农村学校计算机教学与学科整合

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摘要：计算机学科与其他学科进行整合，既是计算机教学本身的需要，也是促进多元学科发展以及教育教学现代化的一项重要举措。将信息技术广泛应用于多个学科的教学，已经在教育实践中成为了师生的广泛共识。这样的整合强调将计算机教学中的信息技术手段作为重要的教育策略和辅助工具，使其为学科教学的改革和优化提供强大助力，特别是转变教与学的方式，保证教育实践效果。农村学校受到多方面条件的限制，在计算机教学和学科整合方面还存在着一定的不足，这就需要教师在实践当中总结经验，为真正意义上跨学科整合教学的实现创造良好条件。

关键词：计算机教学；学科整合；农村学校；教育实践

农村学校教学条件和环境方面存在着一定的不足，但是伴随着教育教学改革的推进，农村学校教育也进入到了一个全新发展的新阶段。为了顺应教育改革趋势，促进教育现代化的实现，农村学校要主动将计算机教学和其他学科的教学进行整合，从而拓展教育范围，改进教学策略，为计算机学科教育的创新发展以及素质教育的落实提供重要保障。以往的很多研究更加关注的是让计算机教学服务于其他学科，而本文则从相反的角度出发，探究如何通过整合其他学科，优化计算机教学，力求实现双向整合，提高学生的综合素质。

一、计算机教学与学科整合要遵循的原则

计算机教学和学科整合是为了保证教育优质目标的达成，将先进教育思想观念作为重要指导，促进传统教育模式的变革，促进学生计算机课程和学科学习能力的综合发展，实现教育教学中的双赢，也为学生终身学习能力的提高创造良好条件。计算机教学和其他学科在进行整合的过程中，需要遵循以下原则：第一，科学性原则。整合教育的落实必须始终将遵循教育教学规律和学生的身心发展规律特征作为基础，并在此基础之上精心设计教学内容，选取教育策略，服务于教育改革和教学质量的提升。第二，辅助性原则。无论是将现代信息技术应用于其他学科的课堂教学，还是将其他学科的知识应用到计算机教学中，都需要明确辅助性和主体性，不能够过度夸大信息技术的作用，也不能够忽视这一过程中传统手段的有效应用。第三，创新性原则。在计算机教学与学科整合的过程中，教师要立足学生实际，结合学生的反馈，灵活恰当和带有创造性地进行整合教学，注意培养学生的创新意识与创新能力，促进学生自主学习能力的发展。

二、农村学校计算机教学与学科整合的实践方法

1.整合语文学科，调动学习兴趣

语文课程是小学阶段的一门基础课程，语文课本也是学生接触最多的课内书籍，其中涉及的大量文学要素可以成为计算机教学中的趣味性元素，有效丰富计算机知识教学的载体。具体来说，教师可以把语文教材中丰富多样的内容拿过来，把原本枯燥单调的计算机知识变成语文知识要点，在计算机教学环境下应用并有效巩固，让语文教材知识成为计算机学习中不可缺少的一部分。运用这样的方法，学生既能够从中学习到大量的计算机操作技能，也能够在这个过程中复习语文知识要点。这样，就能实现学科整合和学科教学的双赢，还能够让学生对这一新颖的学习模式产生浓厚的兴趣。例如，在教学“用Word制作电子报刊”时，为了和语文学科进行整合，教师可以鼓励学生选择自己喜爱的古诗、散文或者是其他的文学知识点，制作成相关的电子专刊，有效补充电子报刊当中的内容，让学生感知Word的实用价值，也让学生完成语文知识点的复习与巩固。在具体制作与排版环节，学生会对语文知识点产生深刻的记忆。而这样的方法甚至比用笔写一遍达成的记忆和掌握效果更好，因为其中加入了趣味性强的语文知识内容，能够让学生在编辑电子报刊时，避免产生枯燥乏味的消极学习情绪，始终对计算机学习有浓厚的兴趣和动力。

2.整合数学学科，拓展教学内容

数学是一门来自生活，同时又在广阔生活空间进行应用的学科。数学学科广泛渗透于社会生活的不同领域，也正是因为数学学科的存在，人们的生活变得更加丰富多彩。在农村学校计算机教学中，教师除了要注意对语文学科进行整合应用之外，还要加强对数学学科的应用，目的是丰富教学内容，开阔学生的眼界。在农村学校计算机教学中，Excel工具的应用是一项基础性的教学内容，而这部分内容的掌握能够让学生在今后的学习与生活当中受益匪浅。要真正掌握这一内容，计算机教师可以和数学学科结合起来。Excel在数学教学中应用得非常广泛，教师可通过Excel进行数学计算，活跃教学氛围，调动学生的学习热情，引发学生的主动思考和探索。与之相反，计算机教学也可以因为数学知识的融入而拓展教学内容，开阔学生的眼界。例如，Excel软件在数据处理方面有着强大的功能，在数据的求和、平均、筛选、图表制作等方面应用广泛，而这些都需要数学知识的融入作为必要支持。教师需要找准课程整合的结合点以及立足点，帮助学生树立开放性的学习理念，拓展思维，促进创新能力和进取精神的发展。

3.整合艺术学科，提高课堂品位

就计算机教学而言，画图软件的应用、利用Word文档制作贺卡、制作精美幻灯片、利用图片处理工具、学习动画等知识都需要运用到美术知识。另外，在动画的制作中，还会加入一定的背景音乐以及耳熟能详的歌曲，这些也离不开音乐知识应用。不论是美术还是音乐都是重要的艺术学科，是对学生进行艺术素质培养的有效载体。在农村学校的计算机教学中，教师除了要融入知识性学科以外，还要加强对艺术学科的整合与应用。为了保证艺术融入的效果，教师需要关注自身文化艺术素养的提升，成为学生学习效仿的榜样。例如，在教学“幻灯片的制作”时，教师可以将制作的幻灯片是否美观和富有艺术创意作为重要的评估标准，让学生在潜移默化中学会从艺术角度出发鉴赏自己的作品，提高学生的艺术感知能力，鼓励学生自主运用艺术元素提高学习效果。再如，在教学图片的处理时，教师可以让学生将自己制作的图片和教师加入艺术元素制作的图片进行对比，让学生在鉴赏美的过程中加强对美的感知，提高品位。

4.实现多元整合，提高教学质量

农村学校计算机教学和学科的整合不应该是单一化的，而应该是丰富多样并可以满足学生多样化诉求的。除了将基础课程和艺术类的课程融入到计算机教学中之外，教师还可以加入其他元素，目的是吸引学生的注意力，提高课程教育有效性。例如，教师可以将人物作为重要载体，引导学生制作感兴趣的历史人物的幻灯片，鼓励学生在制作幻灯片的过程中收集多种多样的素材，加入人物的生平和相关故事，利用这样的方法提高学生的信息收集和处理能力，同时丰富学生的历史知识积累，提高学生的历史文化素质，让学生掌握幻灯片的制作方法与技巧。再如，在教学“网络的使用”时，为了让学生的自主学习能力得到发展，指导学生掌握网络应用的方法，教师可以鼓励学生用网络平台搜集学习资料，如收集名人名言、歇后语、经典古诗词、优秀散文诗歌等，锻炼学生的网络应用能力，同时也让学生利用收集到的这些信息，提高其他学科的学习能力。总之，计算机教学与学科整合是一项双赢的教育教学行为，除了能够丰富计算机教学内容、改革教育教学方法之外，还能够为其他学科教学的创新与优化提供必要的支持。将计算机教学和其他学科整合是教育改革的必然要求，也是培养学生信息素养和综合学科学习能力的重要措施。教师要改革教学方法，创新教育思想，抓住教育教学规律，让计算机教学和其他学科教学之间形成互相促进的良好互动关系，为教育的长足发展奠定基础。

参考文献：

[1]陆祖红.现代信息技术与小学英语教学的整合研究[D].上海师范大学,2011.

[2]朱丰.当前苏北农村小学信息技术与数学课程整合面临的问题与对策[J].中国信息技术教育,2010(16).

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[4]刘晓玲.农村小学信息技术教学的现状调查和实施的策略[J].内蒙古教育,2014(20).

作者:郑向军 单位:甘肃省通渭县李家店小学