高职院校计算机教学引入思政因子探析

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摘要：高职院校计算机课堂教学中存在不少问题，学生被动学习情况比较普遍，通过引入思政因子，将课堂思政思想引入到计算机课堂教学中，既能提升教师“立德树人”的使命感，又能提升学生学习的积极性、主动性，在教学过程中，促使思想和技能的有机融合，学习知识的同时实现育人的目的。通过详细分析计算机课堂教学中存在的问题，以及思政因子引入到课堂教学中的效果两个方面，完成高职院校计算机教学中引入思政因子的探索。

关键词：计算机教学;思政因子;高职学院

现阶段，计算机相关技术越来越受欢迎，高职院校计算机各专业招生情况比较乐观，但是，计算机专业是一门理论与实际都很强的专业，需要很强的逻辑思维能力，各个学校面临越来越多的班级授课[1]。计算机专业教学仍存在不少问题，比如计算机教材相对陈旧，且部分专业老师在教学中照本宣科，无法生动展示教学内容；学生学习过度依赖老师，严重缺乏学习主动性[2]；高职院校计算机教学本身就有滞后性，部分学校教学设备陈旧，现在比较流行的高效率、高性能的计算机软件无法运行使用，更是使计算机专业很难学习到很前沿的技能型内容[3]。因此，在这种环境下如何将高职学生教育好，就必须引入新的思想，将课堂思政思想引入高职课堂，并建设一批具有学习性、服务性、创新性的当代具有“工匠精神的”教师队伍，去启发引导学生。

1计算机课堂教学中存在的问题

要想将思政因子引入到计算机课堂教学中，需要明确当下国内高职院校计算机课堂教学存在的问题[4]。高职在校学生在课堂中一般存在以下若干个问题：第一，有些学生存在厌学情绪，上课必须在学校纪律的强迫下或者班主任的批判或者到宿舍室友催促下才能保障出勤率，在课堂上则需要任课老师通过点名等强制手段才能保证到课率[5]。第二，部分同学对所学的课程内容感到无所适从，不感兴趣，上课存在玩手机游戏、睡觉等现象，上课注意力非常不集中。第三，课堂上，学生学习氛围淡薄，课堂气氛不活跃，教师与学生的互动方式主要通过提问或者点名等方式，主动学习情况较少[6]。第四，部分学生对于所有课程包括专业课和公共基础课都抱着只要不挂科的思想进行学习，在这种情况下远远达不到教学效果，教学改革迫在眉睫。第五，网络和新媒体技术发展迅速且内容丰富，这种特点也在逐渐改变高职学生的思维、生活和学习方式。学生可以自主地通过网络和新媒体进行学习，增加了学习的独立性，学生通过网络和新媒体上网可了解自己喜欢的信息，这些信息虽然带来了学习上的便捷，但是一些未经筛选的信息可能对学生人生观、价值观、世界观带来很大的不利影响。所以说，合理利用网络和新媒体教学也是现阶段教育工作者面临的巨大挑战[7]。第六，高职院校大力推行教学改革，但是由于计算机教学改革起步较晚，有的课程内容处于摸索阶段，并且在教学实践中缺乏有效的组织保障和资源支持，普遍存在短期性学活动现象，没有真正能渗透、引导高职学生深入教学实践活动中。比如：带领学生下企业学习、实践，让学生去参观、学习知名大企业，但实践教学缺乏制度、经费及安全保障，导致实践教学中存在执行困难的现象。

2思政因子引入课堂教学效果

思政因子指在教学育人过程中，将“立德树人”的教学理念融入到非思政课堂的教学中，使其发挥协同效应的教学影响因子。在计算机课程教学过程中引入思政因子，并不是要求计算机课堂上讲思政课，而是将思政的重要思想、价值、精神等内容融入到计算机教学中，通过思政因子的影响，使对学生进行潜移默化的思想引导渗透[8]。通过以下3个方面进行说明。第一，增强计算机课程教师的培训，增加“立德树人”的使命感。教师在教授学生的过程中，是教学内容的主要传授者和领路人，教师的思想、言谈举止会在教学过程中潜移默化地影响学生，增强计算机课程教师思想政治理论意识的培训，使其真正意识到并认可思想政治理论，才能肩负起教育学生、立德树人，在课堂或者生活中有意或者无意地对学生进行正确的意识引导，指引学生既能快速地学习专业课程，又能教育学生如何做一个合格的社会人。第二，引入思政因子进计算机课堂，创新教学方式。教师在教学过程中，通过自身正确引导，引入现实生活中的思想品德优秀人物和事迹的例子，生动地将专业课知识与思政思想融合，提高了学生的学习兴趣，这样不会再出现平时情况下课堂到课率低、学生厌学情绪现象，学生自觉放下手中的手机，进而认真听课学习，课堂气氛也会随之而来变得活跃起来；通过思政因子引入计算机课堂，引入学生接受的、活泼的、多样化教学方式，加大学生的动手操作的内容，使学生真正融入到课堂学习过程中[9]。第三，计算机课堂上引入思政内容相呼应的内容讲解，带领并指导学生进行计算机专业知识实践，在实践过程中提升学生思想道德品质，在教学过程中，间断地邀请学习德艺双馨的教学大师进入课堂，通过大师们的经验分享，促使学生在思想上、技能上受到熏陶，促使思想和技能的有机融合，最终实现在学习知识的同时达到育人的最终效果。

3结语

培养高素质的技能型人才是高职院校义不容辞的责任，通过引入思政因子，将课堂思政思想引入到计算机课堂教学中，创新教学模式和方法，提升学生学习的积极性、主动性，在教学过程中，促使思想和技能的有机融合。

参考文献

[1]常培文.高职院校思政课程信息化建设的实践与探索——以Moodle教学平台为例[J].厦门城市职业学院学报,2016,18(4):41-45.

[2]唐晖.高职院校思政课教学改革中微课模式的应用实践研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(10):28-29.

[3]宋田田,汤洪俊,张立梅.高职院校思政教育“生态课堂”的抗干扰模式分析[J].机械职业教育,2016(8):36-38.

[4]强理娴.“互联网+”时代下高职院校思想政治理论课教学改革与实践探索[J].计算机产品与流通,2017(12):205.

[5]夏衍,乔健丽,顾秋丽,等.基于思政工作特点的学风建设软环境构建对策研究——以计算机科学与技术学院为例[J].当代教育实践与教学研究,2018(5X):112-113.

[6]李跃.运用“三结合”方式提升高校思政理论课抬头率——以培养大学生法律意识一课为例[J].科教文汇，2018,426(6):13-15.

[7]席涤非.本科院校思政课程机考教学改革研究——以徐州工程学院马克思主义学院为例[J].佳木斯职业学院学报,2017(10):138-139.

[8]郦丽华.现代学徒制模式下的课程思政建设——以浙江育英职业技术学院智才班为例[J].佳木斯职业学院学报,2018(2):24.

[9]宋镠洋,李妍.把志愿服务引入思政课堂——论信息化时代大学生的思想政治教育[J].才智,2018(12):128-129.

作者:刘雷 单位: