计算机教学的问题和对策探讨
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教学内容混乱，教学方式单一由于我国的中小学计算机教学还处于初级阶段，与语文、数学等传统学科相比，中小学计算机教材的使用相对比较杂乱，教学内容比较混乱。另外，再加上计算机教学在小学教育阶段属于“边缘学科”，各个学校随意选用教材的现象比较普遍，导致中小学计算机教学内容深浅不一，混乱不堪。很多中小学计算机教师不顾中小学学生的心理发展特点，在讲课时往往采取机械式的讲课方式，学生往往死记硬背课本内容，这种单一的教学方式不仅导致课堂效率不高，而且容易打击学生的学习积极性，甚至使学生产生厌学情绪。其实，现阶段我国中小学计算机教学中暴露出很多问题，以上只是其中最为突出的三个方面。如何解决这些难题，成为现阶段中小学计算机教师面临的新课题。
2我国中小学计算机教学的应对措施
2.1明确计算机教育在中小学教育教学中的地位
计算机教育是社会发展的必然，是信息时代环境下不可或缺的重要基础性学科。中小学开设计算机学科，有利于帮助学生从小适应信息发展的变化，提高适应高速发展的信息社会的能力。中小学计算机作为一门独立的学科体系，对于全面提升中小学教育教学体系具有十分重要的意义。中小学学校领导和中小学教师都应该充分认识到计算机教育的重要性，明确计算机教育在中小学教育教学中的地位和作用，在全校形成重视计算机教育的良好氛围。
2.2全面提升计算机教师的专业素质
计算机教师的素质直接关系到中小学计算机教育的教学质量，计算机教师的专业素养直接影响到中小学计算机教育的课堂效率。现阶段，我国大多数中小学都已经开设了计算机课程，但是在职计算机教师的专业素质却层次不齐，很多在职教师都不是计算机专业出身，也没有经过比较系统的计算机教学方面的培训教育，在实际的教学过程中显得比较吃力，教学效果不佳。为此，一方面要从校外招募大量的计算机专业的教师，为中小学计算机教育添砖加瓦；另一方面，要加强对在职计算机教师的培训，包括计算机专业知识的培训和教学技巧方面的培训等等，全面提升计算机教师的专业素养。
2.3改革教学内容和教学方法
改革中小学计算机教学内容，就应该从改革教材方面开始，各中小学应该根据教育部的文件要求，根据中小学生的实际需求状况选择合适的计算机教材，教材的选择应该力求统一、规范，这样有利于对小学计算机教学成果进行考核，以考促教，促进小学计算机教学目标的实现，提高小学生计算机应用能力和水平。中小学生的生理特点和心理特点决定了传统的老师讲、学生听的授课方式已经落伍了，由于计算机教育具有一定的特殊性，中小学计算机教育教学应以上机为主，通过“以练代学”的教学方式，使学生在玩中学、学中玩，不知不觉中掌握计算机基础知识。比如，教师可以通过引导学生做节日贺卡的方式，教授学生使用汉字输入、画笔使用等等，学生学习计算机的兴趣就会大大提高。兴趣是最好的老师，久而久之，学生应用计算机的能力和水平也会得到提升。
作者：马振岭单位：内蒙古赤峰市巴林左旗教师进修学校
