产学研融合下计算机类本科生毕业设计探析

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毕业设计是学生在校期间的最后一次考核，它可以全方位地、综合地展示和检验学生汲取所学知识的程度和运用所学知识解决实际问题的能力。基于当前的产学研融合，针对计算机类本科生毕业设计中存在的问题，探索如何将相关的信息产业企业与高校进行紧密融合，并从学生毕设课题选定，教师毕设指导方法以及毕业设计答辩评价机制等方面提出产学研融合的计算机类本科生毕业设计提升新方法。

产学研融合，是将高校、科研机构以及企业公司这些具有不同分工的社会机构在资源优势和各自功能上进行协同，形成新技术的创新与融合。产学研合作创新是推动中国经济从高速增长迈向高质量发展的必然要求。提高产学研合作的水平，将能够极大地提升创新转化为生产力的能力水平和速度。产学研深度融合，是深化科技体制改革的一项重要内容，在宏观层面其可推动经济由要素驱动增长向创新驱动的增长模式转变，在微观层面能实现企业与高校的高度融合，形成创新合力。

作为为社会输送人才的高等院校，学校教育脱离实际需求。在这种封闭式的环境中培养出来的学生缺少实践能力和创造性，无法满足社会经济发展的需求。大四的学生作为即将步入社会的新生力量，他们的素养体现了学校教育质量的水平。毕业设计作为检验学生能力的一种方法，在探索产学研融合的新型模式中有很重要的现实意义。毕业设计是由学生独立完成一个课题，并最终以学位论文的形式呈现，且学生必须通过毕业设计的考核，才能顺利毕业。一般情况下，本科生在大四上学期末选取课题，然后利用大四下学期时间完成毕业设计，最终以学位论文形式呈现毕设成果，并通过答辩的形式进行考核。而目前本科生毕业设计呈现出指导教师产学研融合指导能力相对欠缺，学生重视度不充分等问题。因此，本论文主要针对基于产学研融合的计算机类本科生毕业设计质量提升方法进行探索。

当前本科生毕业设计存在的问题：

（1）学校导师产学研融合指导经验相对匮乏。如今大部分高校教师在博士毕业后就进入学校从事教职工作，未曾有机会深入企业一线，对企业需求以及亟待解决的问题了解不够深入。这种高校与企业相互脱节的状态，易引导学生选取不具有较大实际意义的课题进行研究，学生易产生浮躁、敷衍心态，使得毕设质量难以提高。

（2）学生不够重视毕业设计。由于目前高校本科毕设通过率较高，学生易对毕设产生懈怠情绪。另一方面，由于目前本科毕设开展时间较晚，通常在大四下学期开展，与学生毕业找工作时间相重叠，造成学生难以专心深入开展毕设研究。而且毕设时间较为短暂，有效仅仅2-3个月，毕业设计质量难以保障。

（3）毕业答辩评审环节相对简单。目前本科生毕设评审通常仅仅由相关指导教师进行约生均20min评审，在较短时间内难以对学生毕设进行深入了解。且由于部分学生毕设内容相对复杂，在较短时间内无法进行精准的评价。

综上所述，目前高校毕业设计难以满足社会发展对高质量创新型人才的需要，在指导教师、选题、考核等环节均脱离社会需要。而造成该问题的根源为目前高校“产学研融合”相对不够充分，因此，本论文主要针对基于产学研融合的计算机类本科生毕业设计质量提升方法进行探索。

在毕设课题选取阶段，可根据企业发展实际需求，由学校指导教师和企业导师协商，为本科生确定其毕业设计内容。在毕业设计进行过程中，学校指导教师和企业导师共同监督，以保障毕业设计质量。在毕业答辩过程中，由学校与企业导师共同评估。这种毕业设计方法，针对学生而言，可以提高学生实践水平；针对教师而言，可以提高解决问题能力；针对企业而言，可以解决实际生产问题。

本科生毕设合作企业主要来自项目合作的相关公司，如阿里巴巴集团河南有限公司、郑州金惠科技有限公司、优刻得科技股份有限公司，或具有一定的新一代信息技术应用需求的企业(如华润电力研究院，河南省国网信通公司等)，其在河南地区具有较先进的管理水平，较高的生产能力和影响力，并且可以接收学生进行毕业设计。由这些企业提供有待解决问题清单，由企业导师与高校导师共同商定学生毕设题目，并将学生组成毕业设计小组，以统一讲解解决相关的较难的技术问题。在毕业设计过程管理期间，高校指导教师主要针对毕业设计内容形式、整体进度、文章撰写方式等进行指导，企业指导老师主要对技术路线、技术方法对可用性、可实践性进行指导。在指导过程中，三方人员需要经常进行讨论、沟通，以在交流中相互学习，共同进步。

产学研融合的计算机类本科生毕业设计质量提升新方法，是促进高校指导教师了解社会需求，制定培养方案的重要途经之一，是锻炼学生实践能力的重要方法，也是加强高新技术转化、提升企业创新力的重要方式。

本文通过针对计算机类本科生毕业设计的情况进行分析，提出了产学研融合的计算机类本科毕业设计质量提升新方法，将企业问题转换为本科生毕设，由学校导师和企业导师共同推进、审核和评价。

作者:朱睿杰 姜晓恒 李世华 徐明亮 单位:郑州大学信息工程学院