传播学下大学生网络思想政治教育研究
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自媒体时代是指以个人传播为主，以现代化、电子化手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的媒介时代，人人都有麦克风，人人都是记者，人人都是新闻传播者。作为自媒体时代大学生网络思想政治教育工作中的两大主体———大学生和教育管理者，突破了传统思想政治教育中“你讲我听，你问我答”的单向灌输式，转变为双向交流、互动共享的讨论模式。对于大学生而言，传播终端的普及化，尤其是智能手机和PAD终端的广泛使用，使大学校园中的信息传播呈现出时间、空间及资讯的无障碍状态，他们在任何时间、任何地点都可以进行实时信息传播，实现了人人都是传播者、人人都是参与者的媒体角色转变。对于教育管理者而言，自媒体的广泛使用，有效提高了他们工作的时效性，能够更加便利地传播思想文化，更加及时地开展思想政治引导；同时，传播的匿名性、交互性特征也为教育管理者开通了更多了解学生思想状况的渠道。但是，自媒体时代的信息容量大、信息资源丰富、传播形式多元、传播速度快捷、覆盖面广、交互性强等特点，在为高校网络思想政治教育工作提供机遇的同时，也带来了不小的挑战，信息传播的无屏障性、易更新性、无序性、匿名性等特点，加大了高校思政教育管理者的工作难度。
二、自媒体时代大学生网络思想政治教育的特征
拉斯韦尔（H．Lasswell）最先在《传播的社会职能与结构》（1948）一文中提出了“五W模式”，即“描述传播行为的一个方便的方法，是回答下列五个问题———谁（Who）？说什么（Say what）？通过什么渠道（Through which Chan－nel）？对谁（To whom）？取得什么效果（With whateffect）？”据此，引申出传播研究的五个参数或五个内容：控制分析（谁），内容分析（说什么），媒介分析（通过什么渠道），受众分析（对谁），效果分析（取得什么效果）。“五W”模式被看作传播模式中的经典范式，如果我们将大学生的网络思想政治教育看做一个完整的传播系统，那么这个系统的基本要素可以分解为：思想政治教育主体（信息的发起者、传播者、实施者）、思想政治教育介体（信息内容、教育方式）、思想政治教育客体（信息接受者、受众）、思想政治教育环体（外部环境、传播效果）。依据“五W”模式我们可以看出，高校的网络思想政治教育在自媒体时代呈现出以下特征：
（1）从思想政治教育主体来看，与传统的思政教育相比而言，自媒体时代的来临，使思政教育途径突破以往的单向填鸭式教育，转变为多向化、多渠道交互式影响受教育者。信息来源的多向化促使传统的教育者对受教育者灌输式的领导优势被削弱，信息传播者更加趋于多元化，不仅仅局限于教育者本身，受教育者也享有在自媒体平台上信息、评论信息和转发信息的权力，超越了传统教育模式中对受教育者行为的局限。
（2）从思想政治教育介体来看，通过自媒体终端，大学生接触到的信息传播内容涉及面更广，包括思想、生活、学习、娱乐等诸多方面，而不完全是以往的从思想到思想，从说教到说教。自媒体利用其取之不尽的信息资源优势，极大地充实、丰富了思想政治教育内容，高校借助这些资源，可以全方位、立体化地对学生进行爱国主义、集体主义教育，强化其政治观念和道德观念。就信息传播渠道而言，大学生网络教育的渠道更为多样化，不再局限于纸媒、广播，而是开辟出了QQ、博客、微博、MSN、微信等渠道。自媒体为大学生思想政治教育提供的这一个个新平台，可以充分实现信息传播的交互性和即时性。思政教育工作者一方面可以进行主流思想宣传，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想政治教育的实效性；另一方面，也可以通过自媒体了解大学生的思想动态，制定行之有效的教育方案。
（3）从思想政治教育客体来看，自媒体时代，打破了大学生思想政治教育的时空界限，信息接受者、受众面更广。从地域上来讲，从一个班到一个年级到一个学校到一个区域乃至全国，自媒体用户可以自由浏览或转载信息，发表自己的见解和观点。从接受者群体来讲，突破常规，从同学到老师，从学校到其他行业，都可以借助自媒体这个平台，收集丰富的资源和信息，进行加工制作，发送文字、图片和视频等，传播正确的思想、理论和政策。
（4）从思想政治教育环体来看，自媒体时代的大学生网络思政教育效果具有多层次性特征，信息的波及范围扩大，影响持续时间也较传统时间长，呈现出信息“蝴蝶效应”。另外，在传统的教育模式中，教育者通过知识的积累和经验的沉淀，将教育内容传递给受教育者，信息呈单向线性流动。而在自媒体时代，大学生可以通过微博、微信和QQ发表博文、说说等与教师进行交流互动，教师也可以第一时间掌握学生的思想动态，调整教育手段和内容，提高了思政教育的针对性和有效性，进而也实现了信息传播的双向性和交互性。
三、自媒体时代大学生的网络思政教育应对策略
从拉斯韦尔的“五W”范式出发，我们可以发挥三种力量，抓好两块阵地，进而提升自媒体时代大学生网络思想政治教育的方式方法。
（一）发挥三种力量
从信息源来看，对信息传播者要积极引导。在传统的教育模式当中，教育工作者凭借自身的知识积累与学习，在教育活动中起主导作用，掌握着绝对的话语权，形成一种“我讲你听”的单向灌输教育方式。自媒体时代的到来，教育对象的心理与思想不仅是在教育者的教导下逐渐形成，他们还受到微博、微信、QQ、贴吧等网络媒体的影响，他们更注重自我表达，不断突出自我主体地位，淡化了教育者的中心地位。一些活跃的大学生个体在信息传播中成为信息中心，他们是高校信息传播中的评介员和转达者，是人际沟通中的“小广播”和“大喇叭”，成为网络“意见领袖”。所谓的网络“意见领袖”，是指以互联网为平台，新型的人际传播网络中，经常为网民提供信息、观点或建议并对网民施加个人影响的人物。因此，高校思政教育工作者要通过微博、微信、QQ群，对信息传播中的网络“意见领袖”进行正确引导，防止信息在二次传播中被歪曲、误传。从传播内容来看，高校思政工作者要对讯息进行适当把关，充当好信息的“守门人”角色。由于自媒体时代的传播方式更加灵活，信息的渗透力更强，以及自媒体时代信息传播的“三无状态”等特点，即“资讯无屏障”、“时间无屏障”、“空间无屏障”。于是，每个人既是信息的发出者，也是信息的接受者，正是由于网络传播存在这种交互性，使得网络上的信息良莠不齐、真假难辨，充斥着谎言、谬论、不理性的言辞等，浩如烟海的网络信息给大学生道德认知和思想观念带来深刻影响。因此，高校思政教育者要特别重视对传播的信息把关，要善于把握网络舆情，构建起以微博、微信、QQ、博客、播客、飞信、贴吧等为载体的新型思政教育模式，对垃圾信息和不良信息进行及时处理，对不正确的信息和观点进行正面引导，把好信息关，做到不缺位、不失语、不遮掩、不回避，传递舆论正能量，营造起积极、健康的高校网络舆论环境。从受众方面来看，要对“草根”网民进行适时引导，监测舆情动向，了解掌握学生的关注热点和思想动态。一方面，由于网络的交互性和匿名性，使得从贴吧、社区到论坛，每个大学生都拥有自主发言权，每个人都面临着海量信息，因此我们要通过加好友、加关注，第一时间了解学生的即时动态、观点意见和利益关切，正确引导舆论走向，使其养成良好的学习、行为习惯。另一方面，可以通过微博、微信、博客等平台，引导大学生积极、独立地讨论各种问题，参与社会生活，表达自我见解，逐步培养其独立意识、民主意识、平等意识。
（二）抓好两块阵地
从传播渠道来看，我们要借助自媒体的强大威力，完善信息传播渠道，搭建起QQ群、飞信群、博客、贴吧等信息沟通平台，构建起强大的传播体系，占领网络思想新高地。在今天的大学校园中，“低头族”、“拇指族”随处可见，高校思政教育工作者应充分利用微信、飞信、微博等的信息传播功效，与学生进行及时沟通，加强与学生的情感联系，贴近学生的思想、生活和学习，建立良好地师生相处方式，使学生感受到学校的人文关怀，从而在潜移默化中开展思政教育工作。同时，高校可以出台符合新时代需求的网络舆情引导制度，加强学校、二级学院和相关部门的官方网站、微博、微信平台建设，创建新的思想政治教育“基地”，提供管理信息、教育素材等信息的汇集空间，传播贴近大学生的热点主题，吸引学生进行互动交流，充分发挥自媒体强大的舆论导向作用，帮助当代学生进行自我教育和自我管理。从传播效果来看，自媒体可以有效拉近思政教育者和大学生的距离。虚拟环境中对话双方身份、地位平等与交往过程的隐蔽性，缩短了教育双方交往的心理距离，可解除交往过程中的心理戒备。一方面，思政教育者可以采用多媒体技术，将文字、图像、视频、音频等与超文本技术进行融合，丰富高校思想政治理论课的教学形式，调动学生的学习主动性与积极性。另一方面，可以充分发挥自媒体的优势，通过自媒体查询、关注涉及学生生活、学习方面的讯息，深入了解他们在学习中遇到的困难，并及时与其沟通为其释疑解惑，调整教学方式和手段，增进思政课的双向互动，巩固好这块传统的大学生日常思想政治教育阵地。
四、结语
总之，自媒体时代的到来，不仅改变了大学生的思维、生活以及学习方式，也给大学生网络思想政治教育工作带来了巨大的机遇和挑战。我们只有紧随时代潮流，发挥好三种力量：信息源上，对信息传播者进行积极引导；传播内容上，充当好信息的“守门人”角色；受众方面，对“草根”网民做好舆情监测。同时，也要抓好两块阵地：传播渠道方面，完善信息传播渠道，占领网络思想新高地；从传播效果出发，发挥自媒体优势，巩固好传统的日常思政教育阵地。不断探索利用自媒体创新大学生思想政治教育的方式方法，化被动为主动，开创新形势下大学生思想政治教育的新局面。
作者：闫俊霞 单位：重庆工商职业学院
