传播学范文精选

摇滚乐是20世纪60年代的抗议歌曲，也是70年想幻灭之声，他承袭了美国黑人音乐，活力十足并充满能量，它的形式与发展方向在不断变化，有时表现出走向纯艺术的雄心，有时又回归传统的流行娱乐角色。摇滚乐是最受年轻人钟爱的共通语言，同时也是传统人士与卫道者攻击的目标，它反映了社会上的现象，有时甚至引发争议和事端。摇滚乐历来都是社会学、新闻学、大众传播学、文化人类学、政治学、心理学等学科研究中不可忽视的亚文化形态。比尔•哈利的一首《昼夜摇滚》标志着摇滚时代的到来。而在中国，崔健的一张名为《新长征路上的摇滚》的专辑给世人带来了一股新鲜风气，摇滚乐便由此在中国生发开来。传播学是20世纪出现的新兴社会科学，它与社会学、信息论、控制论、新闻学、政治学、心理学、文化人类学等诸多学科也有着千丝万缕的联系，彼此互相影响和渗透。在传播学视角下，摇滚乐的迅速传播不仅映证了传播学的某些理论范式，也拓展了传播学的理论外延。

一、传播学视角下的摇滚乐

摇滚乐自身从创作、制作到演出以及整个的推广过程几乎完整的包含了传播活动的几大类型，并且每一个部分都与摇滚乐的孕育过程非常契合。

1、摇滚乐的传播过程属于国际传播的范畴

摇滚乐诞生于上世纪50年代，是节奏布鲁斯与乡村音乐结合的产物，但是摇滚乐带来了世界性的影响，猫王、披头士、鲍勃•迪伦、迈克尔•杰克逊等都是家喻户晓的摇滚乐大师。摇滚乐起源于美国，其最终能够登陆中国以及被崔健将中国的摇滚乐推向了世界等成功的传播范例都依赖于摇滚音乐本身强大的艺术感染力、巨大的国际影响力以及大众传播。

2、摇滚乐的传播是一种组织传播

传播学研究1

摘要：自网络社交媒体发轫以来，传播的门槛降低，个人的创作潜力不断被放大，形成“人人都是传播者”的现象。这使得网络生态乱象频生，网民在社交平台上随意对他人进行道德审判，造成了不可挽回的精神伤害。网络暴力问题愈加凸显，造成的后果也愈发严重，因此积极治理网络暴力问题，打造绿色健康的网络环境，刻不容缓。文章在传播学视角下，从网络暴力的典型案例出发，以传播参与者的心理层面、传播媒介存在的问题及传播环境的独特性分析网络暴力形成的原因，并从网络暴力的遭受者、参与者、旁观者这三方来分析网络暴力的危害，进而提出相应的解决措施，希望有效解决网络暴力问题，减少此类问题的发生，发展绿色、健康的网络生态。

关键词：网络暴力；传播学；案例；成因分析；对策

一、网络暴力的概念界定及表现形式

（一）网络暴力的概念

随着网络科技的发展，网络暴力这一社会问题日益凸显，社会各界对网络暴力问题愈加重视，越来越多的学者对此问题进行研究并提出见解。从国内学者提出的相关概念来看，网络暴力是指在网络技术发展的特定历史时期，网民通过网络对他人进行言语攻击、人肉搜索、谣言传播等违反道德和法律的行为，侵犯他人的合法权益，对他人产生不可逆转的伤害，对社会发展造成负面影响。

传播学课堂研究1

［摘要］在传播学视阈下，课程思政教学本质上是一种复杂的人类传播活动，因此研究其传播因素特征对提升教学效果有重要意义。根据奥斯古德与施拉姆的循环传播模式，研究课程思政教学中教师、学生、讯息的传播特点，并提出课堂教学在材料准备、课程设计、教学反馈等方面的优化策略。

［关键词］课程思政；传播学视阈；课堂教学优化

一、研究意义与文献综述

由“思政课”和“课程思政”所构成的大思政教育，是新时代新形势下中国特色社会主义高校普遍践行的主流教育理念。[1]具体到学校层面，应在顶层设计上铺设思政教育网，既要抓住“思政课”这一思政教育的主要阵地，也不能放松与学生学习联系更为紧密的专业课中的“课程思政”。从传播学视阈出发，教学过程是一种复杂的人类传播活动，教学效果的好坏受到传播主体、客体、内容、方法等条件的制约。不同于专业课教学，课程思政教学因隐性教育、重视观点性传播的特点，其课堂教学的设计必然要发生改变，从传播规律出发掌握一定的传播技巧将有助于教学效果的提升。因此，以传播学视阈对课程思政课堂教学重新进行思考与构建，对课程思政教学有重要意义。目前从传播学视阈研究课程思政的成果不多。付李琢、贺小飞从人际传播、组织传播、大众传播理论思考，把课程思政的传播分为微观、中观、宏观三个层面，提出课程思政传播力的提升路径。[2]丁蕾以“拟态环境”的理论框架研究课程思政的传播价值与价值传播，助推课程思政教育创新。[3]在现有的研究中，从传播学视阈研究课程思政价值与意义的多，验证了以传播学相关理论框架研究课程思政教学的合理性，肯定了其积极意义，提供了可行且有价值的研究思路。

二、传播学视阈下课程思政教学因素特征分析

一、服装表演的传播者与接收者

接收者接收者又称受众，是传播活动的目的与方向。服装表演的传播过程具有一定的特殊性，其受众通常情况下有两种类型：纯粹受众和介质受众。纯粹受众顾名思义就是终极受众人，而介质受众则具有双重身份，既是接收者也是传播者。⑤从狭义角度来看，由于服装表演的类型不同，决定了不同受众群体。例如流行导向型服装表演的受众是业内专业人士及新闻媒体记者等，同时他们也是介质受众。从广义角度来看，一些通过介质受众的再次传播，接收到信息的最终受众，或通过各种媒介的传播，以光碟、电视转播、杂志、网站等途径关注一场服装表演情况的个人或群体，也是一场服装表演的受众。

二、服装表演的传播内容

传播内容是传播者和接收者之间的互动介质，是接收者能够接受、使用和传递的。服装表演传播的具体内容：服装表演主题，服装系列风格，设计师的设计理念，品牌的文化内涵，服装的结构、款式、色彩、面料、装饰细节等。根据不同服装表演的类型，传播内容的侧重点也会有所变化。例如流行导向型服装表演的目的在于预测新一季的流行趋势，其传播内容从狭义角度看侧重服装的款式、面料、色彩，从广义角度理解侧重传播时尚与流行的新趋势。

三、服装表演传播方式

服装表演传播内容的表现方式并不是单一且一成不变的，而是呈多元化的，通过不同内容、手段和策略呈现于受众的面前，提高信息传达的表现效益。

[摘要]校园传播学研究是传播学、新闻学、教育学、公共管理学等学科的交叉融合，是传播学研究本土化的新尝试，是对传播学研究的深化和细化。校园传播学研究可立足风险社会的视角，为当下中国校园治理和教育发展提供传播支撑，亦即研究如何以传播促进教育、社会和国家发展。

[关键词]校园传播学；风险社会；校园突发事件

目前，中国的传播学研究按研究领域划分，有所谓乡村传播、城市传播、政治传播、文化传播、国际传播、性别与女性传播等。本文立足风险社会的视角，以校园重大突发事件的信息传播为切入点，讨论开拓和建立传播学的一个新分支——校园传播学。

一、风险社会与大众传媒

社会学家乌尔里希•贝克首次使用“风险社会”的概念来描述充满风险的后工业社会，并提出“风险社会”理论。有关风险社会的代表性成果还有谢尔顿•克里姆斯基的《风险的社会理论学说》、芭芭拉•亚当的《风险社会及其超越：社会理论的关键议题》等。“风险社会”理论描述和分析了我们所处的社会结构特征，为我们理解现代社会的发展和现代化进程提供了独特的视角，为制订相关的社会政策提供了有益的思路。中国学者申凡、陈奕认为，社会风险是一种将导致社会既有运行机制和稳定局面遭受破坏的不确定因素，其核心特质为一种导致社会危机与社会冲突的可能性，在共时态上表现为一种社会不安状态，在历时态上表现为一段持续发展过程。

中国近年有关风险社会的研究有一批专著问世，如张乐的《风险的社会动力机制》、庄友刚的《跨越风险社会的历史唯物主义研究》、丁烈云的《中国转型期的社会风险及公共危机管理研究》等，大多从公共管理视角或哲学层面切入，有些研究涉及了风险社会中的大众传媒和信息沟通。确实，在大众传媒广泛渗透并高速发展的现代社会，大众传媒已成为风险社会的一个组成部分，贝克也认为大众传媒与社会风险之间关系密切。按照发展传播学的观点，传播系统是整个社会系统发生变化的晴雨表和推进器。探讨大众传媒在化解社会风险、推动社会健康发展中的独特优势和作用，具有学术价值，亦有较强的实践意义。当前中国正处于社会转型期、社会矛盾多发期，前现代、现代和后现代的社会结构特征在不同的社会结构层面同时存在，经济社会发展面临许多风险和挑战。近年的一些突发事件表明，“风险社会”其实离中国并不遥远。政治、经济、生态、文化等领域都存在潜在风险，处理不好，将对社会稳定与和谐产生灾难性的影响。因此，加强对风险社会的研究，对我们避免、预防和消除自然的和人为的社会风险具有借鉴意义；对于坚持科学发展观，促进社会经济可持续发展，建设社会主义和谐社会，颇具参考价值。