影响计算机教学的原因及办法

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1教学的实践单元设计不够合理

计算机应用是一门实践性很强的课程，若能很好地设计学生的实践单元，可以激发学生的学习兴趣，进而深化学生对学习内容的掌握程度。而我院现行的教学实践单元设计为:一次理论课，一次实践课，理论课和实践课相隔时间有时长达1周，实践内容一般为教师讲解内容的重复演练，学生感到很乏味。

2提高计算机应用课程教学效果的对策

2．1教学方法多样化

由于计算机应用课程自身所含内容较广，如果在教学中只使用讲授的方式是不够的。应该以“怎样让学生学得更主动”为中心，通过调整教学方法，使用多种教学方法的有效融合，改变教学中的师生关系，让学生变被动为主动，以探索者的身份自主地、充满热情地获得知识，教师则由知识的传授者变成学生学习的引路人［1］。在实施教学过程中，针对不同的教学内容，应用不同的教学方法。例如教学中对计算机的产生与发展、数据库基本知识、多媒体技术、网络基础等理论方面的内容，我们可以在教学中以讲授演示法为主，这种方法的重点在于演示文稿的制作，最好能做到图、文、声并茂，抓住学生的眼球，抓住学生的思维，教师主导学生学习;而在计算机硬件及其外部设备或网络设备的讲解过程中，讲授演示法通常使用图片或者视频，教学时发现学生学习的积极性不高，知识掌握情况一般，因此引入实物教学法，通过对讲解的硬件设备进行实物展示，让学生自己动手操作，不但吸引了学生的眼球，还可以激发学生动手的兴趣并提高动手能力，甚至还可以让学生在课余时间自己到IT市场去体验这些设备，通过这种方式了解计算机技术的新产品和新发展，跟上时代的脚步。对于教学中操作性较强的内容，例如Access，Photoshop，Flash等软件的使用，可以引入任务驱动法，将教学的内容设计在一个个的实际任务中，教学过程变成教师带领学生在计算机上完成实际任务，让学生在完成任务的过程中掌握新的知识，即让学生在问题解决中学习［2］。例如有一节课中的教学任务为使用Photoshop完成一张旧照片的修复，通过完成这项实际任务，学生掌握Photoshop中的修复、修补、红眼、仿制图章等工具的使用，掌握图像中的色阶、色相、亮度、饱和度的调整方法。在修补后，一张破旧的照片变为崭新的照片，学生觉得很惊奇、很有成就感，学习的兴趣很高。这种方法在培养学生实践能力和创新能力方面是一个好方法，但是教学过程中的时间不好把握，学生掌握知识不够系统，因此在此过程中，教师必须针对这个班中等层次的学生设计一节课要掌握的内容，设计的任务要新颖，能够引起学生的兴趣，最后教师再对知识进行提炼和概括，使学生所建构的知识更明确、更系统［3］。可以将比较分析法和情境教学法引入到我院计算机应用课程教学中，例如人处理信息的过程和计算机处理信息的过程差不多，人是怎么样获取、处理、存储、输出信息的呢?通过使用比较分析法比较这个已有知识，分析计算机处理信息的方式，学生就能很容易记忆计算机获取、处理、存储、输出信息的方式和设备。在教学过程中，教师也可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。例如我们把计算机、程序等设置在有问题或错误的状态下，或者在对软件操作的过程、顺序有误，产生错误的结果，然后提醒学生解决这个问题。通过这种情境教学法，使学生在自己操作中不会犯同等错误，并能自己找出错误原因。

2．2注重对学生的研究

为了达到教学以学生为主，充分体现学生的主体地位，教师应该深入了解、研究学生，教学中要结合学生实际情况，尊重学生的主体性和差异性，根据学生已有水平和差异来设计教学。

2．2．1计算机水平差异我院学生由于生源等各方面的原因，学生的计算机水平差异较大，在进行教学设计时应该充分考虑这点，既要保证水平好的学生“吃饱”，还要保证水平差的学生能听懂。首先通过测验、谈话等方式来关注学生的知识准备状况，从而确定教学起点。其次在教学中注重与学生的交流，了解他们是懂了还是没懂，是哪些地方没有懂，有没有必要补充新的事实材料进行教学。

2．2．2学生自身的差异对于不同专业、不同性别的学生，他们对知识的接受方式也存在差异，因此在教学中设计教学例子、教学任务和实验内容时也要考虑这些因素。并且这些教师预设的内容，可能在课堂上也会发生变化，教师必须根据学习情况及时做出调整。

2．2．3学习兴趣的差异兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，学生的学习热情会更高，学习效果将会变得更明显。教学中要注意激发学生的学习兴趣和潜能，可以穿插一些谜语、故事、新闻等，调动学生学习的积极性，培养学生良好的思维习惯。例如网络是学生非常感兴趣的事物，我们可以充分利用网络这个工具，加强计算机教学网络平台的建设，将很多提高课程和实践课程放在网上，让学生自主选择学习和实践。

2．3合理设计实验环节

教学中合理设计实验环节，激发学生的学习兴趣，提高学生对课程的掌握程度。教师在设计实验环节时，可以从以下几个环节入手。

2．3．1实践的时间安排每次理论课后紧接着安排实践课，让学生尽快通过实践验证理论教学，在学生实践过程中，教师要及时发现问题并解决问题。

2．3．2验证性实践的设计每一个实验都应该是为达到某一教学目的而精心设计的，学生通过操作这些实验，验证课堂所学的理论知识，提高学生的动手能力。

2．3．3综合性实践的设计是一个或多个教学内容的综合，安排学生分组完成，一般3～5人组成1个小组，在完成这类实验过程中，学生共同探讨问题的解决方案，培养学生的创新精神和团队合作精神。最后将实验结果进行全班范围评比，增强学生学习的兴趣和动力。在具体教学过程中，我们通过注重多种教学方法的使用和配合，分析学生的学习特点、思维特征和能力水平，制定符合学生水平的实验内容等方面实施教学，使学生的学习进入较佳状态，教学效果有了明显提高，学生的能力尤其是在学生的动手能力和创新性方面提升很明显。

作者：宋贤霞任真单位：甘肃中医学院