网络环境下初中物理教学分析

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信息化技术在教学的各个环节中不断普及，并表现出极强的适应性与发展空间。从某些方面来看，网络大环境下的初中物理教学模式正在不断改变，开始向信息化与共享化方向发展，并表现出更丰富的授课形式、更贴近生活的授课内容及更满足学生学习兴趣的授课思想。这种情况下，必须充分考虑网络环境对初中物理教学带来的影响，通过合理利用环境来实现物理教学的高效稳定发展。

1.网络环境下初中物理教学的特点

物理是一门融理论与实践于一体的抽象性学科，其学习难度大、内容抽象、概念复杂的特点使其成为初中阶段的学习难点之一。在网络环境下，物理教学的内容和形式都发生了一定转变，表现的更贴近生活实际也更加趣味化。

1.1学习灵活化

互联网技术在教学中的应用使知识的传递和存储变得更加容易，进而打破了课堂教学在时间和空间上的限制，让灵活学习和无限学习成为可能。借助互联网平台，学生可以对课堂上没听懂的部分进行反复学习，直至学会为止。这在极大程度上激发了学生的课后学习热情，使他们在学习过程中找到最适合自己的方式，实现学习效率的提升。另一方面，互联网也为师生之间、生生之间提供了互动交流的平台，这使得课后的学习心得交流变得更加灵活随意，学生可随时就做题、考试中遇到的问题进行提问，提高他们的学习兴趣和效率。

1.2教学互动化

互动化的教学方式增加了物理课堂的趣味性，也使学生在互动过程中加深对所学内容的印象。除课堂讨论外，网络平台也以其强大的交互性为学生提供了一个课后交流讨论的平台。在互动的过程中，网络的兼容性与开放性使得互动的时间限制与空间限制被打破，每个学生都有机会参与到互动过程中，这增强了过程中的参与感，极大的激发了学生的学习主体地位，让学生真正发挥了物理学习过程中的主导者作用。

1.3信息多元化

物理知识抽象难懂，需要学生从多个层面加深对所学内容的认识。而网络环境为知识信息的获取提供了更广泛、快捷的渠道，推动了信息多元化在初中物理课堂上的发展和实现。简单来说，多元化的信息使物理教学的内容更加丰富，也更贴近学生的日常生活。在对所学内容进行选择和删减的过程中，信息被教师和学生不断浏览过滤，这加深了他们对相关领域内容的认识，使他们可以从更多角度对所学知识进行分析。信息多元化丰富了初中物理的学习形式，使获取知识的途径不再局限于课堂，这促进了教学方式和学习方法的改变，也带动了物理教学水平的整体提高。

2.网络环境下的初中物理教学模式

中学物理学习目标在于传授学生基本物理知识，以及培养他们的物理思维能力和探究能力。在网络环境下，初中物理教学的目标被设定为培养学生的综合能力，强化理论教育的同时提高动手实验的能力。具体来说，目标被分为两个层面，其一是对概念化知识的学习，即利用书本内容、物联网信息、多媒体平台获取的知识，并进行相关学习的过程。初中物理与生活结合紧密，书中实例多源自生活，在学习概念化知识的过程中，学生可以紧密联系生活实际，在观察中发现问题、解决问题。其二，是对学习方法的掌握。帮助学生形成物理思维，使学生在独立实验的过程中解决问题并提出新问题是网络环境下物理学习的最终目标。网络为师生之间的课下交流、虚拟实验平台的构建提供了支持，激发了学生课后练习思考的热情，使他们逐步对物理学科产生兴趣，进而主动深入探索。网络环境下的初中物理教学模式还是一个系统化、科学化的过程。从过程来看，物理学科有着完整的知识系统和分化的知识领域，利用互联网信息的关联性与丰富性，搭建一个更为科学完整的教学体系是科学而可行的。通过分析网络环境中的相关数据，为学生搭建学习、交流、模拟实验的平台，初中物理的学习过程将变得更加科学系统，针对性更强。从授课效果来说，网络环境下的初中物理教学模式是一个更加高效灵活的模式。这种模式下，教师可随时更改教学方法，充分发挥其在教学中的引导和解惑作用，让学生逐步养成独立思考的自主学习意识，进而实现课堂效率的提升。另外，网络环境下多媒体等技术的应用也让课堂环境更加丰富，授课方式的选择更加多样，这提高了课堂的趣味性，激发了学生的学习热情，使得这一教学模式更符合学生的学习需要。

作者：李秀艳 单位：西安市车辆中学