高职计算机教学论文3篇

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第一篇

1.高职计算机教学应用合作学习的必要性

1.1新课程改革的需要随着新课程改革的逐步深入，更加要求老师全面地关注学生的发展。为了能够发现学生身上的自主学习意识，通过在计算机课堂教学过程中，增加学生之间的合作学习机会，可以充分挖掘出学生自主学习探究的能力。学生之间通过相互合作，相互学习，增加自身学习知识，在双方之间的思维碰撞中不断创新。课堂中的合作学习可以让学生充分展现自身自主性，能够使得课堂学习氛围变得更加活跃，学生也能够学到知识。

1.2学生实际情况所需随着我国高校招生规模的扩大和高中教育的逐步普及，高职学校的招生资源也发生了变化，高职学校的学生学习水平参差不齐。尤其表现在计算机水平上，有些城市的学生或是经济水平较高地区的学生在小学甚至更小的时候就开始接触到计算机，但是在农村经济水平较为落后的地区的学生甚至是在进入到高中后才开始接触到计算机。这样学生在入学时计算机水平就存在着明显的差异，如果还是按照传统的教学模式，班级整体一起上课，那必然会出现部分计算机水平较低的学生在课上听不懂，从而学习更不上进度，学习处于被动状态，从实际出发，在实际的教学过程中采用合作学习的教学方法，充分调动每个学生的学习主动性积极性。

2.合作学习在高校计算机教学应用中遇到的问题

2.1教师在教学过程中没有充分发挥主导作用在计算机合作学习过程中，教师主要是需要做好组织与引导工作，但是在实际的教学过程中，部分老师总是会在课上布置好本节课的学习任务，然后放任学生自己学习，自己则会做自己的事情，在学习过程中，不能引导学生进行学习。计算机是需要进行不断实践的课程，老师如果不在旁进行指导，学生很难继续进行学习，而且教师也需要通过与学生的交流来弥补在计算机快速更新的时代所带来的不足。

2.2学生的自律性较差，依赖性较大在计算及合作学习过程中，学生会自主或被划分成不同的学习小组，而每个小组也会被要求需要交一份作业来完成学习任务。在做作业的过程中，组内的部分学生可能就会出现懒散状态，反而利用其它同学的学习结果来完成自己的学习任务。这根本不是合作学习的目的，学生难于挖掘自己的自主学习能力，反而产生依赖性，这是合作学习过程中最大的弊端。

3.提高合作学习在高校计算机教学中应用的方法

3.1发挥教师的主导作用在计算机合作学习过程中，教师主要扮演组织者和释疑者的角色，教师主要发挥着组织与引导的作用，组织学生的合作学习活动，引导学生根据学习目标与学习任务进行学习，并需要在一旁做好答疑解难的工作。教师在课堂上需要维持好课堂纪律，保证合作学习能够有序地进行下去，可以利用语言与肢体语言。在讨论结束后，对于学生提出的种种疑问，老师最好能够当堂解决，在计算机合作学习教学过程中充分发挥自己的主导作用。

3.2建立结构合理的合作学习小组在对全班同学进行合作学习小组分组过程中，为了建立结构合理的合作学习小组，需要兼顾每个学习小组的学生学习水平，防止出现两极分化现象。这样才能够在每个学习小组中既有计算机水平稍低的学生，而水平较高的学生可以帮助水平较低的同学，让每个小组都能在差不多的基础上开展学习。各个学习小组都能够有与其他小组进行竞争的实力，增强学生学习的动力与信心，合作学习的效果会更佳。

3.3提高学生的集体责任感在计算机合作学习过程中，小组每个成员都必须贡献自己那部分力量，使得整个小组的学习成果能够尽可能的达到最佳的效果。这最后的学习成果不能够只是其中部分学生的学习劳动成果，其他学生不曾起到任何作用。每个小组设置一名组长，小组组长的作用就是将任务分配给每个小组成员，让每个成员都能够在自己所擅长的领域有所发挥，让每个成员都能够认识到自己的责任，认真负责自己的工作。这样能够使得每个成员都能够感受到成就感，发挥所长，使得每个成员都能够巩固所学，开阔视野。

3.4充分发挥阶段性汇报的作用在计算机合作学习过程中，教师需要在适当的时间要求学生进行阶段性汇报，以用来了解学生在这个阶段的学习完成效果，还可以及时指出学生学习上的错误，更正学习思路，掌握各组完成的情况。各组成员聚在一起也可共同探讨在学习中遇到的问题，各组的思考能够相互碰撞，可能能够不在老师的指导下就得出答案，这增加了学生学习的兴趣和自信心。同时通过阶段汇报，能够让学生觉得自己本阶段的学习成果得到了肯定，增加了学生下阶段的学习兴趣。

4.结束语

高等职业教育的目标是培养专业技术应用人才，在高职计算机教学中充分发挥合作学习的作用，可以激起学生的学习兴趣，提高其计算机操作能力，还可以培养学生之间的合作互助精神，从而更好地开展学习，成为具有专业技术的社会应用型人才。

作者：刘婧婧单位：包头轻工职业技术学院

第二篇

一、研究性学习的原则

1.自主学习。传统的计算机教学满足于“传授———接受”式的学习方式，这种教学应用于概念性、理论性、规律性知识的传授尚可，而对于实验性、探究性知识的学习往往不能奏效，教师要为学生营造适于自主学习的环境和条件，引导学生通过自主学习，将知识内化成学生自身的经验。在研究性学习背景下，教师要充分发挥学生的主体意识，留给学生足够的自主学习时间，让学生主动去探究。

2.协作交流。研究性学习活动中，教师摆脱计算机教学中存在的“一言堂”的现象，强调合作机制和个人责任，通过优化教学手段，充分发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，培养学生团队合作的精神和竞争意识，发展交往与审美的能力。

3.问题探究。在研究性学习活动中，教师要从学生的认知结构出发，推荐具有趣味性、生活性的研究课题，让学生去发现提出问题。在研究性学习中，问题是学生学习的载体，是思维活动的纽带，学生在解决问题的过程中会涉及知识多、范围广等问题，借助于计算机工具能有效地解决这些问题。

二、研究性学习的组织实施

1.合理划分小组。教师根据学生的基础水平、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，按“组内异质、组间同质”的原则划分小组，一般以6人为宜。通过小组合作交流，可以发挥每个学生的创新意识，促进小组成员之间的密切合作。

2.选择研究课题。教师不能困囿于教材，要突破课堂、书本的限制，为学生提供趣味性、知识性、操作性、拓展性的课题，设计开放性的学习内容。课题定位必须科学合理，要充分考虑学生已有的认知能力和创造能力，若要求过高，学生难以完成，会挫伤他们的积极性；若定位过低，则起不到锻炼学生能力的目的。

3.收集整理资料。计算机学科的研究性学习有别于其他学科，对基础设施、教学设备的要求较高。教师要为学生做好索引目录，准备好相关资料，或让学生通过Google、Baidu等网站进行搜集资料，或登录网页素材库收集网页素材、动画素材、网页实例等内容。

4.有效活动指导。研究性学习的步骤主要包括情境创设、提出问题、引出任务、任务分解、探索活动、讨论交流、做出评价。经教师悉心指导、学生逐步完善，完成实践研究成果。教师应注重学生的个性化发展，留给让学生充足的思考空间，尊重学生在探究活动中的各种“奇思妙想”，充分肯定学生的思维成果。

5.展示交流。在作品展示的过程中，教师要引导学生对所研究内容的理解，敦促他们进一步探索。教师要针对学生的研究制订切实可行的评价标准，如网页的评价标准中包括：

（1）技术评价：主题明确、内容积极、符合时展和生活实际；具有想象力，保持原创性；界面美观、布局合理、美观大方、有感染力；人机交互性强，选用工具恰当。

（2）学习表现：素材搜集渠道多样、方法灵活；善于自学，敢于尝试。

（3）合作表现：善于听取他人的意见，同时能对他人提供有价值的意见。

三、研究性学习的实施策略

1.注重筛选编辑。因特网上因为具有海量的教学资源而深受师生的喜爱，学生可以通过搜索引擎搜索到文字、图片、声音、动画等素材，但如何下载素材，如何选择合适的素材，如何对素材进行加工，教师要给予必要的指导。如图片下载可以登录百度图片、昵图网等网站，YouTube、土豆网、六间房等网站的在线视频炙手可热而不能直接下载，但可借助傲游浏览器、迅雷、RealPlayer、灵狐网络视频下载大师等软件进行下载。运用Goldwave、Cooleditpro等软件对声音进行剪辑、合成，运用Premiere对视频进行剪辑加工。

2.强化技术指导。由于学生的美术基础、计算机操作技能等原因，教师须对学生强化技术指导，如图片处理、配色方案、编写代码等方面都存在着一定的难度，教师应发挥自身的技术优势，给予学生技术上、情感上的帮助和支持。

3.加强过程控制。在研究性学习中，教师既不能包办学生的探究活动过程，也不能一味地听之任之，缺乏有力的管理控制，往往容易造成学生时间的浪费。计算机课程的研究性大部分是在网上开展学习，若管理力度不够会造成学生注意力分散。

4.注重过程评价。教师要改变重结果轻过程、重技能轻态度的传统评价方式，要将学习态度、应变能力、合作意识、探究意识、情感态度等过程性评价内容巧妙地嵌入教学过程，贯穿于教学活动的始终。

四、总结

总之，在计算机教学中开展研究性学习，为学生创设了愉悦的学习氛围，激发了学生学习计算机的兴趣，使他们能主动投入到对计算机知识和技能的学习中去，从而提高了他们的创新精神和实践能力。

作者：李书娴单位：江苏省连云港财经高等职业技术学校

第三篇

一、高职计算机教学存在的现实问题

1、学生计算机学习兴趣缺乏在高职计算机教学中普遍存在教学效果不佳的状况，存在这种问题的主要原因是学生的计算机学习兴趣不高，兴趣不高导致学生缺乏动手动脑的热情，学生的实际计算机应用能力较差。高职计算机教学的主要内容是关于一些设计硬件和软件方面的知识学习，这些学习内容相对于其他学科而言，显得枯燥，并且难度较大，很多学生的计算机知识欠缺，在学习这些理论性的知识的时候，会感到困难重重，学习学习的兴趣不佳，学生更愿意在网络世界中翱翔，而不愿意学习这些枯燥的理论知识。学生理论知识学不好，在实际操作中就会遇到很多问题，很多用人单位都不喜欢用应届毕业生，主要是学生的操作能力不强。

2、学生计算机水平差异较大在高职院校，学生的计算机水平差异较大也是普遍存在的问题，有的学生熟悉计算机的相关操作，甚至对有些软件开发也有些研究，但绝大多数学生没有经过计算机的课程的系统学习，尤其是一些偏远地区的学生，由于地方计算机教学水平不高，计算机教学环境不好，有部分学生甚至没有进行过计算机学习，即使有部分学生接触到了计算机，但也只是迷恋网络游戏，缺乏计算机基础技能方面的知识，因此，在教学中，学生计算机水平差异较大也是影响教学质量提升的重要原因。

3、师资力量不足随着时代的发展，高职教育得到极大的发展，办学规模不断扩大，学生数量不断增多，但师资力量并没有得到相应的提升，因此，高职计算机教育中师资力量不足是客观存在的问题呢。大多数高职院校的计算机教师都是刚从学校毕业的毕业生，他们虽然接受过高等教育，获得了高学历，高学位，但这些年轻教师的教学经验相对欠缺，很多教师在教学过程中重视理论的传播，忽视实践教学，不能有效地把理论与实际操作结合起来，导致学生的动手能力较差，学生的学习兴趣不高。另外，年轻教师的课堂驾驭能力较差，责任心不强，好意气用事，导致很多学生不服管教，师生之间的关系紧张，也导致课堂教学效果不佳。

二、高职计算机教学改革有效实施策略分析

1、通过有效策略提高学生的计算机学习兴趣在计算机教学改革中，教师要认识到学生是教育的主体，只有提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能，才能促进学生积极学习，从而有效提高学生的综合素质，实现教学效果的有效提升。如何提高学生的学习兴趣，应该成为教师研究的主要问题之一。在教学中，教师要认识到计算机理论知识的抽象性很强，如果教学突出理论教学，学生对计算机课程的学习兴趣必定不高，因此，要提高学生的学习兴趣，教师就要进行教学方式的改革。对于刚刚接触计算机的学生而言，教师不能一味地为学生灌输枯燥的理论知识，而应该先把学生带到机房中去，使学生熟悉计算机，接触计算机，同时，演示一下计算机给现代社会给人们生活带来的诸多便利，突出计算机学习的价值，从而让学生带着兴趣学习计算机，带着好奇和疑问去听讲相关的理论知识，提高学生的计算机学习积极性。另外，教师在课堂教学中，要利用理论加实践的方式授课，边讲解有关理论知识，边引导学生进行相关实践活动，要努力为学生营造寓教于乐的教学氛围，增强学生的学习兴趣，这样，课堂教学效果才能得到显著提升，学生的计算机综合能力才能得到有效发展。

2、选择适合学生的教材高职学生的计算机水平差别很大，接受知识的能力，分析问题的能力相对于其他本科院校的学生而言，都存在一定的差距，因此，高职院校要针对学生的特点，选择适合的教材，灵活安排教学活动才能有效提高学生的计算机学习效果。在教材选择中，高职院校要综合考虑学生的接受水平，要考虑学生的专业需求，能够选择与专业贴近的并且理论与实际结合紧密的教材作为学生的使用教材。这样，可以有效避免学生听不懂，学不会的情况发生，能够实现教学理论与实践的结合，能够兼顾到学生的个性化需求，对于提高学生的计算机学习兴趣，发展学生的综合能力具有积极的意义。

3、加强教师队伍建设高职院校师资力量薄弱是影响计算机教学效果重要原因，因此，学校加强教师队伍建设，通过有效策略提升教师的综合能力，尤其是提升青年教师的授课能力具有积极的意义。现在，高职院校很注意招聘高学历人才，但高学历人才的理论知识丰富，而工作经验不足，实践能力不是很强，这对于培养学生的计算机实践操作能力不利。高职院校要认识到这种客观存在的问题，在人才招聘中尽量选择“双师型”人才，在人才的培养中，也要重视对新老师实践能力的培养，通过组织培训活动，使青年教师能够尽快胜任高职计算机教学工作，提高教师的综合能力，这是提高教学效果的重要举措。

三、总结

总之，高职计算机教学中存在着学生学习兴趣不高，学生计算机水平差异大，师资力量不足等问题，影响教学质量的提升，更影响优秀人才的培养，因此，要进行教学改革，通过改革培养创新型人才，培养更多的具有实践能力的计算机人才。高职院校要通过教学改革，提升学生的学习兴趣，选择合适的教材，加强教师队伍建设，促进学生综合能力的发展，以改革促发展，高职计算机教育才能培养出更多的计算机专业优秀人才。

作者：熊必成单位：江西旅游商贸职业学院