计算机教学存在的问题2篇

前言：本站为你精心整理了计算机教学存在的问题2篇范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

1高校计算机教学的现状

1.1高校计算机课程传授方式多为灌输式

大多数高校计算机授课的方式多为灌输式,只有老师在课堂上讲解,学生在下面听课,只是被动的接受,老师与学生之间的互动较少,由此对知识的理解不够深刻,甚至有的同学不认真听课,而老师对于学生也没有太多的检验,考察。所以,学生上课的时候态度放松,不够严谨。由此,这样一来,课堂学习的效率十分低下。灌输式的教育,是最原始的也是最落后的教育,针对计算机教育,需要更多的操作实施,仅仅灌输式的教育不能满足对计算机知识的需求,也不利于计算机水平的提高。

1.2大多数高校的计算机课程操作与理论分离

以北京师范大学为例,在大一下学期的多媒体与信息技术课程中,学生要进行四节课程的学习。在前两节课,也就是八点到十点的时候,同学们将在普通教室听老师对于知识的讲解,在这个过程中,学生无法进行实际的计算机操作,只能听从老师抽象的讲解;而在另外的十点到十二点的课程阶段,学生就要在机房进行操作,然而此时的操作没有一定的理论支持,而且这时学校机房的计算机是可以连到校外的互联网的,很多学生利用计算机看一些视频,逛一些论坛,只有一小部分的学生在操作上节课学习到的内容。由此,这样两部分的课程就导致了知识与实际操作的严重分离。导致学生在前两节课觉得课程无聊,丧失听课的兴趣;而在后两节课中,学生会利用网络之便操作一些自己需要的事情,或者休闲娱乐的事情。并不能够使学生深刻地了解掌握计算机应用的能力。然而,众所周知,计算机是一项理论知识与实际操作需要紧密结合的课程,如果课程中的理论知识与实际操作分离,即会严重影响学生对于知识的接受,同时也大大降低了课堂的教学效率。

1.3高校计算机课程设置不够实用

尽管,大多数高校都设置了计算机课程,然而一些课程却不够实用,同时这些课程也太过生涩难懂,一些学生通过这样的计算机课程,并不能够学到相应的知识,实际上,在社会竞争中,需要的具备一定实际软件操作能力的人才,而非懂得一些生涩难懂的理论知识的人,所以,高校计算机改革需要加强对具体软件的深入教授。

2高校计算机改革的具体措施

随着计算机技术在各行各业中的广泛与深入地应用,非计算机专业课程体系中计算机课程的设置应具有动态性和开放性。为此,只有我们立足学科知识结构,遵循计算机科学课程的内在规律。体现多学科的交叉和融合,以技能培养为目标。改革实践教学。整合课程类型和课程内容,才能科学地设置计算机课程,使课程设置服务于培养目标。高等学校的计算机课程设置应针对不同的专业特点,设置不同的计算机课程教学内容,对于不同专业的学生来说,他们所要掌握的计算机知识侧重点也是不同的。考虑到学生对于计算机初期掌握的程度不同。除了Windows、Office等计算机基础课程必学以外,还应根据不同的专业,分别设置最优化的计算机课程,使学生掌握更多的相关于本专业的实用性计算机知识,加强学生的实际应用能力。除此之外,应把计算机课程看作是一门工具课,学习它的目的就是学会使用这种工具并为自己的专业服务,因此教师应当把教学重点放在应用上。要精讲多练,给学生提供足够的上机操作机会,使他们在实践中理解计算机的基本知识。依据学生掌握计算机能力的差异,学校应把学生分成几种类型。对于计算机知识掌握较好的学生,允许他们不来上课,但给他们开办各种计算机其他知识的培训班、认证班,鼓励他们进一步学习计算机知识。而对于相对掌握计算机能基础知识较差的学生,教师将根据学生所学的专业不同,补充相应的计算机基础知识。如对于建筑专业学生,教师就补充CAD应用;艺术设计专业学生应补充介绍关于色彩原理、界面设计、绘图软件使用等方面的内容,使学生感受到学习计算机知识对本专业的帮助,激发学生学习的兴趣。这样使所有学生都能认真学习,也大大激发了他们学习的积极性。计算机课程是实践性很强的课程,计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。除了课堂教学,在新形势下,网络的应用给我们的实验教学提供了很好的平台,有条件的学校应该有课程的网站,教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。课程网站的建设包含教学讲义、实验指导书、网络课程,还应该包含学生自学需要的素材库、试题库,以及可以开发出系统等丰富的教学资源和软件。它们自成体系又相互关联,各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势,满足了不同专业不同层次学生的需求。这种课堂-实验-网络教学三位一体计算机教学模式应用,可全面培养学生的动手能力、独立分析问题和解决问题能力。计算机课程是理论性和实践性很强的课程,教学评价方法的改革,要打破单一的理论考试,也要打破单一的闭卷形式的传统方式,应当根据不同的课程特点采取灵活多样的考核方法。主要有:理论知识考核与技能操作考核相结合的形式,或者教师可以根据计算机课程的情况灵活地分派一定的比例,对于操作型课程,最好的考核方式就是评价学生完成的作品,由于该方法是班级所有学生和多名教师共同参加,教师、同学现场提问,共同评价打分,所以,就大激发了学生的积极性和主动性。

3总结

根据前面的调查研究显示,计算机是我国各大高校的必修课,同时也应该是各大高校学生能够学到真真切切的实用能力的课程。能够在大学期间掌握好基本的计算机操作,是日后就业时的重要砝码。学生通过在大学期间学习到更多的计算机实际操作知识,提升了计算机实践的能力。因此,各大高校实施计算机课程的改革是十分有必要的,只有不断地进行改革完善,才能够呈现出更好的课程,才能够实现学生的更好的发展。

作者：李琳单位：长春广播电视大学

第二篇 1凸显的科目特性

要明晰高职计算机科目的改造路径，首先应摸索真实的科目特性。具体而言，高职学校的微机科目带有如下特性。

1.1普及的特性

现今时代，社会各职业领域的分工都被细化。同时，职业含有的多重技能，也凸显了交叉的态势。新兴的交叉职业，对微机人才的切实需要，超出了旧有的职业边界。因此，计算机科目含有的各类技能，不仅归属于单一属性的职业，它凸显了各类别职业的共有认知根基。伴随多重科目与微机整合，融汇性的知识递增，这也增添了微机科目具有的普及特性。

1.2运用的特性

搭建可用的实训框架，是培育实践性人才的根本路径。与传统属性的制造类职业比对，新兴的软件类企业，分布不均衡，而且数目偏少，尚不能与高职学生的实训需求相契合。因此，高职院校要搭建自身带有的实训基地，去化解学生实训的难题。顶岗类的培训，归属于必备的培育流程。院校应争取多重企业支撑，衔接起稳固的实训资源。密切关联实践色彩凸显的那些企业，与它们分享学生实训的成效。

1.3创设的特性

选取不同类别的授课课件，可创设出多彩的问题情境。这样的路径，能激发学生的求知欲，让变更着的画面，调动起学生潜藏着的创造力。经由课件的制备，可以缩减授课时段，增添授课密度，并让学生感悟到微机原理带有的趣味性。这就突破了旧有的科目内难点，延展了同学的创设思路，凸显授课带有的实效性。

2可行的改进路径

2.1变更陈旧方法

很多高职学生，没能学会整合计算机的关联原理与真正的上机操作。很多学生习惯识记根本属性的计算机规则，一旦遇有预设的真实操作，就感到自身的能力缺失。有的学生已习惯亲自去操作，然而，他们没能学会解析原理疑难，这也反映出计算机水准的提升难度。从这样的状态看，高职院校应提升计算机科目的授课效率，融汇本源性的规则与真正的上机操作。教师在传递了足量的微机原理类常识后，就应鼓励学生，去摸索适宜性的操作路径，以便验证获取到的微机原理。这样的途径，既可帮助学生增添认知的深度，又可协助他们去操作。例如：在讲解了EXCEL的多重原理后，应指引学生去上机，亲自去验证本源的EXCEL内含原理。有的学生能识记EXCEL内含的运算类公式，但是，遇有亲自运算的这一类别题目，就不能寻找出适宜的解答路径。老师要在讲解原理的同时，安排足量的上机操作课时，让学生明晰书本内公式的真实运用渠道。这也提升了学生的整合能力。

2.2设定授课流程

高职计算机科目教学，应侧重培育学生浓厚的学习兴趣，因为浓厚的科目爱好，是学生学习的本源推动力。然而，很多教师往往忽视掉这样的认知，觉得只要让学生明晰了考试能用的那些原理，就不必要添加冗余性的科目环节。在初始的那几堂课内，教师惯常灌输很僵硬的操作认知、程序语言搭建等，这给学生塑造了疑难的科目印象。因此，教师要改造这样的科目流程，为各类别的计算机课程授课阶段，添加趣味性。教师可让同学制备学习卡片、模仿有趣的微机游戏等，以便激发学生的学习爱好。在预设的微机授课内，应注重所选取的授课步骤。从授课经验的视角看，计算机的本源性原理讲授，不适宜被安排在初始时段的微机授课时段内。在导入这一环节时，老师可带领学生去摸索那些趣味性的微机实验等，而把很枯燥的本质性微机原理、程序带有的设定流程等，放置在后续的授课内。例如：在为学生讲解本源性的WORD常识时，可把这一课节含有的内容，与高职学生专业构造整合起来。应把授课的侧重点，预设在文字处理规则上，提升讲解流程的真实价值。应依循精细化的根本规则，去设定授课流程，这样一来，就缩减了讲解枯燥原理所用掉的授课时间。高职学生只有明晰了上机操作技巧，才能提升课程的实效性。

2.3增添互动时机

很多高职的计算机课，都缺失互动时机，所以才导致学生觉得这一科目很乏味。在授课时段内，教师可添加互动的机会，把学生分成若干学习组，去探究预设的难题，并选取适宜时间点，去引导学生的课内互动。在适当的科目指引下，学生会提升微机认知，并激发内在的学习热情。在分出学习组及后续的探究流程内，教学应有助于学生突破旧有的思路及框架，培育学生发散思维。教师应扭转惯常采纳的单调传递路径，整合逆向属性、多元属性的思路，为学生预设带有多重解法的微机习题。此外，教师还应创设优良的氛围，激发学生的探讨热情。某些学生没能拥有接触微机的足够机会，因此，他们构思出的某些答案，可能带有片面性。老师应热情激励这些学生去发言，而不能觉得他们的思路偏差，就不给他们探讨机会。还可预设课内的各类别竞赛等，指导同学去参与，让他们获取学习微机的多种乐趣。

3结语

当今时代，高职院校应预设实效性的授课路径，改进计算机课程授课方式，整合理论与实践课程。经由专业体系搭建、完善高职师资、创新授课方式等渠道，培养并提升学生的微机技能。专业教育要注重培育学生的创造精神，把创新的学习方法，融汇到科目的日常教学中。

作者：章惠宇单位：九江职业技术学院