计算机信息管理专业论文2篇
前言：本站为你精心整理了计算机信息管理专业论文2篇范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
1.1基本培养目标
本专业的培养目标旨在培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体全面发展，具备当代经济管理实务基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握信息分析与设计方法以及信息管理等方面的专业知识及专业技能，面向经济、贸易、物流等信息的计算机采集、加工、整理、分析和开发利用领域第一线，从事计算机管理信息系统项目开发、实施和维护工作需要的实践能力强，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质高端技能型人才。通过学习，使学生能利用基本经济手段、信息学手段解决实际问题，掌握计算机基本原理，熟悉计算机系统常用软件工具和数据库处理，具有一定的系统软、硬件操作、维护和开发能力，同时又具有较强的经济法律意识与管理素质，以及较强的文字处理能力。
1.2专业服务面向
科学技术的进步和社会发展、计算机及其外围设备功能的迅速提高、网络技术的发展及Internet向全球的不断延伸，为信息的充分及时交流提供了较好的物质条件。随着我国经济与国际接轨，改革开放的不断深入，我国与世界各国的信息交流将成倍增加，因此加快培养有较深计算机、信息、外语、法律底蕴的面向新世纪信息产业的高层次复合型人才符合国家的政策导向与社会需求。本专业的毕业生将有广泛的择业涵盖面和一定的就业能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等的IT部门从事信息管理以及分析、设计、实施管理和评价等方面工作，与本科生相比，更具实际操作和动手能力，与中专相比更具处理对象的综合性和复杂性。
2专业学生需具备应职应岗的职业能力
依据本专业的培养目标和专业服务面向，计算机信息管理专业学生应该具备一定的营销、管理、财务等知识的复合型计算机应用人才。按照企业职业岗位的职业能力要求，学生应该具备管理与沟通能力、信息资源管理能力、信息产品运用能力、计算机设备与环境配置能力、软件系统诊断及维护能力等5项职业核心能力，同时应具备职业必须的专门化知识，包括管理知识、会计知识、供应链知识、计算机、数据库和网络等知识。鉴于此，本专业在培养学生能力，构建课程体系中应加强管理、会计、供应链等方面知识的补充。
2.1管理与沟通能力
能够在管理信息系统项目实施中与用户对话，善于询问和了解需求；能够理解不同行业（主要是制造业、流通业等）、不同业务（主要是会计、统计、供应链、营销等环节）用户的管理需求，并将其复述和梳理；能够把握用户所述需求中的轻重缓急，抓住主要矛盾，统筹解决次要矛盾；能够指出多个用户或用户的多次需求中的不一致，帮助用户进一步明确真正的需求；能够读懂并运用流程图、数据字典、功能模块等软件工程文档描述系统将要实现的功能；能够向用户进行管理信息系统或其他软件的操作演示，并作讲解和指导培训；能够倾听和复现用户对于信息系统运行中存在问题的描述，并作出系统的质量评估。能够在系统开发团队中与他人进行分工合作和沟通交流；更为复杂和高级的软件工程项目实施中的沟通交流体验。
2.2信息资源管理能力
能够进行管理信息系统实施中基础数据的准备；能够确定信息采集的内容、方法，完成信息采集；能够根据采集的信息将管理体系的问题（物流、会计和统计等）描述为信息体系的问题并加以实现；能够把握流程特点和处理技巧，进行业务级（物流、会计和统计等）管理信息系统的开发；能够进行系统的测试；能够进行系统日志的管理；能够进行系统文档的管理；能够进行管理信息系统（含网络）及其数据存储空间的管理，日常备份和恢复；能够运用互联网搜寻各类管理信息系统开发实施问题的解决方案，并付诸实施；更为复杂和高级的软件工程项目实施体验。
2.3信息产品运用能力
能够运用C、VB、ASP等代表性的程序设计语言进行系统维护与开发；能够运用原型工具类的平台软件进行管理需求的二次定义和开发；能够熟练运用各类浏览嚣进行互联网HTTP、FTP等广域网操作；能够安装、操作、维护SQLServer等主流数据库系统；能够熟练安装、配置、使用OFFICE、评测系统等常见计算机信息产品；能够安装、操作、使用图像处理软件，完成网站网页开发所需的界面图像文件；能够阅读、翻译和理解非主流计算机信息产品的操作手册，并进行必要的安装配置；能够进行计算机软硬件及网络产品的选型；
2.4计算机设备与环境配置能力
能够装配或更换普通台式计算机的主要部件；能够运用与设备相关的工具软件（如测试软件、系统组件等）进行必要的环境配置；能够操作使用和更换计算机网络主要设备，布置、铺设和连接计算机网络；能够对网络操作系统相关软件（如拨号、协议等）进行必要的网络环境配置；能够进行Web服务器的IIS配置；能够进行网络的存储和安全管理；
2.5系统诊断及维护能力
能够对各类软件、数据库、信息系统的运行环境和运行状态进行测试、诊断与评估；能够对计算机硬件设置的运行环境和运行状态进行测试、诊断与评估；能够对计算机网络的运行环境和运行状态进行测试、诊断与评估；能够对管理信息系统用户需求的变化进行诊断与评估；能够纠正各类计算机软硬件产品使用中出现的环境配置类错误和二次定义类错误；能够进行各类计算机应用软件、系统软件的重装级技术排障；能够进行计算机硬件的板卡级部件更换排障；能够进行计算机网络的交换机、联接件、路由器等主要设备的设备级部件更换排障；能够在有限范围内实现用户需求的完善性维护，或提出维护建议；能够进行系统及系统文档的修改与版本升级管理；
3计算机信息管理专业课程体系的构建
结合计算机信息管理专业5大职业技能，即管理与沟通能力、信息资源管理能力、信息产品运用能力、计算机设备与环境配置能力、系统的诊断及维护能力，本专业在构建课程体系时，主要抓住2条主线，一是企业网站建设线，要求学生掌握网站建设各项基本技能，包括网站美工、网站图片制作、网站建设、网站后台开发等基本能力。要掌握这些能力就要求学生学习计算机应用基础、photoshop应用与实践、flash程序应用、网站建设与网页制作、C#程序与应用、WEB项目开发与实践等课程。二是管理信息系统开发应用线，要求学生能使用工具开发企业级管理信息系统，能进行系统的维护和调试，能撰写完成企业级信息的系统设计书和使用说明书。要掌握以上能力，就需要学生学习快速原型法、数据库操作实务、管理信息系统开发与应用等课程，并同时学习会计类课程和管理类课程，使得了解和熟悉企业会计业务流程和企业管理业务，从而正确设计企业相应的管理信息系统。计算机信息管理专业课程体系构建如图1所示。通过本专业的三年学习，学生将具备5项职业岗位所需的职业核心能力，拓展4项可持续学习能力，掌握3类必备的职业知识，提升3方面的职业素质，共15项知识、素质、能力指标。基本素质必备知识和职业岗位核心能力构成及课程框架如图2所示。15项知识、素质、能力按众多的管理信息系统典型工作任务及专业综合实践依次展开，分别映射到全部的课程体系中，通过课程的教学协同和时序推进，学生分别形成自己的职业基础能力，职业支撑能力和职业核心能力。图2基本素质、必备知识和职业岗位核心能力构成及课程框架图
4专业课程体系的创新与结论
我校计算机信息管理专业通过十几年的发展，以培养计算机类和谐职业人为目标，充分调研企业职业岗位需求，总结出计算机信息管理专业5大职业技能，即管理与沟通能力、信息资源管理能力、信息产品运用能力、计算机设备与环境配置能力、系统的诊断及维护能力。在培养学生职业能力，构建课程体系时，主要抓住2条主线，一是企业网站建设线，要求学生掌握网站建设各项基本技能，包括网站美工、网站图片制作、网站建设、网站后台开发等基本能力。二是管理信息系统开发应用线，要求学生能使用工具开发企业级管理信息系统，能进行系统的维护和调试，能撰写完成企业级信息的系统设计书和使用说明书。
作者：陈开军单位：浙江经济职业技术学院
第二篇 一、湖南省计管专业现状调查
党的十八大强调“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，推动信息化和工业化深度融合”的科学发展观。两化融合的核心是信息化的支撑。2011年，工业部和信息化部等部委联合印发的《关于加快推进信息化与工业化深度融合的若干意见》明确提出：“到2015年，信息化与工业化深度融合取得重大突破……完善高校学科和专业设置，加强信息技术职业教育，培养各类信息化专业人才”。随着两化融合的深入，各层次信息化人才需求愈加迫切。同时，信息产业是一个更新发展迅速的行业，行业对人才知识结构的要求也不断变化。根据行业的发展动态及行业对人才的需求分析需要不断调整专业。计算机信息管理专业作为一个传统专业，若不能及时调整专业方向并进行专业人才培养计划修订，将面临着人才需求迫切与本专业招生困难的矛盾局面。计算机信息管理专业人才就业优势不明显，但就业面相对较宽。企业需要即懂企业管理，又掌握计算机技术，熟悉财务、OA等及行业应用软件的“复合型人才”是信息管理专业的培养方向。广而不专并不是目标，各高职院校的计算机信息管理专业需要立足行业，明确方向，以培养市场需要的专业技能型人才为目标。经过项目组对湖南省各高职院校计算机信息管理专业调研，在湖南省教育厅备案开设计算机信息管理专业的有27所高职院校中，由于专业招生困难，已经或准备停止招生的院校有近10所。选择了4所具有代表性的高职院校展开计管专业调研工作，确定湖南省高职计算机信息管理专业三个主要方向：软件开发方向、项目实施方向、企业信息化方向。
二、湖南省计管专业技能抽查模式研究
湖南省计管专业技能抽查模式包括技能抽查框架、技能抽查方式、技能抽查评价标准、技能抽查题库、技能抽查实施方案几部分组成。其中技能抽查框架是项目核心，技能抽查方式、技能抽查评价标准、技能抽查实施是项目开发及实施的基础，技能抽查题库开发是项目开发的主要工作量。
1.技能抽查框架设计
为有效开展技能抽查，框架设计基于抽查范围相关专业的全面调研分析，使得技能抽查既有一定的代表性又有普适性。经过对湖南省计算机信息管理专业人才培养方案、课程体系的分析，归纳出几大人才培养岗位，以岗位的任务需求为基础确定技能抽查模块、项目及细分任务。经过由合作企业专家、合作学校专家、本校专家、专业负责人和骨干教师组成建设团队，进行大量、细致的社会、行业、岗位调研。以市场需求和职业岗位群的调研分析和要求为基础，以培养适应社会需要的从事计算机信息管理工作的高素质技能型人才为目标，参照国家职业技能鉴定标准，在广泛征求行业、企业和院校专家意见的基础上，明确计算机信息管理专业的职业岗位群及技能，系统开发、系统实施和系统维护管理三类岗位群。按计算机信息管理专业岗位技能要求设置一个基本技能模块：数据库管理与应用及三个专业技能抽查模块：（1）信息系统设计与开发、（2）信息系统实施与应用、（3）信息系统运行与管理。每个模块设置若干个典型应用项目，每个项目包含专业技能相关典型工作任务。
2.技能抽查方式选择
各专业技能抽查根据本专业特点采取各种抽查方式。如计算机网络技术专业采用“项目综合应用”考核形式，从题库中随机抽取试题一套；市场营销专业采用“2选1（笔试）+2选1（面试）”方式；电子商务专业从三个模块中各抽取一个项目，再从各对应项目试题库中抽取一套试题，组合形成测试任务。计算机信息管理综合考虑三大专业方向在人才培养方式上的异同，采用“基本技能”+“岗位核心技能”综合抽查形式，模块一、模块二、模块三分别代表了本专业不同培养方向的岗位核心技能，为选抽模块；基础模块“数据库管理与应用”为计算机信息管理专业需要掌握的基本技能，为必抽模块。考核试题的抽取分两步实施：第一步，以学校为单位，根据本校的专业方向选择专业技能模块，选取模块一的学校，再根据本校专业技术路线（或JAVA）选取相应项目（技术路线对应项目1-1、项目1-2，JAVA技术路线对应项目1-3、项目1-4）；第二步，技能抽查考试时，被测学生从“核心技能模块”和“基本技能模块”题库中各自随机选取1个项目，合成1套试卷，被测学生在规定的时间内独立完成。
3.技能抽查评价标准细化
技能抽查评价标准是题库开发及项目实施的基础，专家论证提出标准细化的目标是可操作。计管专业技能抽查标准评价每个项目的每个任务的评分项都明确了评分内容、分值及评分细则，使得技能抽查评价标准明确，具备可操作。
4.技能抽查题库开发
题库涉及多个院校及企业专家组成的团队共同开发，但如果没有明确开发原则，题库的开发的工作量是巨大的，经过多次研讨确认的技能抽查框架、方式、评价标准是题库开发的依据，如何有效控制项目团队的开发质量，避免后期返工照成项目延期的后果，根据本专业技能抽查项目经验总结出题库开发三大原则：
4.1试题企业项目化原则
技能抽查模块框架设计，一个模块分解为几个相关项目。每一套试题为一个项目，每套试题具备企业项目背景，模拟真实企业项目情境，通过完成岗位多项典型工作任务进行技能考核。在技能抽查题库来源于企业项目典型任务，充分体现了高职教育技能型人才培养目标及技能抽查项目要求。
4.2试题编写职业规范化原则
题库开发前需统一制定开发规范，统一出题要求，参考规范，标准规范以及文档命名规范、格式规范、图表命名规范等，并提供模板及样题。保证了题库开发统一性、规范性。此项原则保证技能抽查项目开发规范及开发进度。同时，技能抽查题库、素材遵循职业文档规范要求，也是对技能抽查学生的有效示范。
4.3试题题量合理化原则
试题题量在样题开发过程中进行了严格的评估。通过教师评估及各学习层次学生的测试评估。保证完成测试的平均时间能控制在测试时间80%。20%机动及试题检查时间。
5.技能抽查实施方案。
5.1技能抽查考试平台实施。根据技能抽查方式，开发实施技能抽查考试平台，实现考生信息管理、考试院校管理、自动组题发题管理、统一收题管理、考试管理等相关功能。提高技能抽查考试的工作性与高效性。
5.2技能抽查机房建设
根据《标准》中场地及设备要求，整合各模块技能抽查硬件、软件要求编写“技能抽查机房建设方案”，并依据方案进行技能抽查机房建设。各模块负责人还需要对题库中某些题的特殊要求进行梳理，保证每套题能在机房环境顺利完成。
5.3技能抽查实施方案编写
技能抽查的实施除了以上二项，还涉及到考点对所有抽考院校的师生组织，需要成立技能抽查实施团队，并提交严密的实施方案，明确组织机构人员及职责。领导组需要院负责领导作为组长，负责技能抽查工作的指导及总体协调；并有考务安排及现场组，技术服务组、后勤服务组、接待小组、宣传小组、安全保卫组、纪检监察组各施其职，保证技能抽查顺利有效实施。
三、湖南省计管专业技能抽查模式
完善技能抽查开发实施模式是在各专业技能抽查项目组实施过程中不断探索总结，需要各专业团队在项目开发及实施过程中不断收集参加企业、抽测学生和院校教师的意见，为标准和题库的改进提供依据，也为技能抽查的实施提供参考，为教育主管部门提供信息。教育部门要组织技能抽查项目经验总结及交流，实现经验共享。计算机信息管理专业技能抽查遵循“以职业标准为依据，以企业需求为导向，以职业能力为核心”的理念为检验全省高等职业院校计算机信息管理专业的的办学水平提供人才培养方向指导及教学评判依据。信息人才需求在不断变化，信息技术在不断更新，计管专业人才培养方向也随之不断调整。计算机信息管理专业技能抽查标准需与时俱进，题库需持续完善，不断跟踪计算机新技术及行业企业人才需求，以代表全省计算机信息管理专业发展方向。
作者：唐丽华胡远萍单位：湖南邮电职业技术学院
