中职学校计算机教学2篇
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第一篇
一、中职计算机基础传统教学存在的问题
（一）教学手段单一，师生间的互动不够在传统教学过程中，教师的教学方法单一，对计算机理论知识和操作主要依靠语言讲授，枯燥的课堂学习内容和被动的学习方式使学生对计算机的学习提不起兴趣。在教师传授过程中，学生按照教师的思维进行知识的记忆和理解，没有发挥自己思维的积极性，对知识的理解属于生搬硬套。这种教学方法不利于学生掌握计算机的理论知识，对他们的动手操作能力的提高也有限制作用。
（二）照本宣科，不利于学生计算机能力的发展传统计算机教学，教师按照教材的安排顺序进行讲解，从计算机的发展史开始讲解，枯燥的教学环境和较难的学习内容，使学生对计算机知识产生不了兴趣。在进行计算机编程的学习时，中职学生由于学习基础较差，对于这些知识很难理解，让他们失去了学好计算机的信心。所以，教师要根据学生的知识水平和能力进行教学内容的设计，使学生能循序渐进地掌握知识，提高计算机知识的运用能力，逐渐对计算机课程产生兴趣，促使学习效率的不断提高。
二、改变教学理念，改进教学方法
（一）编写校本教材，因材施教随着新课改的进行，传统教学中使用的教材已经不适合现代教学。经济的高速发展使得计算机知识更新换代很快，旧的教材已经跟不上时展，很多知识过度老化，大多数学生认为学习的知识没有用。所以，为了使中职学生与社会接轨，需要对教材内容进行改革，使他们学到最新的计算机专业知识，能在走入社会之后拥有一技之长。
（二）实施“任务驱动”教学法中职学校区别于普通中学的最本质的方面就是为社会输送人才，所以，中职计算机教学过程中要让学生学到真正的知识，获得较高的能力，就要从实际出发，使学生学到的理论知识向应用转化。在这个过程中，教师可以采用“任务驱动”教学法，使学生在对计算机理论和操作进行学习的过程中，给学生布置学习任务，使他们通过自己的努力和探索，来完成教师布置的任务。在这个过程中，学生的积极性得到极大的激发。由于中职学生的年龄特点，他们都具有争强好胜的个性，对于教师布置的任务都想尽快完成，促使他们集中精力，认真分析任务要求，最终使任务获得圆满完成。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”地注入，而应是“由内而外”地主动吸收。
（三）在计算机基础课教学中体现“以人为本”在计算机教学过程中，要实现“以人为本”的教学观念，进行的教学模式需要让学生积极主动地进行学习，通过他们的积极参与来对知识进行主动探索和吸收。在这个过程中，教师不再对学生进行知识灌输，而是学生学习过程中的指引者，促使学生在主动学习过程中思维获得启发，学习效率不断增强，使学生的能力获得主动性的发展。
（四）建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台计算机课程的学习需要学生进行大量的实际操作，在学校有限的学习时间中不能实现学生的实际操作，这就要求中职学校建立校园网络资源，给学生提供学习和操作的平台。计算机课堂的理论学习需要学生通过上机操作来理解和巩固，通过开通校园资源网络，学生可以利用课余时间进行操作，促进计算机理论知识的消化和吸收。学校提供的网络可以使学生查阅知识，解决在学习上遇到的问题。这些条件的创设不仅能提高学生在计算机课程中的学习兴趣，还能促进他们创新思维和能力的发展。
总之，随着经济技术的发展，计算机知识在实际生活中的运用越来越广，这就要求学生在学习过程中要把理论和实际结合起来，能在实际生活中灵活地运用学过的计算机知识解决问题。在教学中，教师要把计算机实际操作和理论结合起来讲授，使学生边学边练，同时通过计算机操作练习来促进对知识的理解和吸收，通过对知识的深入探究来保证操作的正确性。教师通过激发学生在学习过程中的主动性，使他们体会到通过自己努力获得的提高，增强对计算机学习的兴趣和信心，使学生主动去学习计算机知识，去建构自己的计算机知识体系，并能把知识运用在实际动手操作上，提高学生计算机的综合运用能力。
作者：王亚莉单位：河北省石家庄市第三职业中专学校
第二篇
1虚拟技术的优越性
虚拟技术，简单来讲就是一台普通计算机上模拟出若干台电脑，而模拟出来的电脑可以不受干扰的独立运行。虚拟机的虚拟硬盘是以计算机上VDI文件形式保存在真实计算机上的，因此对于虚拟机硬盘的读写操作实际上就是对虚拟机相关文件的修改，因此，虚拟机在硬件的底层操作是完全可以以假乱真、安全有效，如进行硬盘的分区和格式化，即使在操作过程中失误，也不会产生其它影响。虚拟机具有一定经济性，一个电脑能运行多个虚拟机，一个虚拟机可以安装多个操作系统，减低了学校的投入成本。另外，在中职学校许多计算机课程中都需要不同的环境和不同的操作系统，虚拟机可以很好地满足这一客观条件，在不安装所用系统和插件的环境下进行各种实验操作，为教学提供了极大的便利，也激发了学生的学习热情，提升了中职院校计算机教育整体水平。
2虚拟技术的必要性
在长期的研究和实践当中，我们对于虚拟机的认识有了很大的提升，也总结出了虚拟技术对中职计算机教育的必要性。首先，虚拟技术打破了学生传统学习中的二维限制，即时间和空间的限制。在我们以往的教学当中，特别是计算机网络课程中，必须要有大量的网络设备来做支撑，但是由于一些学校基础设施的薄弱，学生们不可能有大量的时间来接触网络设备，基本上在下课之后就无法进行实验了。虚拟机就不同了，它的经济性和便捷性使学生用自己的电脑就可以安装虚拟机，继续进行实验。其次，虚拟机可以让学生自己进行编程，由虚拟机提供模拟的测试环境，安装不同的操作系统，测试程序的健壮性。同时虚拟机又可以自己组建局域网，模拟出网络环境，进行数据通信测试。最后，对于学校而言，正如前面所讲，虚拟机很好地解决了学习硬件不足的限制，为学校解决了一大笔开销，对学校的建设和发展都起到了重要的作用。
3虚拟技术在中职院校计算机教学中的应用
3.1计算机组装与维护教学中职院校的经费并不多，计算机设备相对较少，公共机房通常情况下都是各个专业共同使用，很少会有专用的机房用于家算计算计课程的教学。因此，计算机课程中的很多操作，如BIOS设置，就不能进行实践的演示。虚拟技术的应用就很好地解决了这一问题，通过虚拟计算机独立的硬件设备来进行相关的操作，由于不会影响到主机，因此就可以放心地进行破坏试验。对于以往课程中那些不允许学生直接操作的情况，例如：磁盘的分区、格式化、重装系统等容易出现破话问题的情况，机房大都不允许此类操作，那么在虚拟机的帮助下就可以完成以上操作，然后再进行恢复，而且不会出现任何问题。
3.2操作系统的教学随着社会对技能人才需求量越来越大，中职院校的计算机人才也慢慢得到了社会的认可，并且在社会上取得了突出的成绩。当下，中职院校计算机教学的系统平台是以windowXP、window7为主，掌握这两种操作系统是学生必备的技能。在培养学生多种系统操作能力时，虚拟机是发挥着重要的作用。它不但能够进行多种系统的安装，而且具有良好的安全性。在操作系统的教学中，除了一般的操作，如常用Shell命令和Vi编辑器的使用，还有安装Linux等较为危险性的操作，一旦操作不当，就可能造成数据大面积丢失。而在虚拟机情况下进行安装，则不会出现这个问题。
3.3网络实验的教学网络实验的教学一直是计算机教学中的难点。这是因为网络实验教学需要较高的试验环境和试验设备，在局域网组建。远程共享等方面的试验的技术也很难理解，必须依靠多台计算机和多种设备作为基础进行试验教学。虚拟技术可以在学校硬件设备不足的情况下，通过虚拟机以及虚拟网络相关参数文件进行共享，学生们就可以利用这些资源进行试验，降低学生网络试验成本。网络安全是虚拟技术中的重要一种，也是网络试验教学中必备的环节。过去，在缺乏硬件条件和虚拟技术的时候，老师只能根据课本用黑板书写的方式来呈现教学内容，而通过虚拟技术不仅节省了硬件投入，而且更加的方便快捷，只需要直接在虚拟系统上植入病毒程序，让其攻击系统，学生就可以直观地看到系统安全防护技术的作用，从而提高计算机教学的质量。
3.4试验辅导与作业检查虚拟机软件自带有屏幕录像功能，能够自动地记录和保持操作过程中系统的屏幕变化。老师可以制作试验视频课件，让学生按照视频的内容进行相应的操作。同样，学生也可以根据这一功能的特点，将自己课堂中所作的操作作为视频形式保存下来，既能以备日后重温和检查，也能让老师根据自己操作的内容进行相应的指正与辅导。通过老师的检查与指正，师生之间可以直观的沟通与交流，使教师的教学质量和学生的实践能力得到进一步提高。
4结束语
综合所述，虚拟技术在中职学院计算机中通过发挥自身的优势，为中职院校节省了大量的成本，也使师生能够更加便捷地授课与学习。当前，我国的中职教育越来越趋向专业化，计算机教学也开始侧重于编程的教学，因此，一定要充分应用好虚拟技术，实现编程所需要的各种测试，有效解决教学中的各类问题，为我国的中职计算机教育的改革与发展做出贡献。
作者：夏雪花单位：江阴市南华中等专业学校
