政治综合范文精选

随着新课改的推进，高中政治课程已经转变为开放性的课程，它所面对的不止是系统化的学科知识体系，还包括学生鲜活的生活经验、丰富的生活背景和多样化的生活情景。因而，联系生活，回归生活世界是高中政治课程的发展方向。高中政治新教材在内容上增设了一个“亮点”——单元综合探究。“单元综合探究”作为高中思想政治课程中一个内容，其设置有着一定的必要性。它与本单元既有着相对的独立性，又存在着紧密、必然的联系性，是对本单元知识的总结、升华与深化，能够为学生提供范围更广的讨论话题，让学生实现自主探究学习。教材上的这种变化，对我们一线的政治教师提出了更高的要求，那就是如何上好综合探究课？综合探究课从无到有的过程，真正地体现了“以人为本”、“以学生为主体”的教学理念。本文以宣化一中高一高二年级为调查研究对象，进行了调查研究，我们以高一年级为调查对象，共发放问卷160份，收回问卷150份，其中146份为有效问卷。有效问卷率为91％。在综合探究课中，让学生发挥自己的探究能力，以学生为主，增强学生对政治的真切感，有利于激发学生的求知欲，应该能增强学生的学习兴趣。然而从调查问卷结果来看却大相径庭。例如：当被问及“是否喜欢‘综合探究课’”时，146份调查问卷中，有48%的人选择了“不喜欢”，25%的人选择了“不了解”，选择了“喜欢”的人为25%，例如：当被问及“您认为‘综合探究课’的实施对您的工作有没有造成负担”时，70%的老师选择了“一般”，选择“很大”和“没有”的分别为14%和16%。例如当被问及“您认为‘综合探究课’对本学科教学的影响如何”时，56%的老师认为“影响不大”，44%的老师认为能“促进本学科教学”。当被问及“通过指导‘综合探究课’对您的专业成长是否有帮助”时，69%的老师选择了“有所帮助”，6%的老师选择了“帮助很大”，25%的老师选择了“没什么帮助”。可见，多数教师对“综合探究课”的功能价值是认同的，但也有相当比例的老师对“综合探究课”的实施保留自己的看法。从调查情况来看，每个模块4个“综合探究课”全部落实的教师占调查总数的8%，落实3个、2个、1个的分别为15%、38%、19%，还有20%的教师完全未排入教学计划中。可见，近一半的老师对“综合探究课”还没有充分地重视起来。在具体实施的空间上，我们的问卷有一问：您开展综合探究活动的地点一般在哪儿？统计结果显示，多数老师的选择比较单一，95%的老师会选择“在教室里”，5%的老师选择了“在校园里或校外”。由此可见，我校政治综合探究课确实存在一些列的问题急需解决。

1高中政治综合探究课常态化对策

（1）转变教师观念，提高教师的认知程度。思想是行动的先导。我们的很多教师在新课改6年的时间中都没有认识到新课改的核心是什么，按照自己的一贯风格、思想、一成不变、信心十足。传统思想政治课堂强调知识本位，强调“灌输”教学和“接受”学习，教师照本宣科一灌倒底，学生昏昏欲睡神游四方，课堂忽视学生主体，缺少欢乐，缺少思想交锋，课堂乏味、沉闷、枯燥。很多教师认为我把知识给学生了，我的任务完成了。新课改的核心是“以学生为主体”让学生“活起来”，这种理念是对传统教学的冲击和创新，符合国家高中教育改革的大方向，我们从近几年的高考试题中也可以发现端倪，上海、广东、江苏等地区都出现了综合探究题，我们的教师一定要从思想上重视起来，上好每一节综合探究课，培养学生的探究与合作能力，激发学生的学习兴趣。（2）有效整合资源，采用灵活多变的课堂模式。一节好的综合探究课需要教师做好充足的课前准备，通过研究与实践，大致归纳了四种教学模式，充分利用了校外和校内资源。经过一段时间的研究，每位课题组成员都对高中政治综合探究课有了新的认识，教师都精心设计了活动方案，形成了优秀的活动案例。其中，刘妍老师作为班主任还进行了一个创新，就是把政治综合探究课与主题班会课结合起来，在高二20班开展了“模拟联合国”主题班会活动，取得了圆满的成功。学生通过上政治综合探究课，首先在思想上提高了认识，渐渐意识到它的重要性，在考试中的重要地位。其次，学生通过政治综合研究课，拓展了自己的课外知识，提高了分析问题的能力和语言表达能力，激发了学生学习的积极性。现在，综合探究课已经成为学生最喜欢的课，它可以与主题班会课、综合实践课相结合，对我们的教学起到了很大的帮助作用。下面，以一节课为例进行分析：本单元的综合探究是依据课程标准——思想政治3第二部分“提示与建议”中的“学习型社会的特点”而设计的，旨在帮助学生感悟学习的重要性，体会学习将成为一种生活习惯和生活方式，了解学习型社会的特点，理解教育在文化传承中的重要作用，懂得全民学习、终身学习是学习型社会的核心内涵，懂得推动教育信息化和构建终身教育体系是建立学习型社会的内在要求，认识建立学习型社会对于文化传承的重要意义。［教材内容及分析］①本综合探究设计的相关理论依据（1）文化对经济、政治有重大影响和作用（2）文化对人的重大影响和作用（3）文化竞争力成为综合国力的重要标志（4）文化具有多样性（5）文化具有继承性（6）文化创新的基本途径②探究重点（1）从众多的职业、获得知识的方式等角度，感悟“会学”比“学会”更重要，理解文化传承是学校教育的主要功能。（2）从人们接受教育方式、场所等方面的变化中，感悟学习型社会的特点。（3）从课堂的延伸、学习者范围的扩大、学习方式的变化中，感受学习型社会的建立对于文化传承的重要性。（4）在“课外活动设计”中，学生围绕我与学习型社会收集整理材料，为课堂交流或主题班会作好准备。同时，在这个过程中，学生可以获得较多践行、体验的机会。③阅读材料解析“学习成就事业，知识创造未来”这一部分提供了“职业新变化”、“知识是什么”两则资料及两幅图片。第一则材料和图片介绍了职业的拓展和新变化，说明在知识经济时代知识创新对社会进步、个人发展以及丰富人们的生活有重要作用。第二则材料和图片告诉我们，知识不只是贮藏在头脑中的死知识，而是获得知识的方法和能力。“让学习成为一种生活习惯和生活方式”这一部分提供了三则资料及多幅图片。第一组资料及一组图片告诉我们，人们接受教育的途径已远远超出了传统学校教育的范围，逐步建立起终身学习体系。第二组资料“活到老，学到老”和图片强调人需要终身学习。第三组材料和图片主要说明网络拓展了人们学习的空间，扩大了学习的交互性。④思考题提示问题1：古训“学海无涯”和“学无止境”在今天有什么新的意义？要点提示：第一，新知识不断出现，需要人们不断学习,第二，知识创新在不断进行，知识创新也是没有止境的,第三，知识在不断扩展，需要人们不断提高学习和运用能力。问题2：对于文化的传承来说，相对于学校教育的主要功能，学习型社会教育的功能有什么拓展吗？要点提示：第一，营造全民学习、终身学习的浓厚氛围，推动建立“学习型社会”已成为我国发展教育事业的重要目标。第二，随着科技飞速发展、信息技术广泛应用、人类知识总量激增，必须改变教育方式和学习方式，变革文化传承方式，促进社会的学习资源、文化资源、教育资源有机整合。第三，推动教育信息化和构建终身学习体系，是建立学习型社会的内在要求。总之，建立学习型社会，就是要使每个人都能通过学习不断提高学习能力、就业能力和创业能力，潜能得到充分发挥，才智得到充分展示，以实现人的自由全面发展。问题3：根据上述材料，我们能否归纳出学习型社会的特点？要点提示：从三则材料可以归纳出教材上的三个特点。问题4：综合上述思考，让我们共同着眼于文化传播、继承、交融、创新，探究建立学习型社会对于文化传承有什么意义。要点提示：这个问题比较复杂，要求从文化的传播、继承、交融、创新等不同的角度探讨建立学习型社会对于文化传承的意义。其实，就是要求学生对本单元所学的全部内容进行一次重新整理和综合概括。［探究过程和探究策略］本单元综合探究可分三个阶段完成。

1第一阶段。课前收集与整理

1.1全部学生在自愿的基础上分成若干小组，组员多少自定，组长自定。

1.2提出探究主题（1）教育在文化传承中起怎样的作用？（2）为什么要建立学习型社会？（3）学习型社会的核心内涵是什么？（4）建立学习型社会的条件有哪些？（5）建立学习型社会的目的何在？（6）怎样做到让学习成为一种生活习惯和生活方式？（7）学习型社会有哪些特点？

一、政治教学开展综合实践教学的重要性

综合实践活动课强调以学生的经验、社会实践为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，培养和发展学生解决问题的能力、探究精神。在综合实践活动中学生可以通过探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等方式，学到书本上没有的知识。学习的目的是让学生能够更好地生活，而让学生在实践中学，就是知识与实际生活结合的最好方式。综合实践活动具有综合性的特点。从内容上说，它包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本问题，立足于每一个学生的健康发展。与其他学科相比，中学政治综合实践活动不是以让学生掌握系统化的书本知识为主要目的，而是以发展他们的创新精神、实践能力为主。学生的学习能力通过实践活动能够得到更好的锻炼，因此在中学政治教学中开展实践活动是非常有必要的，而且政治本身就是一门与社会生活联系紧密的学科，开展实践活动可以让学生把理论知识与社会生活结合起来，提高他们的主动参与性，有利于实现素质教育的要求。

二、综合实践活动有利于发展

学生的终身学习的愿望长期以来，我们的教学存在着方法单一，只重视知识的掌握，而不重视知识的应用等问题。其实，在政治教学中，有很多的教师多是这样做的，先把重点的知识给学生讲解一遍，不考虑学生的接受能力、知识运用能力。这样的教学效果很不理想，即使学生把知识记住了，在做题过程中还是存在一定的困难，因为他们对问题的分析不透彻，不会学以致用。综合实践活动可以超越书本知识的局限，引导学生从社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等自主提出活动主题，并深入自然、社会开展探究、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识。满足学生的现实生活需要和未来学习的需要，是制定综合实践活动的目标。在这一过程中，教师要研究学生的兴趣和爱好，学生的需要和动机，要让学生积极参与进来，达到预期的教学目的。

三、综合实践活动的事实举例

政治课本中有很多的阅读材料就是生活中的某些情景，在引导学生读的过程中，教师应该启迪学生进行积极的思考。例如，在讲解有关环境保护的问题时，可以让学生思考自己的周围有哪些环境问题，有哪些污染源，我们如何做才能减少环境污染。这样的教学不仅与实际生活相联系，还可以让学生观察自己的生活，引发他们的思考，让他们认识到学习与生活的联系是非常紧密的。我们也可以开展小组学习，让学生分小组对周围的环境进行考察，然后总结发表本组的观点，提出可行性的策略。教师还可以让学生观察周围的环境，找出哪些是比较好的，哪些是有待改进的，这些都属于实践活动的内容。学习的目的是让学生学会学习，能力得到提升。实践活动不以知识为中心，能让学生在运用中理解知识，这样的课堂比起普通的教学课堂更能引起学生的兴趣。

摘要：随着我国新课程改革的不断推进，初中政治课程教学方法也在不断的创新改革中，初中政治课程的教学水平要想给学生打下坚实的基础就必须针对学生的整个学习过程进行研究。因为学生的学习基础已经越来越受到社会各界的关注，这也是整个教育过程中的重点培养方向，因此，本文则针对初中政治的教学方法进行分析，首先介绍初中教学方法的运用，然后重点介绍初中政治教学方法的综合运用，以供参考。

关键词：初中政治；教学方法；综合运用

前言

初中政治教学方法的综合运用主要是在教师和学生中结合学生的特点进行政治教学，这种传统的方法能够打破传统的教学模式，将几种教学方法进行协调整合，共同使用，从而能够有效的提高初中政治教学的教学质量和教学效率。通常在整个教学过程中，所有的教学方法和都不是单独存在的，在课堂上往往运用多种教学方法进行教学，已达到激活课堂气氛，提高教学质量的目的，因此，在初中政治教学中，充分运用综合教学方法是十分必要的。

1初中政治教学方法综合运用应遵循的原则

1．1应遵循统筹管理，合理整合的原则

注重学习方法传授，培养学生独立思考能力

在课堂教学之前，教师要精心编写好每一单元的导学案。笔者设计的导学案内容包括教材梳理、疑难解答、热点透析、综合探究、练习巩固，以此引导学生在自主学习中合作交流、探究释疑、感悟提高。导学案一般是提前一周发给学生，让他们根据导学案设计的流程预习单元内容，解决导学案中提出的问题。在课堂教学中，则通过小组成员相互提问环节巩固基础知识，通过学习成果展示（包括书面展示和口头展示）环节展示本课学习所得，通过我有问题问老师环节解决自身的疑点，最后由各组组长指定组员讲解练习。这样做，极大地调动了学生的学习积极性，有效地培养了他们独立思考的能力。

鼓励学生大胆质疑，培养学生多角度思维能力

在政治教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，提出自身不同的观点，以对学生的思维品质及分析与解决问题的能力进行考查。学生提出的有些问题或许显得非常幼稚，但教师不应吝啬对他们的赞赏和鼓励。笔者在教学中经常针对社会热点和教材主干知识的结合点提出一些开放性问题，如，房价走势、居民存款余额变化、东部中小企业招工难的原因是什么等，鼓励学生大胆质疑，并由学习小组选派代表进行课堂辩论。这样不仅拓展了学生的视野和知识领域，而且培养了他们从多角度思考问题的能力。

做到理论联系实际，培养学生创新能力

在政治教学过程中，教师应当深挖教材，做到理论联系实际，用具体的事例来说明问题，引导学生运用所学政治知识和理论分析问题、解决问题，这既能够促使学生养成良好的学习习惯，同时其创新能力也可得到提高。如，在讲授完《股票、债券和商业保险》一课后，我要求学生根据当前国家经济发展形势设计两套十万元投资理财方案，以供小康型和富裕型家庭选择，并说明理由。学生不仅运用了课本知识，而且拓展了课本知识，其所设计的方案考虑之全面、依据之充分是我事先根本无法想到的。

1多媒体技术在政治教学中的应用

随着新课改的实施，在一些条件比较优越的学校立即贯彻《纲要》的精神，实施多媒体教学，并没有实行准备工作，如对老师进行专门的培训，特别是观念上的转变;没有使学生做好转变学习方式的准备；学校多媒体技术资源的管理也不到位，导致教学上存在一些问题：1、老师没有深入理解多媒体技术的应用的“辅助性”，一部分老师只是把鼠标和键盘换成了粉笔，把多媒体PPT展示换成了黑板，多媒体的音频和视频代替自己的说话艺术，把教学过程交给了多媒体。2、学生并没有准备好多媒体上课方式，学生被动接受知识的观念难以改变，虽然老师准备了丰富的“情景教学”、“探究式教学”等教学方式，学生的积极性难以调动，难以推动学生进行政治理论知识学习的主动性，甚至产生对突如其来的多媒体教学难以适应。3、学校多媒体管理不到位也会影响到多媒体教学。音响和设备准备工作不到位，导致教学过程的中断，影响教学效果和师生情绪。有些老师过分依赖多媒体教学，以致多媒体出现问题时，教师的教学就会中断，影响正常教学过程。多媒体技术在政治教学中的辅助作用是无法替代的，但是出现问题也是不可以忽视的，如果不能注意这些问题将难以使多媒体技术与政治教学很好地整合。

2网络信息技术在政治教学过程中的应用

丰富的网络资源给我们的种种科目的学习带来了方便，对于政治的教学，尤其需要大量的历史和影视资料来辅助教学，丰富政治学习的资源。由于现实条件的制约，中学图书馆难以提供比较齐全而丰富的资料，而且查阅麻烦，对于学生来说，难以使每一位学生同时分享某一模块需要的史料，这样给老师的教学和学生的探究学习带来困境。网络信息技术给学生老师带来丰富的史料，而且具有共享性，有利于学生学习积极性的调动。网络技术的开发，可以给学生和老师提供学习的平台，可以更好地进行探究性学习，教师不再是唯一的交流平台，在网络平台上，师生的身份趋向平等，学生可以大胆的提出自己问题和想法，供大家共同探讨。老师也能通过网络平台，研究学生的想法和探讨的过程以及结果，从而更好地进行指导，同时老师也可以在这一过程学到学生的新思想，以促进自己的学术研究，给思想政治教育学的发展带来新的血液。政治学科内容的信息量较大，这样就给学生带来学习的困难，以及教材太过简洁和枯燥，使学生产生喜欢政治，但不喜欢政治课的心理。在教学教育方面，它有其无可比拟的优势，但问题也在显现：首先，网络资源具有复杂性和偏激性，一些对政治思想不负责的学者发表的一些政治见解似乎很吸引学生的视觉，但是却是曲解真正的政治理论，中学学生的心理特征还不够成熟，难以辨别相关思想曲直正误，甚至由于青少年时期的叛逆心理的滋生，更容易收到网络偏激见解的影响，政治的学习没有不仅没有使学生形成正确的情感观念和价值观，反而使学生误入了偏激的人生观和价值观的“死胡同”。其次，现在为了迎合大众的口味，许多影视作品具有夸张性，真实性不够高，不利于学生形成正确的形象思维，通过一些曲解虽然调离了学生的眼球，但是却忽视了作品的真正作用。再次，由于老师难以改变自身的主导观念和学生习惯于服从老师的观念，导致交流平台的学习探究总是顺着老师设计好的套路进行，难以发散学生的创造性思维。久而久之，学生把网上的政治探究话题当成一种任务，在网上搜索一个观点贴上去就算完成任务。还有，由于政治教学提供的探究目标不明确，导致学生搜索资料的盲目性，浪费大量的时间和精力在网络上，真正的探究时间却很少，而且学生的各科学习时间将会难以控制，在当今这样的应试教育模式下，这样无效的学习会使学生感到焦虑，家长也会有意见。

3信息技术的有效运用及其辅助作用的充分发挥

信息技术的运用给政治教学注入了了新的血液，为了更好地发挥的信息技术的辅助作用，应该将信息技术和思想政治教学更好的整合。