网络环境下的英语教学形式研讨

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一、利用网络资源，激发学习兴趣

《英语课程标准》要求：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”随着信息技术的发展，英语课程资源越来越多地呈现多媒化、多元化、网络化。在英语教学中，利用信息技术把声音、图像、文字、视频、动画等融为一体，创设图文并茂、形象生动的优美情境，做到了极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。特别是互联网的发展，可以使更大范围的英语资源为教学所用。如：我们可以引导学生通过访问各种英语学习网站、阅览电子书刊、访问虚拟图书馆等来进行自主学习；学生们还可以做个人英语网页，建立英语博客论坛等方式，与他人进行交流。总之，有了网络技术的整合就有了更具人性化的英语课程资源，就能真正打破以教材为中心的传统英语教学模式，从而激发他们学习英语知识的浓厚兴趣。

二、深挖教学模式，强化学习模式

网络信息化教育对于学生的学习模式强调主动性和互动性，是一种学习过程交互化的学习模式。它以内容选择自主化、知识呈现多样化、图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化、个性化、随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。如直接式学习模式，在这种学习模式中，学生直接运用网络自己学习。例如，耽误了功课的同学自己主动从计算机中调出要查询的教师教案进行“补课”，学习课程时间控制自由化。再如交互式学习模式，在这种学习模式中，学生利用网络与同时利用网络的其他人进行信息交流，网络成为信息传递的中间媒介。总之，课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。而在信息技术与课程整合过程中，网络技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把网络技术同英语学科教学结合起来，既是时展的必然要求，又是优化英语课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。

作者：祝定梅单位：贵州省金沙县金沙中学