新课改初中计算机教学论文
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计算机学科具有极为丰富的知识量和信息量，而且更新速度快。同时，计算机与其他学科相比，除了理论性外，对实践能力的要求也较高。为此，在初中阶段，计算机的学习对于教师和学生都极具挑战。但是在实际的初中计算机教学中，教师对自身专业知识的掌握和更新速度相对缓慢，一些教学手段相对落后，致使教学效果不尽如人意。
1.在计算机教学中，教师知识架构更新的速度慢，很难跟上信息发展的速度。在计算机领域中，知识体系更新的周期一般为两三年的时间。这就使得从事计算机教学的老师很难跟上知识结构发展的步伐。另外，很多地区在初中之前就让学生接触了计算机的知识，掌握了一些基础技能，此阶段需要不断提升整体水平。因此，为了适应这种要求，初中计算机教师必须不断更新自身的知识架构，满足学生不同的学习目标。但是，目前，很多学校的计算机教师还身兼数职，担任其他学科的工作，精力有限，很难有时间进行专门的计算机知识的学习与提升，这一问题还将在初中计算机教学中长期存在。
2.传统的计算机教学模式相对落后，很难满足学生对计算机课程的需求。进入初中后，学生对计算机的学习热情更加高涨，目标更加明确，希望在技能和技巧上得到提升。但是在很多地区，看重升学目的，计算机知识不在主要考察范围内，不断减少计算机的课时。此外，教师的课堂教学模式也对计算机的教学效果产生很大的影响，讲解的节奏缓慢，很难激发学生学习的积极性。一成不变的教学模式与学生的个性化需求相悖。因此，传统的计算机教学模式与学生对于计算机课程的需求和目标产生很大的差距。3.计算机设施配备不均衡。由于各地区经济发展水平的不同，生活水平呈现不均衡，学生所享受的教育条件也不尽相同。在一些偏远、落后的农村，学校的教学设施比较落后，甚至根本就不齐全，很难达到教学的实际需求。
二、初中计算机教学发展的主要应对策略
1.在教学的过程中，注重分类、分层次教学，因材施教。由于学生具有不同的计算机基础，使不同学生对计算机的学习具有不同的表现。一部分条件比较优越的家庭很早就为孩子准备了电脑，一些兴趣高的孩子还参加了课外的补习班。这样，他们的计算机操作能力已经具有一定的水平，掌握了基础知识。还有一些家庭因为条件差，没有给孩子准备电脑，他们的孩子就对电脑缺少认识。为此，教师在课堂讲解过程中要因材施教，具体问题具体分析，采取不同的教学方式，分层教学，从根本上提升初中计算机教学的效率。
2.初中计算机教学要突显实践性的特点，加强对计算机课程的安排。计算机课程具有较强的实践性，教师在课程传授过程中要加强对学生动手能力的培养。通常情况，理论知识给人以枯燥的感觉，理解起来存在困难，学生掌握得不够娴熟。此时，如果注重实践，反而使学生更加直接地获取知识，在实践的操作中加深对知识的理解。为此，为了提升计算机教学效果，教师要注重效率，增加实践操作的时间和机会，改变以理论讲解为重点的教学模式。运用全新的方式引起学生学习的热情，吸引他们的注意力。而后，进行新知识的传授，最终安排一定量的习题来加深和巩固知识点，实现教学目的。
3.为了使课堂变得更加生动，多采用举例说明的方式，实现直观教学的目的。初中阶段的学生，思维方式还没有完全解放，受到一定的限制，缺乏对抽象知识的理解和掌握。他们更倾向于直接的知识传授，这样才能学得轻松和愉快。但是此时期计算机的知识又恰好比较枯燥和抽象，学生很难在较短的时间内掌握课堂内容。所以，教师可以采取理论和实例相结合的方式。将深奥的知识用通俗易懂的例子讲解清楚，这种方式效果更佳。
4.为学生营造教学氛围，进行积极的提问，激发学生进行积极地思考。初中教学课堂中，为了更好地吸引学生的注意力，参与计算机学习，要适当采取提问的方式来营造教学环境，实现对学生的引导。在课堂教学模式设计中，以学生的知识水平为基础，充分考虑他们对知识的认知能力和掌握程度。老师在进行教学时要探索学生的个性特征以及此阶段学生的普遍性特征，用事实加以佐证，进行说明和讲解，将单调的计算机理论知识变成简单、易懂的语言，使学生能够更加直接地获取知识。
作者：杨萌单位：江苏省昆山市第二中学
