信息化在计算机教学中的有效性研究

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摘要：随着信息技术的飞速发展，信息化教学已开始广泛应用于中职学校的教学。本文对中职学校计算机课程的教学进行探究，分析信息化技术在其中的应用，通过教材重构、创新教学方法和手段、优化教学过程等方面进行有效性探索，更好地推动“三教”改革的课堂教学革命。

关键词：中职教育；计算机课程；信息化教学；有效性探索

1引言

2020年，教育部在职业教育相关的文件中提出，要加强教育与信息技术的结合。当前信息技术迅猛发展，出现了大量教学平台与APP。它们结合了大数据、互联网等当前热门的技术，有力地推动了教育教学的发展。本文运用信息化工具蓝墨云班课在中职计算机课程进行有效性教学实践探索，通过教材重构、创新教学方法和手段，优化教学过程，有力地推动学校教育教学资源和信息化工具的充分利用，不断提高教育教学质量，为学校教学改革提供参考。

2信息化教学的意义

信息化教学是教师将信息技术和装备应用与教育教学过程充分结合，从而提高教学效率的教学形态[1]。在信息化教学模式下，教师利用信息化技术组织开展教学，为学生建立融合式学习环境，使教学关系由单向变为交互，促进教学相长和共同发展；由权威变为平等，促进知识构建在主体间的交流[2]，丰富课程教学形式以及大幅度提高学生学习兴趣。通过信息化手段，帮助学生在课堂中更快更好地掌握计算机上机实训技能，引导学生规范上机，养成良好的习惯，提高其计算机的操作水平，为他们进一步学习和终身发展奠定基础。这对于中职学校计算机课程教育教学效果与质量的提升具有重要意义。

3教学中存在的问题

中等职业学校计算机课程中应用软件和计算机网络课程大部分需要上机实训操作，教学中存在一定的问题：

（1）所用教材很难满足教学要求。多数教师盲目地收集教学资源，希望使教学内容多样化，未合理有效地整合教学资源，实现个性化、分层次的教学效果。

（2）以往的教学方法比较单一枯燥，中职学生难以在这种教学模式下完成高效率的学习，不能很好地激发他们的学习兴趣。上机实训中，学生容易因为在操作过程中软件工具的使用、命令和参数的设置等问题无法得到及时辅导而产生厌学，教师无法开展有效、形式多样的教学活动。

（3）传统的教学主要以终结性评价为主。这种评价对于通过任务驱动进行项目教学的中职计算机课程而言，缺乏科学性和全面性。它只反映学习结果，而忽视学习过程，不能很好地考核学生是否掌握操作技能及教学目标。

4信息化教学的应用

4.1有效丰富教学内容

采用信息化教学手段开展计算机课程教学，能有效丰富上机实训的教学内容，合理进行教材重构，呈现教学内容的趣味性、多样性、有效性，提升课堂教学的创新效果。根据中职学生的特点，在了解学生知识储备和学习能力差异的情况下，设计适合学生的教学内容，满足不同层次学生的学习需求，真正让学生融入信息化教学[3]。例如：《网络广告设计与制作》课程，教材中只有实例的操作步骤，没有软件基础知识的介绍，学生在软件实操中对专业术语一知半解。结合学情对教材合理利用，设计与课程内容相关的PPT课件，收集软件理论知识题库，设计与学生日常生活相关的动画实例，增强了课堂吸引力，在蓝墨云班课创建并上传资源，如教学课件、项目案例、习题、录制微课及视频，设置闯关式问题，激发学生学习兴趣。信息化教学实现因材施教，分层教学。教师根据学生情况，结合课程知识难度的大小、学习内容的多少制订合理的任务，使学生适应知识难度，易于掌握学习任务，并逐渐达到总的学习目标。通过完成布置的学习任务，让不同层次的学生都获得成功的满足感和自信心。对于理解和动手操作能力较差的学生，可以通过重复观看蓝墨云班课的微课视频，完成动画制作的任务；对于有良好计算机基础、学习能力较强的学生，可以进行知识深度的拓展，完成更复杂的动画作品。如在介绍“遮罩动画”知识点时，设计了从易到难的探照灯、展开画卷、闪闪红星、宣传片四个案例。课内要求所有学生完成前两个案例，学有余力的学生通过观看蓝墨云班课的微课视频，自主学习完成闪闪红星案例。宣传片则作为课后作业，在蓝墨云班课的“头脑风暴”功能模块中进行知识拓展，让学生设计动画脚本，运用遮罩动画技术完成案例。在新的课时中要求学生根据自己设计的动画脚本，制作“宣传片”，既筑固了遮罩动画技术的知识点，又提高了学生学习的积极性和参与性。

4.2提高课堂教学效率

通过信息技术的引入，中职课堂教育在传统教学的基础上将会有更多教与学的方式，促进了教学方法的创新，提高了教学效率。例如，Flash引导动画的知识点，通过“海底世界实例”的制作，让学生带着问题进入课堂，在学习中思考问题，强化知识点，明确学习任务和操作要求，使学生既学习理论知识，又掌握实操技能。课中提醒学生注意操作事项，要求他们规范操作，确保每个学生对于操作要点、关键内容充分理解。课堂上组织学生进行实际操作，让学生在自主操作的过程中学习、思考、想象，充分发挥自主学习的能动性和创作力。课后通过测试活动模块设计了八个选择题。学生完成后，利用蓝墨云班课的数据分析，及时了解学生对知识点的掌握情况，从各题的正确率中发现问题，为下节课的答疑环节提供数据支持。在信息化教学过程中，教师不再是知识的灌输者，学生的学习是在教师的主导下主动建立的。课堂中学生通过观看微课进行Flash软件操作，在操作过程中提高分析解决问题的能力，熟练动画制作的技巧，进而创作出丰富多彩的动画作品。

4.3实现课堂时空延伸

00后的孩子是信息化的原住民，他们是在互联网和电子产品的伴随下长大的。中职计算机课程趣味性、实用性、操作性较强。信息化教学为开放学习提供了可能，学生的学习更具有灵活性，不会被时空所限制，学生可充分利用课外时间学习。在蓝墨云班课平台的支持下，学生在完成基本的课程之后，可进行课后的知识拓展。在“作业/小组任务”功能模块中，作业提交批形式多样，可以是文字、图片、文件及视频等。在批改点评学生答题中存在问题时，对认真完成作业的学生给予“点赞”，增加其“经验值”，实现课后学生对知识的理解，帮助他们完成知识建构。多样化的活动形式和学习情境，让学习过程变得丰富多彩，使学生进入该过程感知和探索抽象、复杂的知识，从而内化知识。

5教学有效性评价

信息化教学评价是中职教育教学设计中的一个十分重要的环节，它是了解和评价中职计算机课程教学目标是否实现、教育任务是否完成的重要参考，同时也是修正现有中职教育教学系统的重要依据[4]。概括而言，中职计算机课程在信息化教学模式下，教学效果评价体系可以有效地检验中职计算机课程教师教学效果与学生学习成果。

5.1信息化教学评价

在信息化教学实践中，明确信息化教学应以学为中心，以学生为主体、教师为主导，评价内容具有广泛性、评价手段多样性、评价具有时效连续性的原则[5]。以《网络广告设计与制作》课程为例，确定信息化教学有效性评价指标主要有：合理有效地使用教学资源、有效地激发学生学习兴趣、有利于学生自主学习、提高学生探究能力、提高学生实操能力、增强学生学习的愉悦感。这些指标能够更好地、客观地反映信息化教学的有效性。

5.2过程性评价数据化

中职计算机课程内容比较丰富，通常以上机实训为主，仅仅注重学生的学习成果无法将学生的学习情况系统地反映出来。相比于传统教学，信息化手段可以有效地把学生的学习情况多维度地呈现出来，学习过程的评价更加科学合理。蓝墨云班课收集学生参与教学活动、观看教学资源、完成学习任务及作业等各类数据，实现教学过程数据化。根据课程情况，设置统计项的权重，形成最终学习考核评价：过程性评价*40%+期末考试*60%。

5.3实现多元化评价

课堂教学时间有限，在有限的时间内教师仅能对部分学生进行详细评价。课堂结束后，学生把作品上传到平台上，成立评价小组，或者通过教师课后评测，并利用互动模块发表个人观点和问题进行小组的评价打分。这样既改进了自身不足，又学习了他人经验，取得最优化的学习效果。它使得更多学生真正喜欢计算机课程，并对学习充满期待，提高了学习的积极性，提升了整体的学习效果，达到了新的学习标准。

6结束语

综上所述，在中职计算机课程的教学中合理运用信息化技术，可以有效提升学生学习兴趣，提高学生的实际操作能力。信息化教学需要提高教师信息化的意识与能力，做好课程中相关指标评价的筛选，利用教学平台的数据分析有效地提升教学质量，为教学做出创新性的改革。

参考文献

[1]武马群.首要问题是提升教师信息化教学能力.中国教育网络,2014(05):63-65

[2]张丽颖,张学军.高职课堂革命：内涵、动因与策略.中国职业技术教育,2021(02):18-22

[3]李芳.基于高职院校学生英语个性化学习的有效信息化教学研究.湖北开放职业学院学报,2020(33):184-185,192

[4]陈琳.信息化教学学生学习效果评价体系的构建——以精细化学品生产技术中的《基础化学》课程为例.考试周刊,2016(86):152

[5]刘莉淋,周黎.高职课程信息化教学有效性评价体系构建——以《工程测量》为例.信息技术与信息化,2017(10):77-80

作者：郑立方   单位：漳州工业学校