计算机基础教学创新思路探讨
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由于各地区计算机教育发展的不平衡，在今后一段时间内，新生入学的计算机水平会呈现出较大的差异。随着信息技术的飞速发展，各行各业的信息化进程不断加速，电子商务、电子政务、数字化学校、数字化图书馆已随处可见。企事业用人单位对毕业生的计算机能力要求越来越高，计算机已成为衡量毕业生专业素质与综合能力的突出指标。
教学模式、教学改革思路的探讨
1．培养责任心强、专业素质高的教师队伍。针对新的形势，计算机基础教学工作对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求，高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设的关键。为了使从事基础课教学的教师真正适应教学要求，必须提高师资队伍的层次。一方面要求主讲教师应具有硕士学历、教学辅导人员应不低于本科学历，另一方面要提高教师的工作责任心和专业素质。计算机技术发展较快，学校应重视教师的再培训工作，以加强在岗教师的业务水平。建立和稳定一支高素质师资队伍，才能适应新形势下对计算机教师的要求。
2．创新教学观念、完善教学内容。针对职业院校具体的实际情况，我们要建立新的教学模式和进行教学改革。首先，将多媒体教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用，强调实践环节，以培养学生的应用能力为核心，提高学生运用计算机解决实际问题的能力。然后，确定计算机基础系列课程的教学内容与各门专业课程之间的相互关系，保证计算机系列课程的科学性、先进性和针对性。计算机基础教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法，培养学生科学的思维方式，主要的技能知识放在实践教学环节，积极采用视频教学、幻灯教学的方式，充分利用网络的优点，完善课堂的理论内容教学。计算机基础教学应充分考虑学生的兴趣以及就业需求，计划内的计算机基础教学已经不能满足学生的需要，应该有形式多样的计算机选修课程，而且，该课程又是针对非计算机专业开设的，因此，要突出课程内容的实用性和专业性。总之，各专业的计算机基础课程应按照注重基础、强化实践、突出综合应用能力的原则去构建计算机基础教育的课程体系。
3．探索教材改革之路。现在，教师在选择计算机基础教材时，左右为难。由于学生的计算机水平参差不齐，却使用同样的教材，导致的结果是一些学生感觉吃力而另一些学生都已经学过，老师讲课无法平衡。最终，学生的学习积极性无法提高。此外，现在计算机与许多专业课程都结合得相当紧密，大量的专业都开设了计算机基础课程，但现在非计算机专业所选的教材都是大众化教材，大部分教材并没有把计算机与自己的本专业结合起来讲解。非计算机专业的计算机基础教材完全同化，没有任何区别，忽视了结合自己专业特点的内容。原因多半是在收集适合教改信息来组织编写教材工作做得不够。因此，组织编写教材是一个很复杂的工作，大多教师认为教材的编写并非教了十年书的老教师就一定能完成，至少应该具有丰富的行业经验与实际项目操作能力。教师本人编写的教材不能以任何理由让自己的学生使用，虽然这个规定在一定程度上杜绝了一些不良现象，但也可能带来一个弊病：那就是学生用不上适合自己的教材。职业院校不同专业使用同样的教材，谈不上是因材施教。教材的趋同化对各专业的教学都有不利的一面。
4．适应课程特点，转变教学方式。计算机基础课程的理论性东西有些比较抽象，不必要求学生深入理解，但可以采取不同的教学方式，以适应该课程的特点。例如：可以借助多媒体教学软件，给学生介绍一些计算机的基础知识。这些教学软件把各种信息的表现形式（如文字、声音、图像、动画等）通过计算机进行处理，能充分刺激学生的视觉、听觉等器官，有较强的趣味性，使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆，而且容易被学生理解和接受。计算机教学更应注重实践。计算机对于绝大部分人来说重在使用，对于它的软、硬件理论，非专业人员可以不必要求。因此，教学应以上机操作为主。同时，实践教学要求教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者，学生活动的参与者、学生学习兴趣的向导。计算机教学除了采用启发式教学方式以外，还可设计一些不同的授课方法。比如，当学生学会一些基本操作方法后，请最早做出的学生利用屏幕广播教学教全班操作。这种教学方式给那些电脑爱好者以很大的刺激，他们马上钻研、摸索，充分调动了学习积极性。这样，整个教室学习气氛活跃，学生开心，教师省心，能达到事半功倍的效果。计算机基础教学中注意语言的艺术性。使用悬念法抓住学生的注意力，以激发学生的学习兴趣，采用适当的比喻、幽默风趣的语言，将枯燥变为有趣、沉闷化为轻松，让学生愉快地掌握知识，故意设置错误，制造矛盾，启发学生排除技术障碍，开拓解决问题的能力。
5．与时俱进，更新教学手段。我们不能只有课堂教学，网络的普及为实验教学提供了一个全新的平台。学校应该创建课程网站，它包含讲义、实验指导书、网络课程，还应包含自学需要的素材库、试题库以及考试系统等。它们自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充，又充分发挥了各自的优势，满足了各专业不同层次学生的需求。计算机基础教学应该是课堂教学，实践教学，网络教学三位—体，相互促进，全方位培养学生的上机操作能力、独立分析问题和解决问题的能力以及综合运用的能力。
作者：刘晨单位：宝鸡技师学院
