计算机网络实践教学思考

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摘要：重视实践教学是突出应用型本科教育特色的关键。本文论述了计算机网络方向实践教学的重要意义，提出了应用型本科实践教学中存在的不足，并给出解决问题的建议和方法。力求整个实践教学过程的实施，更加适合计算机网络方向的培养目标。

关键词：应用型本科；计算机网络方向；实践教学

引言

随着“互联网+”理念模式的不断推进，现已触及并改变了生活的方方面面。计算机网络作为这一理念的重要支撑技术之一，已得到国家战略上的极大重视。可以发现当前大部分应用型本科院校都开设有计算机网络相关专业，但一些学校也存在着办学特色不明显、实践教学环境不足、学生就业竞争能力不强等问题。笔者认为应用型本科网络技术方向，如何能更好的结合教学和就业设计人才培养方案，很大程度体现在实践教学的安排上。

1、存在的问题

对于计算机网络方向的学生，在课堂上学习到的很多都是理论知识，而且由于教材内容和教师经验以及实验环境等因素的制约，要做到理论联系实践，可以说是非常困难的。所以很多学生学习完理论课程后，都有脱离实践的困惑。主要原因如下：

1.1教学管理不够重视

应用型本科的教学管理中，通常都有要求加强实践教学的规定，但实际教学管理重心往往是以理论教学为主。如理论教学通常会组织“青年教师教学比赛”、“教师课件设计制作大赛”等，而对于实践课程却忽略。同时在日常的教学评价中，也很少把实践教学列入教学评价体系。这样下去，势必影响教师开展实践教学的积极性，同时也最终影响了应用型本科教学的基本要求。

1.2实践内容很少独立设课

针对计算机网络方向的课程，很少将实践性较强的专业主干课程中的理论教学和实践教学分别单独设课，往往是二合一分配教学课时（一般为64课时），这样往往导致理论未讲透，实践流于表面。最终达不到理想的教学效果。

1.3缺乏实训条件

到目前为止，较多应用型本科高校没有专门的、独立的计算机网络方向的实验设备或实验室。很多都是在普通机房基础上配以简单的软件模拟实现。这样软、硬件环境达不到网络技术实训课程的基本要求。

1.4教师缺乏实践教学经验

对于网络技术实践课程的讲授，更希望有企业网络组建和维护经验的“双师型”教师讲授部分课程，这样更能“结合实际讲实践”，使学生从学习到就业最大程度的实现无缝对接。但现状是很多学校缺乏这类教师，多是空有理论，缺乏实战的“理论家”，因此也无法满足理想的设课模式。

1.5学生缺乏实践学习的主动性

传统的实践教学环节，很多实验首先是由老师演示操作步骤，学生再按照规定的实验步骤进行实验效果的验证，这样虽然规避了很多实验过程中遇到的问题和故障，但对于学生来说，却失去了从实验中发现问题、解决问题、总结经验的机会。如果这种验证性的实验大量安排，最终会导致学生知识面狭窄，独立思考能力下降，长期以往造成实验操作的积极性、主动性不高。

2、实践教学体系的构建及意义

2.1计算机网络方向实践教学的模式

应用型本科计算机网络相关课程体系中，一般包含专业理论教学和专业实践教学两大块。其中实践性教学是整个专业教学的主体，同时也要和理论教学相辅相成。计算机网络方向课程的设计往往是“项目教学，案例驱动”的教学法。该教学法的核心是：教师首先分析项目中相关的理论知识，然后设计一个实践案例，让学生完成。学生通过查阅资料，相互讨论，针对案例自主提出要解决的问题，以及解决问题的设想。在完成案例任务的途径中，学生需要运用所学的理论知识，独立思考去探索问题，研究解决问题的方法，而不是教师提出问题，学生来回答问题。通过此种教学法，引导学生的创新能力，培养学生的团队合作意识，提高学生的学习主动性。实现课堂的主角是学生，教师更多只是一名组织者与方向指引者。

2.2基于过程化考核的教学模式

对于实践操作要求较高的课程考核方式，推行过程化考核。即对知识点分模块、分层次、分阶段进行考核。努力解决常规考核方式中的考核内容片面、学生忽视日常学习、评价体系单一等问题。

2.3实践体系的构建

海口经济学院网络学院围绕课程技能培养目标这条主线，设计构建了计算机网络方向相关课程的知识维、项目维、案例维和能力维，形成多维一线的课程体系。主要是通过此体系，形成以实践技能培养为导向，从基础理论知识到网络项目综合实践，再到项目的自主设计实施，使得学生在不断的实践中，形成较为完善的网络项目实施能力。

2.4实践教学环节保证教学质量的提高

我校多年的实践证明，合理设置计算机网络实践课程体系，是解决应用型本科计算机网络方向实践教学的有效途径。它可以使计算机网络的教学变抽象为具体，化无形为有形，使学生学习该专业课程时不再感到空洞，同时使学生综合应用能力、综合素质得到相应提高，真正的扭转学生学习本专业时感到抽象、乏味的现实情况，从而为真正培养出计算机网络实践性人才打下坚实的基础。

3、加强实践教学的对策

3.1加强实践教学的教学管理

在更重视动手能力培养的应用型本科院校，理论教学和实践教学的地位应该等同。因此应该建立合适的实践教学评价体系。积极利用现有实训条件，充分调动教师实践教学的积极性，加强学生对实践课程的充分认识，并能在教学激励政策上有所安排。只有这样才能提高实践教学的管理，使理论教学和实践教学达到良性互动，相辅相成。

3.2尽量单独设立实验课

对于实践要求较高的课程，可单设实验课，按能力培养和技能训练的要求规划实施。例如《路由交换技术》、《信息安全技术》等可以单独设置实验课，免去了大量概念和原理的讲述，直接培养学生在实践中体会原理。

3.3提升软硬件实验条件

实践教学的实施，实验室建设是基础。学校可以结合现有专业发展和经费安排，一方面对现有实验室进行逐步升级改造，优化整合资源，另一方面建设仿真模拟实验室以及实体硬件实验室，最大限度地发挥已有设备的使用效率。

3.4加强“双师型”教师队伍建设

所谓“双师型”教师，是指教师兼备教育教学能力和企业工作经验的复合型人才。因而要想提升实践教学的教育教学水平，必须做到“走得出去、引得进来”。即对现有老师，定期提供外出企业学习、挂职锻炼的实践机会，提升现有教师的技能水平；另一方面积极从相关企业中请专家进学校、进课堂授课，甚至引入真实的企业案例进行实践示范，提升师生的实践水平并拓展知识面。

3.5注意提高学生的实践兴趣

在实践教学中，尽量引导将原来的验证性实验改为设计性、综合性实验。即给学生安排一个任务，学生在分析案例背景知识后，进行独立思考提出解题思路，在此过程中一个任务可能会分解成不同的小问题，每完成一个小问题都会给学生带来一定的成就感，激发学生进一步探索的激情，从而促使学生独立思考、创新地解决问题。例如：可以在《路由交换技术》、《信息安全技术》等实践课程中把任务和要求通过课件给学生，其中提出实践注意事项，由学生独立思考、配置、连接、调试，并独立写出实验报告。

4、结束语

完善计算机网络方向实践教学环节，是实现应用型本科教育目的的重要体现。在不断进步与发展的应用型本科教育中，我们应紧跟时代步伐，从多角度探索和研究网络技术专业的实践教学方法，不断完善培养目标，真正能做到在“做中学”提升实践教学质量和评价体系，培养更多实践能力强的专业人才。

参考文献：

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[2]钱权,张瑞,袁方.计算机网络课程中的项目式实验教学[J].实验室研究与探索.2013(05).

[3]张菊芳,沈秀,杨殷伟.高校实践教学质量管理平台的构建与实践[J].实验技术与管理.2014(02).

[4]孙琦龙.面向工程化的计算机网络实践教学体系的构建与实施[J].高教论坛.2010(01).

作者：耿强 黄雪琴 陈显军 程思宁 叶明海 单位：海口经济学院网络学院 海南经贸职业技术学院工程技术学院