我国中职计算机教学论文(5篇)
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第一篇：分组协作式中职计算机教学探究
一、分组协作式教学方式的概述
分组协作式教学方式，顾名思义，就是要将学生分为小组或者是学习团队，以这样的方式来组织学生完成教学任务，这种分组形式更多的是一种组织形式。在教学活动中的分组，要综合考虑学生的学习能力，学生之间的个体差异以及学生的组织能力等等。分组协作式的学习方式最关键的一个方面是将学生进行科学分组，这种科学的分组形式是分组协作式教学中的精髓所在。分组协作式教学将学生之间分成学习小组，并且组织各个成员间一起配合沟通，一起去完成学习任务，并且让每个学生都积极参与到学习的过程中，保证教学质量，全面提升教学质量，最终达到提升学生综合素质的目的。
二、分组协作式教学方式在中职院校计算机教学中的必要性
中职院校教育已经成为培养我国经济建设中实用性人才一种关键的教育形式，为我国社会的发展贡献着巨大的力量。中职教育中的计算机教学与高校中的教学有所不同，中职院校中的计算机教学重在培养学生的实践能力，要求学生能够将学到的理论知识运用到实际操作中。一直以来，如何提升中职教育中计算机教学的教学质量，是中职教育中重点研究的内容，希望能够创造出创新型、实用型的教学方法。计算机的学习最关键的环节还是实际应用的能力，分组协作式教学方法作为一种可行的教学手段，被应用于中职计算机教学中。
三、分组协作式教学方法在计算机教学中的应用
随着社会的发展，教育的变革，这个社会对于教育的目的都有了新的见解，传统的教育形式一直局限于向学生灌输理论知识，而从根本上提升学生的实践能力却一直没有得到重视。现在的教育改革已经逐渐的认识到传统教育的局限性，在改革的进程中已经在尽量的去弥补传统教学方式留下的空洞。经过改革的教学方式已经从理论教学逐渐的向实践能力的培养过度，更加注重学生的实践能力的培养。
1.学生分组的应用。在学生分组的这一项工作中，有一系列的准备工作要做，首先，计算机教师要掌握学生的学习能力，学习兴趣以及学习基础等内容，具体可以通过检测调研等形式进行了解。在经过了解之后，教师可以根据学生的具体情况，制定出表格，并根据此表格充分的分析学生的综合能力；其次，教师要遵循兼容包并、以强扶弱的原则，将优秀的学生和综合能力较差的学生放在一组，将综合能力强的学生拟定为小组组长，组织、帮助其他学生一起学习、成长，在这样的过程中，学习能力较差的学生可以得到帮助，最终追赶课堂学习内容，而学习能力本身较强的学生，还可以在帮助别人的同时，来提高自身的学习能力，并且最终可以提高其团队合作能力。分组协作方式可以满足这种教育形式的需求，在很大的程度上可以提高教学质量和学生的综合学习能力。
2.教师要及时督导学生的分组情况。在计算机分组协作式教学的方式中，教师要将学生立于教育的主体地位，但是这不代表教师在这样的教学过程中完全放任学生自己管理，教师要依旧保持教师的督导作用，不能松懈。在学生的学习过程中，教师要选择切合实际情况的教学任务，并制定详细可行的教学模块，分配给各个小组，作为学生分组协作式学习的一种理论督导和支持。教师在教学的过程中还要进行实时的观察，对学生出现的问题做出及时的解决。
四、分组协作式教学对于中职院校计算机教学的重要意义
1.促进学生学习能力的提高。大力推广分组协作式教学方法，可以使得那些学习能力较强的学生在学习课堂知识之后，有一个平台可以根据自己的兴趣爱好，发展自己的课外学习。而那些学习能力相对较弱的学生，可以通过这样的形式，获得其他学生的帮助，弥补在课堂上没有及时吸收的知识。这种形式的教学还可以帮助学生团结互助，增强学生学习的兴趣和信心。
2.提升教学质量水平。传统的教学形式，没有考虑学生的个体差异，提出的教学任务也是不分伯仲，这种形式，忽视了学生对于知识的接受能力，不利于教学效果的提升。分组教学法是根据学生自身学习能力的不同而制定的学习方法，这种教学方法具有现实的针对性，并且符合中国国情和素质教育的要求，推进了教育的发展步伐。
3.增强学生团结互助的能力。这种小组式学习方式，组长可以作为代表在各个组之间进行交流，而小组成员内部也可以互帮互助，一起进步提升，并且，形成良性竞争机制，使学生培养良好的团结互助的协作能力。
五、总结
可以看出，分组协作式教学符合我国素质教育发展的要求，并且可以提升计算机教学的质量和效果。这种教学方式，不仅提升了学生学习的能力，还能够培养学生的组织以及团结协作能力，最终提升学生的综合素质。教师必须重视这种分组教学在计算机教学中的应用，改变以往的教师作为教学主体的教学形式，在中职计算机教育中，将学生作为教育的主体，不仅要将理论知识传授于学生，还要真正的提升他们的实践能力，最终将其培养为符合社会经济建设的综合素质型人才，为祖国的发展做出自己的贡献。
作者：沈正龙 单位：施甸县职业高级中学
第二篇：项目教学法中职计算机教学中的应用
1．目前我国中职计算机教学中存在的问题
中职教育在人才培养战略中占据着重要地位。近几年来，我国中职计算机教学的改革和发展取得了累累的硕果，然而，和飞速发展的计算机网络技术相比，还显得相对滞后。在目前中职计算机教学中，仍然存在着许多严重的问题。第一，教育观念比较落后，教学还是以传统的通用式教学模式为主，无法充分发挥学生主观能动性，不能与社会实践相结合。第二，在传统的教育理念下学生缺少社会实践和专业技能训练，缺乏创新意识。当前，计算机应用对于中职学生来说已经成为一项必不可少的技能。很多大型公司已经将计算机使用作为他们选择大学毕业生的必要条件。计算机技术的应用已经与各行各业和生活各个方面有机结合，对于如今的中职学生来说已经成为了不可或缺的一部分，也是中职学生就业与发展的基础。由于传统观念的影响，很多家长都希望自己的孩子能够读大学。在大学扩招政策影响下，中职教育生源环境十分恶劣，目前，我国大多数中职学校的生源选取标准已经下降到初中毕业生中文化课成绩较差的一部分学生，生源整体素质逐年下降，学生普遍缺乏对学习技巧的掌握，缺乏学习的自觉性和主动性。同时，由于中职学校的生源来自城市和乡村的各个地区，经济发展情况差异较大，教学设施以及师资力量的配备有很大的不同，一些城市的学生在小学和初中曾系统的学习过计算机基础知识，有着较好的学习基础，甚至能够比较熟练的掌握一些办公软件的使用。然而另一些来自偏远地区和乡村的学生从来没有接触过计算机，对于计算机软件的了解基本为零，对于计算机应用基础还很陌生，并没有进行系统的学习。这就给教师的教学任务的安排创造了很大的困难。由于目前我国中职学生计算机教育中存在的问题，必须对中职计算机教学的教学模式和教学方法进行改革和创新，由理论向实践转变，由知识型人才向实践型人才转变，培养学生适应社会能力和职业岗位的能力，引导学生掌握适合自己的学习方法，培养学生养成自主学习的好习惯，培养学生的创新的精神、动手的能力，为学生将来走上工作岗位积累经验，引导其终身学习，发挥自身的个性和创造性。
2．项目教学法的简要概述以及应用过程中所面临的问题
2．1项目教学法的简要概述
项目教学法是一种以学生实践为本的活动教学法，它最先诞生于美国，主张引导学生由传统的被动学习转变为主动学习，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神，在教学中将理论和实践融为一体，发挥学生的主观能动性。如今，项目教学法经过多次试验和完善，已经在世界范围内受到众多教育工作者的喜爱和欢迎，被推崇为世界级的实用性教学方法之一。自我国引进项目教学法以来，在各个教学领域也取得了一些进展和成就。
2．2我国中职计算机教学中引进项目教学法需要克服的问题
项目教学法以其独特的优势和魅力进入我国教学领域，然而在采用和实施的具体过程中，教育人员仍需考虑以下几个问题。
2．2．1项目教学法的项目主题选择问题
在项目教学法中，教师通常应该选取一个需要研究的主题，然后将该主题教给学生来进行自主研究和讨论。在主题的选取过程中，教师选取的主题必须有针对性，不能漫无边际，使学生摸不着头脑，又不能过于直接，使学生直接就能从资料上找到答案，从而缺乏自己的思考，达不到教学目的，无法锻炼学生自主思维的能力。
2．2．2项目教学法实施中的分组问题
在目前我国的教学实践中，教师往往会让学生自己分组，学生就会找自己熟悉的和关系比较好的学生在一组，这种分组方式往往会导致不同小组的学生的水平差异较大，分组不平衡，学生之间很难达到互补的效果，也不能充分调动小组学生的积极性。
2．2．3项目教学法实施过程中的评价方式问题
教师对于学生实践的过程应该恰当的做出点评，既要对学生的闪光之处进行发现和赞扬，又要对学生的不足之处进行指正。然而在目前的中职计算机教学中，很多教师只注重学生最终的展示结果，而忽略了对学生实践过程的评价和肯定。不同的学生由于学习基础的不同，在实践方面遇到的困难也会有很大不同，教师应当充分肯定基础薄弱的学生在实践过程中付出的努力，即使他们最终的作品的展示结果并不如那些计算机基础比较优秀的学生展示出的作品。
3．项目教学法在中职计算机教学中应用的措施
基于以上问题，项目教学法在实践过程中应采取以下措施:
3．1．项目教学法中选择适当的项目是前提
项目主题的选择对于项目教学法的开展是十分重要的，不恰当的项目主题选择会给教学造成事倍功半的效果。中职计算机教学中，教师在选择项目主题时必须充分考虑以下几个原则。首先，教师选择的主题要有真实性、挑战性和趣味性。这样才能激发学生实践和完成该主题的兴趣。其次，主题的选择必须服从于计算机教师在上课时所讲授的知识内容范围之内，可以有适当的思考，但是不能超出教学内容太多，使得主题过于散漫，没有突出重点。最后，教师选择的主题应该与学生的日常生活和学习息息相关，使学生容易产生亲近感和代入感。中职学校计算机教师在选择项目主题之前，应对项目主题进行提前研究和探索，并自己进行实际调查，以便提前发现实施过程中存在的困难，也可以对主题的完成的难易程度进行估计，便于对学生的实践报告进行评价。教师在选择项目的主题的时候，应该尽量选择一些开放性的、答案没有统一标准的主题，这样可以锻炼学生的思维，也便于防止有的学生懒惰，草草应付了事，杜绝抄袭现象的发生。同时，主题的制定还应该具有一定的难度，并多具备一些贴近学生实际生活的真实性任务，学生在这种环境下可以通过适当的小组分工合作，探究学习完成任务。教师在所选择的项目主题完成后，应及时督促学生上交相关的实践报告或成果，让学生在课堂上以ppt等形式进行展示，教师再对学生的作品进行评价，并给出适合的分数。
3．2项目教学法中项目任务的制定是关键
项目任务制定的好坏对项目教学法的完成质量至关重要，教师在制定项目教学法项目任务时，应注意以下几点。首先，项目任务的系统性。在项目教学法的实施过程中，项目任务的指定是一个系统工程，它贯穿项目教学始末。项目任务的制定应首先考虑到项目教学法实施目的。各个项目任务目的不同，它们对学生能力训练各个方面的效果也会有所不同。在制定项目任务时应该充分利用好项目任务的差异，给学生更多的可能性，充分培养学生不同的实践能力，让学生参与不同种类实践过程，开阔了学生眼界。其次，项目任务的社会性。由于中职学生的培养是以就业为目的，满足社会的需要，因此，在制定项目任务时，应充分考虑与社会实践相结合，培养学生的社会实践能力为，中职学校学生毕业后的工作岗位提供必要的技术支持，为学生的就业和发展提供有力保障。最后，制定项目计划应考虑可操作性。项目计划的开展必须提前考虑其实施的可能性，是否满足学生实践需求，项目实践成果是否有利于效果的评价等。明确任务实施的目的性，学生在这项任务中能学到什么，教师只有充分了解这些内容，及时对学生的实践活动做出指导，学生在实践中才能起到事半功倍的效果，获得更好的锻炼效果。
3．3项目教学法中资料的收集是保障
项目教学法要求学生自主收集资料，查阅资料，撰写实践报告。但是在项目教学法实施的开始，由于学生缺少独立查阅资料的经验，教师应在一定程度上给予学生适当的指导。对学生资料查阅资料的范围，既不能太小也不能过大，太小起不到锻炼效果，太大会给学生造成过于困难的印象，让学生望而生畏。
4．总结
项目教学法的优势明显高于传统教学法，在将其引入到中职计算机教学过程中，应充分考虑到实施中存在问题，并提前做好预防，这样才能最大限度发挥学生主观能动性，提高学生学习兴趣，培养学生实践能力。
作者：朱永信 单位:安徽省滁州市机电工程学校
第三篇：中职计算机教学互动式教学新模式
一、互动式教学模式概述
互动式教学模式是随着时代的发展以及社会对现代教育的需求所提出的一种适合当前教育发展和学生素质提高的新的教学方法。在互动式的教学过程，教师通过对学生的求知需求和社会对人才的需求的了解和分析，在课堂上，改变传统的教学中以教授理论知识为主，形成与学生互动、实践、思考的教学过程。在中职计算机教学中，引进互动式的教学模式，有利于改变计算机教学中的学生操作实践能力培养差的现状，促进计算机教学水平和教学质量的提高，促进学生的学习积极性、主动性、创造性，使学生成为教学过程中的中心，活跃了课堂气氛。
二、在中职计算机教学中，互动式教学模式的优点
1.促进学生学习计算机的主动性、积极性和创造性。
相比于传统的计算机的教学模式，互动式教学模式注重学生在教学过程的主导作用，促使学生成为课堂的中心，教师与学生形成积极的互动，引导学生进行思考、实践、动手操作能力。学生在操作和实践的过程，感受到课堂的有趣性，以及自我成就感较好，进而对计算机的课堂的热爱，对计算机知识的喜爱，从而更加主动、积极的投入到计算机的课堂学习中。因此在中职计算机教学中，互动式教学模式有利于促进学生的对计算机学习的积极性、主动性和创造性，以及自身计算机水平的提高。
2.促进计算机教学的质量和效率的提高。
在中职计算机教学中，互动式教学模式不仅提高了学生对计算机课程的学习的热爱，还提高了教师对计算机课程的教学的主动性，从而提高计算机教学的质量和效率。在互动式教学中，学生对计算机的学习更加的积极，并且和教师的互动更加密切，并及时的将所学内容的难点和重点问题更好的解决，而教师在和学生进行互动交流，了解学生的学习的状况，并可以及时的对教学中的难点进行讲述，另外还根据学生的学习进展对教学计划进行及时的调整，从而适应学生的学习进展，促进中职计算机教学的合理发展，从而有效的促进计算机教学的质量和效率。
三、互动式教学模式在中职计算机教学中的实施
1.情境创设法。
在中职计算机教学中，计算机教学知识较为枯燥，在互动教学过程中，教师利用情境创设法使得互动的过程更加的生动，教学内容更加的多样，主要可以通过将学生的生活实践过程中的熟悉的情境和事物引入课堂，并与计算机教学中的内容进行相连，从而引发学生学习计算机的兴趣，增加学生讨论和师生互动的话题。在生活实践中情境和事物的引导下，学生容易发散思维，提出相关问题进行思考，提升课堂的活跃气氛。另外，教师可以提出学生的讨论的话题或是引导学生提出讨论话题，对学生进行分组进行讨论，通过互动、合作学习得出各组的解决方案，教师通过对学生得出的结果进行评析，这个过程促进了学生的思考的能力、合作学习、探究的能力的提高。在这个过程中，有利于提高学生的计算机知识的学习和操作实践能力的培养，提高了学生的计算机的素养。
2.引导法。
在中职教学中，中职学生的综合学习、分析、探究能力通常较低，因此在中职计算机教学的互动式教学模式的应用过程中，教师应当在互动交流的过程中，扮演着知识、操作实践的引导者。在互动交流过程中，教师不仅要对学生的计算机理论、操作知识进行引导，还应对学生的学习态度和行为进行积极引导。另外，教师在互动交流的过程中，应当和学生建立平等和谐的师生关系，拉近教师和学生之间的距离，更好的促进互动交流的进行。通过互动交流，在培养学生知识、操作实践的学习过程中，还应提高学生的交际能留和语言表达能力，着对于学生的未来的发展具有重要的意义。
3.先进的教学技术的应用。
在中职计算机教学中，信息技术的应用和先进的教学技术具有很密切的关系，多媒体、音频、视频、图片在计算机的互动教学中的应用，促进教学内容的丰富多彩，教学方式的多样化，教学效果的提高，从而使得学生和教师的交流互动话题更容易达成一致，促进学生额积极发言互动。多媒体等先进技术作为一种先进的教学平台，不仅对教学质量和效率的提高有积极的意义，另外还对学生知识面的扩展和学习效率的提高有积极的意义。
四、总结
中职计算机教学在互动式教学模式的应用下，不仅改变了传统教学模式下的诸多弊端，还有效的提高了学生学习计算机的积极性，学习效率水平的提高，还有利于教学水平和教学质量的提高。互动式教学方法，以一种平等的交流的关系，增进了师生之间的关系，提高学生的实践能力、交际能力、语言表达能力。
作者：袁兴强 单位：滁州市机电工程学校
第四篇：职业高中计算机教学心得体会
一、职业高中计算机教育现状
当前，绝大多数职业高中都将计算机应用基础课设置为学生必修的公共基础课程，主要讲授计算机基础知识及基本操作;计算机专业的计算机课也具有同样的特点。但是，很多职业高中的计算机教学还存在一定的不足，如教学方法单一，教学理念陈旧，没有结合利用好计算机课的特点，主要以教师讲解为主，学生实际操作时间有限等，导致学生计对专业学习不感兴趣，计算机操作水平难有提升。究其原因，主要在于以下方面:一是学生基础较差，学习兴趣不足，计算机教学对学生的综合素质要求较高，但职业高中学生普遍基础差，又缺乏学习的主动性;二是计算机课程与就业脱节，部分职业高中的计算机学科课程教学内容笼统，实用性较差，缺乏实践性，且与就业需要脱节;三是专业课程开设不能与时俱进，还是若干年前的一些课程，不能适应当前的社会需求。
二、创新职业高中计算机教学模式体会
(一)充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，是学习的动力，只有激发出学生的兴趣，才能取得好的学习效果。计算机课程是一门新兴专业，学生对很多知识点都是陌生的，且一些专业术语也枯燥难懂，再加上职业高中学生理解及分析能力相对较差，因而很难提起学习兴趣。教师要想充分激发学生的学习兴趣，可以先从办公软件入手，培养学生对计算机学习的乐趣，为计算机专业课程的学习奠定基础。比如，教师可以组织学习兴趣小组，带领学生动手操作计算机进行创作海报、墙报，开阔学生的视野，也可以组织网站编辑、校报印刷等操作比赛，充分调动学生的兴趣，引导学生积极主动的学习。
(二)结合实际，引导学生创新思维
职业高中的计算机教师应该具备化繁为简的能力，能将深奥枯燥的理论知识转化为通俗易懂的道理，以便于学生理解与接受。因此，教师要不断进行教学研究，以学生为中心，结合学生实际，设置符合实际的教学目标，巧妙利用实际例子，进行生动形象的讲解，引导与训练创新思维，使学生真正理解与掌握知识点。如在讲授《计算机组装与维护》这门课程的“系统设置”章节时，CMOS设置非常难以讲解，也难以理解，因此教师可以从硬盘、引导顺序、口令设置、日期与时间等比较简单且学生感兴趣的内容入手，激发学生对CMOS设置学习的兴趣，克服畏难情绪，继而将学生引入计算机硬盘检测及芯片组设置等教学内容上来。
(三)实施任务驱动教学模式
教学方法是由教学任务决定的，而教学任务是由学校的培养目标决定的，职业高中主要培养具备一定专业技能的应用型中等技术人才，因此，在计算机教学中教师不仅要向学生传授理论知识，还要注重培养其操作能力。任务驱动教学模式是建立在构建主义教学理论之上的教学方法，主张在教学中结合教学内容设置难度各异或趣味性较强的任务，辅导学生在完成任务的过程中同步提升技能、获取知识。例如，可以把一章的知识设计成一个案例，在这个案例中既要有本章的主要知识，又要有前面章节的内容。这样通过案例教学，既让学生比较轻松愉快的学习本章的知识，把知识运用到了实践中，又随便复习了以前的知识，真是一举多得。
(四)充分利用多媒体教学
在计算机教学过程中，利用多媒体技术可以将枯燥的语言转化成生动的图像、声音、视频等信息，在听觉上及视觉上给学生以刺激，激发学生学习热情及求知欲望，提高学生学习的主动性。例如，在讲解计算机故障诊断与排除知识时，如果教师只是单纯的进行语言讲解，往往枯燥难懂，无论讲的有多精彩，学生也没有多大的兴趣，如果利用多媒体技术将枯燥的理论知识转化成生动形象的flash动画或视频，将计算机拟人化，就能生动形象的讲解计算机的故障排除与维修技术，让学生如同看电影一般学习知识，教学效果非常显著。
(五)创设情境，引导学生独立思考
计算机课属于动手操作较多的技能课，在课时安排上要注重多给学生实际动手练习的机会，要培养学生的创新意识，创新教育环境，改变被动学习的现象。此外，教师还要充分调动已有的知识及经验，创设情境教学，促进学生相互学习，提高教学效率。富有创造性的教学，不仅是对知识的传授，还充分借鉴了启发式教学、讨论式教学等教学方法引导学生进行独立思考，显然比单纯传授知识更有意义。我们有很多学生就会依葫芦画瓢，只会按照老师的教学步骤一步一步的做，缺少独立应用和创新操作。如果我们根据学生的学习水平，有针对性的创设一些情境，让学生以学习小组的形式，利用所学知识和现有的资源，完成指定的教学任务，这样的教学效果一定会大大优于传统的教学方法。
三、结语
随着信息技术的发展及社会的进步，计算机的应用领域越来越广泛，并已经成为人类生产生活不可或缺的重要工具。由此，在职业高中的计算机教学中，教师要不断对教学模式进行创新，提高学生学习的兴趣及学习效果，夯实计算机应用基础能力，满足社会对应用型人才的需求。
作者：曹绍清 单位:四川省洪雅县职业高中
第五篇：中职计算机教学问题分析
一、中职计算机教学的弊病分析
(一)现行培养人才的模式较为滞后
相比其他学科内容，计算机专业本身随计算机技术的发展而进行改变，而计算机行业也要求人才能够迅速适应就业岗位。但当前许多计算机专业学生很难满足计算机工作岗位要求，就业率呈逐渐下降趋势。产生这种问题的根源在于当前培养人才的模式仍较为滞后，许多院校在制定人才培养方案过程中未结合当前市场人才需求以及学生综合能力发展要求等，多停留在闭门造车的阶段，这样大多毕业生在就业中发现与企业人才要求存在极大的差异，学生的综合竞争优势难以提高。
(二)实践教学有效手段的缺失
现阶段中职院校在计算机实践教学方面多集中在C语言、操作系统以及数据结构等方面，要求学生通过编译软件的使用完成具体实践操作过程。然而实践教学过程中，大多教师仍采用传统逐字讲解的方式，对于很多编译过程多直接将其在计算机中进行验证便完成学习过程。这种方式不仅难以使学生对程序编写的知识充分掌握，而且无法利用习得的计算机知识用于实际问题解决中。
(三)校企合作模式应用的成效较低
校企合作模式是许多中职院校为促进学生实践能力增强与就业率提高的重要途径。但实际开展过程中仍存在较多的弊病，如在实习内容制定方面不够系统，脱离计算机专业技能知识，学生仅针对实习内容进行重复操作，既造成专业基础知识的不牢靠，也未取得良好的实习效果。同时，在校企合作开展过程中面临较大的管理难度，很多教师无法了解在企业中的实习状况，很难进行专业指导，成为制约校企合作开展效果的重要因素。
二、完善计算机教学的路径
(一)模块化教学方式的引入
模块化教学方式是中职院校计算机教学中主要的方式之一，其应用过程中主要将市场需求作为导向，制定合理的人才培养计划，保证学生实践技能得以提高。结合计算机教学中的基础课程、专业课程以及实训内容等，模块教学可细化为方向、岗位与公共三方面内容。其中的方向模块主要考虑学生现有知识水平与兴趣爱好进行就业方向的定位，可选择系统维护、广告设计以及电脑组装等。而岗位模块方面要求学生在掌握计算机基础知识技能的前提下根据岗位需求培养自身的计算机技能。另外，在公共模块方面，多涉及具体软件操作内容如办公或媒体软件等，使学生基础能力得以培养。面对当前激烈的人才竞争环境，建议计算机教学在模块设置方面进一步完善，真正实现复合型人才的目标。
(二)实践教学中注重模拟方式的引入
针对计算机实践教学存在的问题，实际实训过程中应注重模拟方式的引入。具体操作过程中首先要求学校以当前市场变化为导向进行相关编译软件的引进，教师根据教学
计划与教学内容指导学生有效利用软件进行训练，如Dreamweaver软件的应用，可结合许多网站制作形式如淘宝网等完成网站的模拟制作，或在VisualStudio软件的应用下做好语言编程包括C++或Java等训练。此外，在进行校园网建设时可鼓励学生参与其中，使学生在真实环境中提高实践操作能力。
(三)校企合作模式的完善
校企合作的有效开展是促进学生专业技能与实践能力提高的重要手段，也可使就业率得以增加。完善过程中学校可对参与实习活动的学生进行培养计划的制定，将具体实习内容与项目规划融入其中，并要求学生针对实习情况按时向教师汇报。同时，教师需做好与企业的适时交流沟通，根据企业人才需求以及学生实习状况针对性的进行制导与教育，这样才可使校企合作效果得到提高，满足企业对人才的需求也带动学生综合能力的发展。
三、结论
计算机教学活动在中职院校中的开展旨在培养更多复合型人才。实际培养过程中应正视当前教学中存在的弊病，立足于市场对人才的要求合理制定人才培养计划并完善教学模式，从模块式教学方式的应用、实践教学中模拟训练的引入以及校企合作模式的进一步完善等方面保证人才的数量与质量，促进学生自身、中职院校以及行业领域的共同发展。
作者：谢璐丹 单位:浙江省嘉兴市秀水中等专业学校
