网络环境下初中教学发展途径（3篇）
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摘要：如今，人类处于信息化的社会，计算机的发展速度越来越快，内容也越来越丰富，获取信息和处理信息已经成为人们日常生活中必不可少的一个部分。随着初中教育体制的改革以及素质教育的实施，使得广大教育者更加重视学生在教学中的主体地位，面对快速发展的计算机，每一位学生对计算机教学都有着自己不同的见解和想法。在初中计算机教学中运用网络技术，有助于培养学生主动获取知识和更新知识的精神。
关键词：网络环境；初中计算机教学；研究；探索
当前，随着科技的快速发展，计算机和互联网技术已经完全融入到了人们日常的生活中，成为人们生活中必不可少的一个部分。因此，掌握好计算机的知识和计算机的基本技能，对人们以后的生活、工作、学习都有着很大的帮助，所以目前计算机课程已经成了初中教学中一门必不可少的基础课程。但是，教师如何在有限的课堂时间内，在完成繁杂的计算机内容教学的同时还能保证教学的效率，这就成了初中计算机教师必须考虑的一个重要的课题。经过实践证明，在计算机教学中运用网络技术可以提高教学效率。
1传统的初中计算机教学存在的缺陷
首先，在不运用网络环境的传统初中计算机教学中，计算机的测试手段革新程度比较薄弱。计算机的常识技能和训练对于初中生来说是很重要的，但是由于学校运用的测试方式过于简单、题目更新速度过慢或者是测试的题目质量过低，分值不具体，就导致了计算机基础测试出现漏洞，使学生无法掌握最新的计算机和网络动态。其次，传统的初中计算机教学的教学中，计算机的教学流程以及资料的更新频率跟不上计算机技术的进步。计算机技能和网络技能快速的进步，而计算机课程的教学内容却较为固定，跟不上进度。导致好多新的计算机技术和新的计算机知识不能按时的教授给学生，使得学生跟不上时代的步伐。最后，传统的计算机教学方式导致了教学效率的下降，学生成绩较差。传统的初中计算机教学一般就是依靠教师的一张嘴、一支粉笔和一块黑板来进行教学，这样不但传授的信息量很少，而且无法激发学生学习计算机的兴趣，吸引不了学生的注意力，因此学生的成绩自然也不会很高。
2网络环境教学的优势
首先，网络环境教学有助于强化学生的主体性。在网络教学过程中，教师的角色发生了转变，由原来的知识的传递者变成了学生学习的指导者。并且在网络环境下教学，学生由原来被动地接受知识转变成了主动参与学习。这样不仅使得学生的主体地位更加地凸显，而且使得学生的求知欲得到了激发，个性得到了张扬。其次，网络环境教学可以调动学生学习的主动性。在传统的计算机课堂上，教师只是一味的突出对知识点的理解和记忆，学生往往是被动的接受知识、接受训练，这导致了学生的依赖心理，使学生丧失了主动学习的精神，对学习缺乏进取心。而在网络课堂上，学生面对大量的信息资源必须自主地选择学习的内容，主动地学习、寻求知识点，这促进了学生学习的主动性，有利于学生养成良好的学习习惯和提高学生的自我学习能力。最后，网络环境教学使教学更加具有针对性。传统教学的最大弊端是不能真正地实施因材施教。但是网络里面包含大量的信息，学生可以根据自己的需要来进行选择。每个人都可以根据自身的水平选择学习内容和调整学习的进度，从真正意义上实施因材施教。
3网络环境下初中计算机的教学策略
教师在进行网络环境计算机教学的过程中要注意一下几个方面：实施个性化教学，实施任务式教学和与时俱进地调整授课的内容。随着时代的发展，计算机已经不再是稀有的物件，越来越多的家庭都配备了电脑，这些家里有电脑的同学的计算机水平自然比那些家里没有电脑的同学要高，但教师在授课的时候不能跳过简单的基础知识而直接讲解高级的知识点。在网络环境下教师要有意识地改变以前传统的，一律化的教学模式，让学生有更多的自己动手练习的机会。例如，教师在讲解表格编辑软件Excel的时候，可以让计算机水平较低的同学先了解它的基本的功能，让计算机水平较高的同学去探索它的宏功能之类的知识。这样不仅可以兼顾到不同水平的学生，而且还培养了学生在网络上搜寻信息的能力和自主学习的精神。同时，教师在教授一些创新性的软件的时候，不能再使用传统的灌输式、单线程的教学方法，因为这样会限制学生的创造力，而且也不符合软件设计者的初衷和本意。例如，在学习图形编辑软件photoshop的时候，因为photoshop是一款应用性比较强的软件，所以教师应该以完成一个具体的教学任务为线索进行教学，而不是单纯地进行知识的讲授。教师可以布置像“修复老照片”这样的教学任务，在介绍完软件的基本操作之后，让学生自己在网上搜寻使用方法和使用技巧，从而循序渐进的掌握photoshop的图层效果、选区、渐变等相关功能，不仅让学生学习了基本知识，而且让学生建立了学习计算机技术的信心。
俗话说“为人师表”，这可以看出教师的素质水平的高低直接影响着学生的素质水平的高低，教师的能力水平的高低直接影响着学生的水平高低。如今计算机技术更新速度太快，可谓日新月异，而且各种软件和程序版本更新升级也很快，但是计算机教材的内容却跟不上时代的步伐。因此，教师自身的储备信息不能落后，教师应该在平时不断地自主学习学习新的知识，在初中计算机课堂中以恰当的教学方法不断补充最新的计算机知识和技术，让学生了解学习最新的计算机知识和技术。
4结语
总而言之，运用网络进行初中计算机教学，有利于激发学生学习计算机的兴趣，有利于学生掌握最新的计算机技术和计算机知识，跟上时代的步伐，有利于学生将计算机的理论知识运用到实践中去。因此，学校应该为学生提供良好的学习计算机的设备和环境，教师要合理运用网络来进行计算机教学，使学生在网络环境下学好计算机技能。
参考文献：
[1]顾玲.对计算机网络环境下的教学模式的探讨[J].中国建设教育，2009（11）.
[2]冯爱平.浅谈提高计算机教学的方式和方法[J].才智，2011：120-184.
[3]王嘉.初中计算机教学质量提高策略[J].多媒体教学，2011（33）.
作者：薛静 单位：江苏省淮阴中学教育集团清浦开明中学
第二篇：网络环境下初中历史探究性教学实践分析
摘要：新课改提出实施探究性历史教学模式，开展信息化教学活动。针对网络环境下初中历史探究性教学的实践和反思两个方面进行论述，希望能够对教学有帮助。
关键词：初中历史；网络环境；探究性教学
一、前言
创新和改革是新课程改革的要求，为了培养出更多具有创新能力和综合运用能力的人才，就需要在教学理念以及教学方式上做出改变，探索和创新，寻求最适合学生的教学模式，让学生能够更加自主地学习，成为具有创新实践能力的现代人才。随着信息技术的发展，网络在人们生活中的地位越来越重要，影响着人们的生产和生活，并且应用范围也在逐渐扩大到教育教学中来。在初中历史教学中，教师一直在努力探索，有成绩，也存在很多不足。下面就对网络环境下初中历史探究性教学的实践进行分析。
二、网络环境下历史探究性教学实践策略
1.利用网络资源，引发学生自主思考
初中生所处的阶段正是思维活跃、善于思考的阶段，因此，教师在教学过程中要有意识地培养学生的自主思考能力。在开展探究性学习过程中，教师一定要从学生的角度出发，考虑学生的心理需求和特点，选择更受学生欢迎的教学方法来引导学生，结合教材需求来组织教学内容。教师可以利用网络资源，先查阅一些相关的历史故事，以故事引入的方式来开展教学内容，首先吸引住学生的注意力。故事这一形式对于学生有着很强的吸引力和感染力，从故事人物和情节上来看能够对学生有一定的启示意义，采取这样灵活的形式更加有利于学生的学习和探究。另外，教师在采用故事教学法的时候一定要考虑探究性学习的特点，故事要有话题性和开放性，让学生能够进行探究体验式学习，这样才能够在教学实践中取得更加显著的效果。
比如在教学“贞观之治”的时候，教师可以先给学生讲一讲关于唐太宗的相关小故事，如太宗曾经对侍臣说：“我读《隋炀帝集》，文辞深奥博大，隋炀帝也知道赞扬尧舜批评桀纣，为什么做事就不是这样呢！”魏征说：“皇帝即使是圣人，也应该谦虚接受别人的意见。这样，智慧的人才会献出自己的谋略，勇敢的人也会竭尽全力。隋炀帝仰仗自己有才，十分骄横和自以为是，说的是尧舜的话，做的却是桀纣的事，还不自觉，这是导致灭亡的原因。”太宗听后说：“这些事情还没过去太久，我们应该记住教训啊。”并且对大臣们说：“人要看到自己的形象得照镜子，皇帝要想知道自己的过失得靠群臣。你们应该记住隋炀帝得教训，我做事情当与不当，你们一定要说出来。”学生听了故事都会有所感悟，进行自主思考，明白贞观之治得益于一个明智的君主，在此基础上能够进行讨论和分析。利用网络资源，增强学生情感体验在历史教学中要考虑到学生的情感体验。历史故事与现代故事有着很大的差别，要想让学生能够真正学习和理解历史知识，就需要让学生从情感方面去理解和体会。通过教师的引导分析，让学生感受当时的历史氛围和环境，将自己置身于当时的历史环境中，从而获得情感体验，更好地理解教材内容。比如在学习八国联军侵华这段历史的时候，教师可以搜集一些相关的图片，如圆明园火烧前后的照片，展现在学生的面前，通过对比，让学生感受当时的历史状况，从而激发强烈的爱国主义情感。教师要从学生的角度出发，让学生从心理上获得情感的认知，自主进行探究学习。这样会留下更加深刻的印象，激发对历史学习的兴趣。
2.通过网络引导，引发学生探究讨论
当今社会的信息资源十分丰富，逐渐步入信息化、数字化时代。学生对于网络也并不陌生，在平时的生活中也会有所接触，对于网络形式的内容也是比较感兴趣的。因此，教师需要抓住这一特点，开展探究学习。历史所涉及的内容比较多，包含的方面也比较丰富，在学习过程中很容易造成混乱。教师可以利用网络帮助学生进行知识点的梳理，让学生能够更好地吸收和学习历史知识，并且根据学习的内容展开探究讨论。比如，教师可以将初中历史教材中所涉及的我国的历史发展辉煌成果进行整理，如唐宋元明清时期社会经济的发展等，以图片和故事的形式展现在学生面前，让学生能够更好地了解我国辉煌的发展史。并且从历史的角度分析我国在各个时期取得如此大的进步都是得益于什么，让学生通过探究讨论，了解各个时期的发展特点，深入透彻地发表自己的观点。这样就形成讨论话题，让学生自由发挥，引导学生自主思考和学习。
三、网络环境下初中历史探究性教学反思
1.教师思想滞后
在当今这个网络时代，信息资源的更新速度非常快，虽然历史教师学会了利用网络资源开展探究性教学，提高了学生的实践运用能力，但是在某些方面还存在问题，值得引起重视。教师是教学两大主体之一，发挥着引导教学的作用，所以说教师本身的素质对于教学的影响是非常大的。一些教师受传统教学观念的影响，在接受新的教学理念和方法的时候还是在思想上出现滞后，跟不上时展，对于自身的知识储备以及更新速度把握得并不是很好。这样的状况会在一定程度上影响探究性教学的开展，教师不具备先进的教学理念和完善的知识结构，也就不能够取得理想的教学效果，阻碍学生能力的提升。
2.教学模式转化探究性教学也是近年来新提出的一种教学模式，主要就是让学生成为课堂教学的主体，发挥学生的主观能动性，让学生在历史课堂中能够自主地进行思考和探究，从而提高实践应用能力，对历史学习有更加深刻的体会。但是传统的“灌输式”的教学模式已经根深蒂固，教师习惯于让学生接受知识，把学生只当做被动的接受者，这样的观念主宰着部分教师的思想。因此，在实施探究性教学过程中还是会掺杂灌输式教学的影子，教学模式转化得不清楚，导致目标不明确，对于学生的培养方向、概念模糊。在实际教学过程中，教师容易偏离探究性教学的轨道，依旧按照原来的教学方式来开展教学，导致教学效果不佳。
3.网络资源利用不充分
互联网是一个强大的信息获取平台，只需要通过简单的关键词查询就会获取一系列的相关知识，方便快捷。历史这一学科本身就有着特殊性，由于发生的事情是现代人无法参与的，只能通过大量的资料记载来获取相关的信息。因此，查阅的资料越丰富全面，越能够反映历史事件的真实性。在探究性教学过程中一定要充分利用网络资源，获得相关信息资料帮助学生理解和学习。但是针对目前教学情况来看，利用网络搜集资料的情况是比较少的，教师不懂得如何巧妙合理地利用网络资源，大多数都是按照教材上提供的有限资源来进行讲解，对于课外的一些资源并没有过多涉及，导致学生的知识面比较窄，学习的主要集中点都在课本知识上，阻碍了能力的发展。因此，教师需要加强利用网络收集和加工信息的学习，让学生获得更多的探究学习素材。
4结语
总而言之，历史对于学生来说是非常重要的课程，通过对史实的了解，不仅能够激发学生的爱国主义精神、民族荣誉感，而且对于学生道德观念、价值观的形成有很大的影响。因此，在当前网络环境下，要充分利用这一便捷资源开展探究性教学，让网络资源能够在教学中得到实际应用。除此之外，对于教学的不足之处加以改进，促进教学水平的全面提升，提高学生的综合能力。
参考文献
[1]柏义伟,王建华.“探究性学习”的价值[J].小学教学研究,2005(2):21-22.
作者：卢大飞，王健
第三篇：网络环境下中学美术教学评价探究
摘要:现阶段，我国的网络美术教学评价工作已经在我国的新课改影响下获得了明显进步，近些年在信息网络普及应用的影响下，整体的美术教学评价相关研究明显缺乏。所以应该将信息的网络发展和应用技术与中学的校园网络美术教学评价相融合，从中学美术课程教学实践为根本出发点，进行相关领域的专题研究，本文首先研究和分析了网络美术教学的概念，总结了网络美术教学评价的特性，建立起了网络美术课堂教学的评价模式，在教学实践介绍中提高实践应用效果。
关键词:网络环境;中学美术教学;思考与实验
一、引言
伴随着我国的信息网络教学方法在各大校园的应用推广，传统的美术教学评价也逐渐显露出自身存在的问题，需要在实践和理论多个方面进行创新发展。在新课改的影响和要求下，我国的美术教学评价已经获得了一定的教学革新进步，但是对于信息网络环境下的美术教学评价研究依然存在不足，所以，我们应该尝试将信息网络发展技术与现代的中学美术教学评价相融合，同时对存在的问题进行研究分析。通过网络环境下中学美术教学评价的思考与实验，进一步发挥理论对实践的指导和支持作用。
二、网络美术教学评价的概念
美术教学评价也就是对美术教学的实际效果做出的客观判断和价值分析，是以美术教育教学工作者为主要研究目标，对专业人员的工作进行评价的总称。我国的中学美术教学课程评价以美术课程标准为主要依据。网络美术教育教学评价从宏观角度进行分析可以发现，并不是单一的网络科学技术与美术教学评价的简单融合。网络科学技术的应用发展在美术教学评价中发挥了技术支持作用和观念革新引导作用。网络科学技术应用所带来的不仅仅是观念和美术教育评价模式的创新，还包括教学评价的指导。
三、网络美术教学评价的特性
网络美术教育教学评价和传统中学美术教学评价存在一定的共通点，都属于对中学美术教学的成果和教学过程的评价。现阶段，网络科学技术在整体教育领域里应用广泛，带动了我国的教育教学理念和教学模式产生变革。因此，网络美术教育教学评价实现了区别于传统教学评价的明显转变，整体的教育评价价值观念和评价方式都在创新发展进步。
(一)多元性
目前，我国的中学美术教育理念和价值导向开始呈现多元发展趋势，改变了传统单一关注美术技能和美术理论知识积累的现状，开始关注和重视美术教学过程中学生对美术的情感培养和美学修养的提升，传统的中学美术教育单一关注正误的二元价值判断。在网络科学技术应用和发展过程中，可以为美术教育评价提供丰富的课程资源，进而让学生们通过美术课程学习选择自己感兴趣的研究方向。
(二)自主性
中学美术的教学内容在时代的进步与发展过程中不断丰富，同时美术的课程理论知识和学习技能都在不断变化。在新课改的影响和要求下，中学美术学习已经不单一关注学生的美术理论知识积累和绘画技巧丰富，更加关注的是学生学习兴趣和主观美术艺术思维的构建，激发学生持续性自主学习能力。通过研究分析可以发现，中学生的绘画能力培养可以借助网络教学资源，网络化的美术教学也可以在学生自我反思和评价中发挥作用，所以，网络美术教学评价的自主性成为了重要优势特性。
(三)交互性
网络系统在中学美术教学应用的过程中，通过网络宽带连接，可以突破课堂传统教学模式的束缚，突破课堂教学在时间和空间领域的限制，能够在短时间内彼此传递更多清晰的图片和图文结合的美术资源，进一步为学生美术合作学习提供了便利条件。
(四)开放性
网络环境下中学美术教学实现了教育资源和教育信息的快速传递和资源共享。由此也提高了教师和学生等多方主体的信息沟通交流便捷程度，实现了教育资源的沟通共享。扩大了中学美术教学的开放程度，弥补了传统中学美术教学的封锁和单一性缺陷，提高了中学美术教育评价的客观性和民主性，让学生可以更加全面认识自己，发现学习中存在的问题，及时纠正，找到正确的发展方向。所以开发性也是需要关注的重要特性。
(五)超文本性
超文本特性是网络美术教育教学评价与传统中学美术教育评价的重要区别所在，网络美术教学评价系统的展现方式主要为超文本方式，为美术教学提供了重要指导，同时也赋予了学生自由的信息浏览权利。于此同时，网络美术教育还可以通过网络系统实现教学资源的重组和有效管理，构建起完整系统的学生学习档案，让学生可以自由的查看自己的美术学习过程，激发学生的美术学习兴趣，让教师更加明确中学美术教学方向，有针对性的给予学生美术教学指导。
四、网络美术教学评价的实验
经过课程实验分析可以发现，在网络发展环境下，中学的美术教学评价模型已经逐渐形成，实验也进一步证明，网络美术教学评价实验模型可以适应不同个性和不同能力层次的学生，可以让学生更加了解自己的美术学习能力。该种评价模型实现了中学美术教学过程的优化，提升了教学质量。
五、结语
综上所述，网络环境下中学美术教学评价突破了传统的美术教学评价模式，将老师评价与学生自我评价相结合，尝试将信息网络发展技术与现代的中学美术教学评价相融合，通过网络环境下中学美术教学评价的思考与实验，进一步发挥理论对实践的指导和支持作用。有利于为未来的中学美术教学水平提高提供重要支持。
参考文献:
［1］梁卫民．美术教学的拓展与中学教师艺术素养的提升［J］．教育评论，2014，07:54－56．
［2］徐进．中学美术教学技术现状及其改进策略探究［J］．教学与管理，2015，12:116－118．
［3］肖杰．在中学美术教学中融入现代绘画艺术创新意识［J］．教学与管理，2015，18:91－93．
作者：胡云 单位:扬州市第一中学
