数据挖掘计算机网络论文
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目前计算机网络教学的模式可以分为如下几种：
1）网络教学：包含异步学习模式与同步学习模式，泛指教师与学生都不用到传统的教室去上课，只要上网到网络教室中就可以进行许多教与学的活动。
2）远程教室：在各大专院校设立有许多远程教学同步视频教室。在该教室中建置了许多视频影音的设备，用来进行课程的实时转播工作。
3）网络同步教室：网络教学活动可以区分为异步与同步的教学活动，其区别在于是否实时。教师和同学在约定的同一时间，通过Inter-net网络进行在线实时的课程教授的教学环境，就可称之为网络同步教室。在网络同步教室中提供许多教学相关的辅助工具及互动相关的功能，以协助课程的进行。研究者希望通过数据挖掘的方法，来分析教师对于网络教学环境的观念，并提供教师在网络同步教室中类似传统教学环境的教学模式，以增加教师采用网络教学的意愿。本研究将先就“传统教学”、“远程教学”及“网络同步教学”的环境因素、教学方式、师生互动、学习成效等构面进行分析比较，来区分出这三种教学环境的优缺点及差异，并将依据目前教师在传统教学中的教学模式，实际应用在网络同步教室中来施行，让参与网络教学的教师可以了解如何运用网络同步教室来经营一门高质量的课程。首先将推行计算机网络教学遇到的问题，大致上区分成以下几个主要因素：
1）数字教材的制作或取得不易：学校对于数字教材的取得感到忧心，大多要求学校教师自行制作，对教师而言会增加额外的负担，导致教师对网络教学产生抗拒的心理。
2）教师对网络教学的成效产生质疑：教师普遍认为网络教学环境的教学效果没有办法像传统教学环境一样，可以和学生有高度的互动，不认为网络学习会比较有教学成效。
3）教师对参与网络教学的意愿低落：教师必须花费许多时间和学生互动，比往常还需要花费更多的时间去回答学生的问题、关心学生的学习状况，教师普遍认为网络学习对教师来说不会比较轻松。将此主要因素做成调查问卷，对数据进行聚类分析，则可以找到主要的影响因素，获得教师对于网络教学环境的态度，进而选择更加有效的授课形式，以此提供类似传统教学环境的教学模式，以提高教师采用网络教学的意愿。
二、总结
在速度与效率至上的信息化竞争社会环境中，如何利用计算机网络教学，达到有效的学习及降低学习的成本，是一项重要的研究课题。本文分析了通过数据挖掘的方法来分析教师对于网络教学环境的态度，进而选择更加有效的授课形式，以此提供类似传统教学环境的教学模式，以提高教师采用网络教学的意愿，并增进学生学习的参与感及学习成效。
作者：王帅 单位：陕西广播电视大学宝鸡市分校
