂教学活动时，所参考的理论课程教材过于理论化和抽象化，加大了大学生的理解及学习难度，无法很好地同大学生的实际生活联系起来，让大学生无法意识到学习思想政治知识的重要性。在课堂教学中，思想政治教师如果没有及时引导学生利用所学的知识来分析社会时政话题、解决实际生活中的问题，仅仅是按照课本来教授知识，不但会降低学生的学习积极性，还影响了思想政治课程教学效率的提升[2]。简单地硬灌思想政治学基础知识，学生并没有很好地将现实生活问题与实际社会现象相互联系，也做不到在面临某个社会实际问题时，利用所学到的思想政治知识去剖析与解决，思想政治课堂教学的作用根本得不到体现。

（二）未针对高职院校大学生设置合理的思想政治课堂教学内容

高职院校普遍将培育技术技能型人才作为根本目标，对思想政治教育的重视度不够，没有结合实际状况，高效地落实思想政治课堂教学工作，导致学生仅将思想政治教学看作是选修课。同时，高职学校在生源上与本科生存在着本质的不同，因此高职学生在综合文化素养水平、社会理性认识能力等方面均与本科生之间存在着一些差异。鉴于高职院校学生思想政治水平相对较低，如果生搬硬套其他高校的思想政治课堂教学模式，没有对思想政治课堂教学内容进行合理的调整，无法迎合高职院校学生的实际需求，学生也无法用心地去学，使思想政治课堂教学效率大大下降。由于现阶段高职院校思想政治教学中并未充分考虑这些先天的差别，这也造成了高职课堂质量难以达到理想的效果。

（三）教学评价机制单一

教学评价机制也会影响高职思想政治课堂教学效果，若教学评价机制不够全面和完善，就无法很好地正向激励教师，教师在缺少教学积极性的情况下，就不能针对性地开展思想政治教育工作。现今高职院校对大学生的考核评价以考试为主，主要通过最终考试成绩来衡量课堂教学效果，但这种传统的教学评价机制过于单一化，无法真正、科学地体现教师在思想政治课堂教学工作中付出的努力[3]。长此以往，会导致教师只是根据考试内容进行重点教学，不利于提高思想政治教师的教学积极性，这种被动化的课堂教学环境也不能很好地激发学生的学习兴趣，影响了思想政治课堂教学效率的提升。

三、提升高职思想政治教育课堂教学效果的策略研究

针对上述高职院校思想政治课堂教学存在的问题，可以基于整体角度，统筹分析各方面的要素，结合高职院校的实际状况及学生特点，采取下列措施，全面提升高职思想政治教育课堂教学效果。

（一）营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣

良好的课堂教学氛围与思想政治课堂教学成果有着密切的联系，为了提高课堂教学效率，教师应积极营造良好的课堂教学气氛，在课堂开始前要设置教学悬念，并结合实际社会现象进行发问，运用质疑和发问的教学方法促进学生逻辑思维的发展，引导学生融入课堂学习活动中，调动起学生的学习积极性，深入对社会现象背后的成因展开思索。同时，教师在开展思想政治课堂教学时，也可以设置专项的思想政治课题，以小组为单位，让学生进行小组式的研究和分析，鼓励学生在小组讨论中充分发表自身的观点，在思维碰撞的过程中，探索出课题的有效解决策略，在这个过程中锻炼、培养学生的逻辑思维能力、交际能力，使学生的思想政治素养得到全面提升。高职思想政治教师应通过多种有效的策略显著改善思想政治教学氛围，增加课堂教学的趣味性，然而这就需要教师必须具有过硬的知识储备和剖析解答实际提问的能力，可以创设知识性与趣味性兼备的课堂教学环境，使学生获得全新的学习体验，在沉浸式的学习中掌握思想政治知识。教师应结合思想政治课堂教学内容、教学目标，将学生作为课堂的主体，合理设定教学情景，赋予每个学生充分展现、表达自我的机会，调动学生在思想政治教育课堂中的参与感，培育学生的爱国主义情感以及思想政治觉醒，使学生认识到自身肩负的职责，努力成为中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠接班人[4]。教师在每节教学完成后，要有意识地同下一节课的教学内容进行有效衔接，提前开展情境创设训练，确保可以让学生充分地投入情景学习当中，帮助学生树立良好的思想政治知识学习理念和意识，拉近同学生间的距离，在良好的氛围中改善课堂教学水平。

（二）优化教学方法，提高思想政治课堂的吸引力

为了提高高职思想政治课教学效果，教师就要使思想政治课堂“活”起来，应充分发挥先进教学技术的优势，运用新兴媒体方法将教学融于视频或音频，将全新的教学方式与传统板书教学法有效整合起来，使思想政治知识在课堂中通过全新的方式呈现给学生，增强思想政治课的吸引力。随着互联网技术的迅猛发展，可以将多媒体技术运用到高职思想政治课堂教学中，结合当今学生群体的实际思想状况和心理需求，利用网络化的教学软件开展课程教学工作，依托常规的教学软件和新兴媒体技术开发平台，把所学具体内容制作成短视频在课堂中播放，有效体现课堂在学生思想政治教育中的主阵地作用。高职思想政治教师需要对教学内容有一个全面掌握，同时科学地开展课堂教学设计工作，采取多维度、多模块的教学方法，利用多种手段进行混合式教育，吸教育研究课题引学生的关注，通过喜闻乐见的方法充分调动学生的课堂学习积极性。例如：课堂教学中，教师可以将课本知识、现实校园环境与网络环境整合起来，利用网络环境和现实事件对学生加以启发，发掘具有突破性的教学内容，与真实案例融合录制生动有趣的课程，同时也可以把有助于课堂教学的“道具”引入课堂教学。由此，高职学生才可以对思想政治课堂教学产生自主学习的欲望，确保课堂教学目标的达成，从而实现课堂教学质量的提升。

（三）结合高职特点从学生的实际出发，构建完善的课堂教学体系

思想政治课堂教学质量同教学内容的设置也有很大的联系，在教师无法合理掌握思想政治教学内容和方向的情况下，不仅会影响学生的学习效果，也必然无法达到理想的教学成效。所以高职思想政治教师需要结合院校的特征，深入了解学生的实际状况，研制出完善的思想政治课堂教学体系，增强思想政治课堂教育的时效性。思想政治教师应在实践教学过程中不断积累经验，并积极进行探索，以教材为基准，构建出同高职院校特征相符且满足不同层次学生的思想政治教学内容[5]。应参考实际教学环境、教学对象的差异，创新性地开展教学设计、教学活动组织等一系列的工作，构建独具高职院校特色的思想政治教学体系，为更好地提高课堂教学效率提供坚实的保障。教师所构建的思想政治课堂教学体系，不仅要联系教材，遵循教材的逻辑和体系特征，还要与教材有别，尽可能关注学生的实际需求，确保思想政治课堂教学内容具有较强的针对性、实效性。在分析高职院校背景与学生成长环境的背景下，思想政治教师要及时解答每一位学生反映并提出的疑问，用心和每位学生沟通，掌握学生的思想状态，明确思想政治课堂教学的具体指导内容与方向，将帮助学生树立科学政治理念、形成正确的“三观”作为核心教学内容，并围绕促进学生就业的主题，有效落实创新创业意识教育、职业道德教育，全面提高学生的思想政治素质和职业技能，让学生真正喜欢思想政治课堂，并实现思想政治课堂教学质量的持续提升。

（四）提高教师队伍整体素质，更好地落实思想政治课堂教学工作

作为落实高职院校思想政治课堂教育工作的主体，教师承担着重要的职责，所以提高教师整体素质也是改善思想政治课堂教学效率的重要举措。教师队伍是教与学的重要联系枢纽，也是网络信息化教育中组教、施教的核心力量，应具有过硬的教学能力及良好的思想政治素质，具有强烈的愿望和立德树人的崇高追求。高职院校可以针对思想政治教师开展专项的培训教育工作，借助脱产学习、在职培训、自主学习、技术人员引进等多种方法，全面增强思想政治教师队伍的专业素养、职业道德和综合品质。同时也可以充分利用各种优质教育人才资源，采用走出去、请进来的方式吸引高质量的思想政治教育人才，进一步调整和优化思想政治教师队伍结构。思想政治教师也要具有完善自我的意识，能够主动涉猎多方面的知识，学习更先进的信息化教学方式，结合以往积累的教学经验，不断进行总结和进步，从而满足思政教育岗位的职能需求，有效落实思想政治课堂教学工作。

（五）构建动态化考评机制，增强思想政治课程的导向实效

高职院校需要结合思想政治教学效果、教师教学能力以及教学态度等内容，根据教学评价基本规律，对动态化的考评机制进行构建，更加科学、真实地反映思想政治教师的师德、责任感等，督促教师不断进行反思和调整，弥补思想政治课堂实践教学中的不足，改善课堂教学水平。此外，高职院校也要采用合理的评价体系来对学生进行评价，在建立全新学生评价体系时，要突出其发展性及教育性作用，即在开展学生道德认知评价的基础上，实施知、情、意、行相结合的有效评价，真正实现多层次的评价。通过整合定量评价、定性评价，发挥自我评价和他人评价等多种评价方式的优势，可以大大改善思想政治课堂教学效果。

参考文献：

［1］邹慧.对分课堂教学模式在高校思想政治理论课中的应用研究［J］.成都中医药大学学报（教育科学版），2021，23（1）：93-96.

［2］刘洋利.高职院校提升思想政治教育信息化教学效果的对策研究［J］.农家参谋，2020（22）：276-277.

［3］汤堃.多维度提高思想政治教育课程课堂教学效果研究［J］.智库时代，2019（49）：78-79.

［4］罗程月.高中思想政治课堂小结中存在的问题及对策研究［D］.广西师范大学，2018.

［5］何春涛.高校思想政治理论课课堂教学方法探索［J］.产业与科技论坛，2012，11（24）：126-127.

作者:杨靖 周婷 单位:合肥职业技术学院建筑工程学院 合肥职业技术学院生物工程学院