知识可视化对计算机教学的影响
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概念图和思维导图是知识可视化在计算机中应用的两个典型案例。通过一些既定的软件就可以进行概念图或思维导图的制作。知识可视化在计算机中的应用要遵循一定的原则，其具体应用策略如下:
1．1利用知识可视化提高学生的记忆力
记忆力是学生学习中的核心能力。记忆力的强弱往往决定了其分析问题和解决问题的效果。因此知识可视化应以提高学生的记忆力为重点。实现这一过程主要分为三个部分，第一:通过视觉隐喻的手段将知识进行组块化，增强现有视觉要素与新要素之间的联系，方便学生记忆。第二:构建属性图对知识进行组块化，实现知识的合理分类，以便于学生进行统一记忆和分段记忆。这种方式使知识的视觉化更加一目了然，有利于提高可视化的效率。
1．2利用知识可视化促进计算机知识的传递
快速准确的计算机知识传递是提高教学效率的关键。而利用知识可视化可以有效的促进计算机知识的传递。其中主要包括正式传递方式、非正式传递方式以及有针对性的传递方式等。其中，正式的知识可视化传递方式主要是指教师在课堂教学中的知识传递，这种传递方式更直接，使学生能够快速获取有效信息;同时非正式可视化也很重要，主要包括学生之间的微博、论坛等交流方式。这种知识传递更加自由，不受时间的限制，因此比较适合隐性知识的传递。同时，传递隐性知识的另外一个重要手段就是有针对性的传递，在这种模式下，计算机教师对学生的知识水平能够准确把握，在知识传递中可以采取选择性的传递。思维导图的建立更加符合学生自身的特点，这样学生能够同时掌握显性知识和隐性知识，有利于提高计算机知识的传递，提高效率。
1．3利用知识可视化实现知识结构的重建
完成知识重建是学获得知识的关键，也使知识可视化的目的。这是因为，只有在接收知识载体后，对知识进行重建，才能够真正获得知识。实现知识结构的重建具有一定的方法。首先:可以通过师生或学生之间的互助协作来完成知识结构的重建。这样能够弥补互相之间的不足，使知识的重新构建过程更加全面。小组讨论，小组合作都是这一过程实现的重要手段，通过讨论结合大家的意见最终确立的知识重建会更加准确。其次:计算机教师应不断鼓励学生进行知识可视化，将学生自身的能力、兴趣与可视化方法结合起来，实现知识可视化的针对性。这样也有利于培养学生的探索思维，使他们敢于对存在疑问的知识体系提出质疑，有利于提高知识重建的效率。最后:学生在通过知识的重新构建获得显性知识外，还应不断的探索和挖掘其中的隐性知识，扩大知识可视化的范围，最终实现计算机学习效率的提高。
2．总结
知识可视化是教学改革和发展的必然产物。在计算机教学中利用知识可视化，有利于提高学生的记忆力、提高现代计算机教学的效率。知识的可视化可以通过多种方式实现，概念图和思维导图是其实现的主要方式，通过思维导图，复杂的知识简单化，清晰化。同时，现代社会人与人之间的交流更多，计算机教学也不例外，这也成为知识可视化广泛应用的重要原因之一。当然，对于知识可视化来说，其目的在于实现教学效率的提高而不是单纯的追求复杂性或多样性，教师在这一点上应更加注意。
作者：曹功坤单位：江西财经职业学院
