新闻传播学范文精选

摘要：伴随着新媒体技术的不断发展，新时代对科学发展和教育事业有了进一步要求。社会发展要求我们必须重视就业需求下高校新闻传播学的实践教学。文章通过描述高校新闻传播学实践教学的基本要求，并指出目前高校新闻传播学实践教学存在的教学内容缺乏多样性、实习时间短且实习内容较为单一以及就业需求下高校新闻传播学实践教学环境有待改善等实际问题，旨在分析就业需求下高校新闻传播学实践教学的措施，比如确保新闻传播学实践规范化专业化、重视并创新完善校内实践教学内容、重视校外实习对实践教学的价值指引以及重视学生创新和实践能力的培养和提升。通过分析讲解，能够在就业导向下真正为高校新闻传播学专业教学提供借鉴和参考。

关键词：就业需求；高校新闻传播学；实践教学研究

众所周知，新闻传播学主要以应用性和实践性为主要特点，包含新闻学、编辑、网络传播等等专业方向，即要求有很强的实操能力以及创新应用能力。因此，此专业要想真正落地学习到位，实践教学尤为重要。面对现在错综复杂的社会现实，大学生如果没有较强的动手能力和综合素质，是很难在社会上很好的生存发展。当今时代是信息时代，更是人才激烈竞争的时代，大学生想要在社会上真正立足，想要真正理解掌握新闻传播学的价值所在，必须紧跟时代潮流，结合学校给予的实践机会，以及自身寻求的实践机会，努力充实自己，并且以实际、高效的实践方式进行自我完善和激励，从而使自己获得更多就业机会和就业能力。同时，我们要正确对待就业需求下高校新闻传播学的实践教学的现状问题，不断克服问题，找寻适合自身发展的实践措施，进而提升自身的综合能力和水平。

一、就业需求下对高校新闻传播学实践教学的要求

（一）综合性人才是时展的要求

大家都知道，对于新闻传播学的教学大多数高校都是重理论而忽视实践的作用，尤其是教学理论，忽视学生的实际动手和操作能力。因此，好多毕业生在毕业后到企业或者单位上班并不能很好的胜任工作，对工作性质和流程不能很好的理解把握。即便是大学生理论基础很扎实，但还是花好多时间和精力进行培训教育。也正是这种理论联系实际不紧密的教学方式，导致社会上用人单位对新闻传播学毕业生比较排斥和抵触，造成了大多数相关专业的毕业生难以很好地找到适合自己的工作。面对以上这些问题，我们应该也是必须认清楚一个重要问题，那就是综合性人才是时展的要求。特别是高校的新闻传播专业教学应该重视实践的重要性，尽力提升实践教学水平和质量。在就业压力越来越大的今天，好多用人单位并不喜欢去培训刚入职的新员工，宁愿去招些有经验的人才。因此，高校教学更应该重视培养应用型综合性人才，使得新闻传播学专业人才更有机会增加就业机会，进而更好地适应新的岗位要求。随着新媒体技术的不断发展，新闻传播专业人才日益受到社会的青睐。所以未来社会发展需要更多专业性人才具有组织、学习和策划能力，并推动技术进步，引领时展。

【内容摘要】双语教学是使用原版专业学科教材，运用外语授课的一个过渡性的阶段，即采用外、汉两种语言来讲授原版教材。本文分析了在新闻传播学科开展双语教学的必要性、课程选择、时间安排及教师要求，讨论了双语教学如何有效地进行教学的方法。

【关键词】新闻传播学科；双语教学；方法

近年来信息产业的迅速发展，对参与全球化运作的人才提出了特殊的要求。加入WTO以后，我国更加快了迈向市场和教育全球化运作的脚步。伴随着高教体系改革的进一步发展，教育部颁发了“关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的基本意见”。其中规定，在部属的高校实行双语教学，并强调率先在金融、法律、生物工程、信息技术、新材料技术以及其他国家发展急需的专业使用英语教学。目前，在我国的一些高等院校的某些专业，已经开始陆续试用国外教材进行双语教学，以培养与国际接轨的人才，为中国经济腾飞做人才储备。本文拟就新闻传播学科进行双语教学的必要性、课程选择、时间安排、教师要求及其相关教学方法做一粗浅探讨，以期抛砖引玉，推动新闻传播学科双语教学的发展。

一、新闻传播学科开展双语教学的必要性

所谓“双语教学”(bilingualeducation)，是指在专业学科课程的教学中，采用国外原版教材(通常是英文教材)，而授课中采用中(汉语)、外(英语)两种语言交叉进行，作业、实验、考试均采用外文(英语)的一种教学方法。目前，在我国，双语教学只是在试行阶段，各院校对双语教学都处于起步探索阶段，双语教学科目的选择还比较盲目，专业主要集中在理、工、农、医及经济等学科，文科涉及较少。其实，在社会学科的部分学科，如新闻传播学科推行双语教学也是非常必要的。

传播学自80年代初传入我国，20多年来虽然取得了可喜的成绩，但总体来看，还是处于引进、吸收、消化阶段，而且引进的速度是有限的。究其原因，主要是因为激励机制的问题。目前我国大陆各高校中，翻译作品在职称评定和考核奖励制度中都不做计算，这种机制打击了相当一部分有翻译能力的高校专业教师的翻译热情。这种背景下，传播学的译著很少。反映在教材中，则无论从数量上，还是质量上，都无法与国外同类教材相提并论。国外许多有关传播学发展的新观点、新方法、新研究成果都无法在我们的教材中得以体现，因此，在新闻传播学科选用原版英文教材，对促进学科的发展，培养与国际接轨的传播学人才都是大有好处的。

随着信息化社会的到来，新闻传播学的学科发展已经开始从“小新闻”转向“大传播”。“小新闻”是指传统的以新闻采写编评、经营管理等业务为主的新闻学教学。而“大传播”不再局限于“小新闻”的框架，也突破了传播学的受众、效果等研究领域，而是在更广阔的视野下的信息传播与社会、国家、世界之间关系的宏观研究。新闻传播已经进入了大传播时代。

一、新闻传播进入大传播时代

随着媒介技术的发展，报纸、广播、电视等传统媒介与手机、网络等新兴媒介相互融合，新闻传播进入了媒介融合时代；随着个人掌握媒介技术的快捷，自媒体成为了时代的新宠；社会化网络的迅猛发展，使其成为最具影响的新闻源。这些变革，将新闻传播推入到大传播时代。

1.新闻传播进入媒介融合时代

20世纪80年代，美国的媒介发展就呈现出多功能一体化的“融合媒介”趋势，这种媒介被定义为“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”。媒介融合是一场基于信息技术创新和社会话语重组的媒介整合，这样一种整合带来了新闻业的融合，给新闻传播带来了五类变革：一是新闻表述方式的融合，即新闻表达运用了多种媒介和互动技能来完成；二是新闻采集的融合，记者需要运用多媒体技术对新闻进行信息的采集；三是新闻制作流程的融合，主要是对新闻制作模式的改变；四是媒介间融合，指不同媒体之间的合作，包括内容和新闻资源共享；五是所有权融合，指不同类型的媒介如报纸、电台、电视台和网站，其所有权可以融合为一家传媒集团，实现资源共享。党的十八届三中全会报告提出“整合新闻媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体融合发展”。媒介融合成为我国新闻媒体发展的指导方针。这些变革将新闻传播推入了大传播时代。

2.新闻传播进入自媒体时代

【内容提要】新文科建设背景下，新闻传播学专业的建设和发展出现了新变化。课程思政建设成为新闻传播专业教学的重要任务和培养卓越新闻传播人才的重要手段。在对我国新闻传播学课程思政教育现状调研的基础上，结合新文科建设和卓越新闻传播人才培养的需求，基于知信行理论，本文构建了新闻传播学课程思政知信行合一教育模式，并就该模式的内涵、特点、设计等问题进行探讨。同时，以《新闻编辑》课程为例，对该教育模式进行具体的实践。知信行合一教育模式，可为高校新闻传播学专业课程思政教育提供参考。

【关键词】课程思政；新闻传播学；知信行合一；新文科建设

课程思政“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”①，与思政课程一起成为高校思政教育的重要手段。新闻传播学在哲学社会科学中相比于其他学科具有更为强烈的意识形态性和鲜明的社会实践性，加强课程思政建设是应有之义。新闻传播学课程思政教育实践和研究在不断推进，但缺乏对课程思政的系统性研究。健康传播学中的知信行（Knowledge，Attitude/Belief，Practice，简称KAP）理论，与新闻传播学课程思政教育理念契合，为新闻传播学课程思政教育提供了新的视角。本文基于新文科建设背景，借鉴知信行理论，构建新闻传播学课程思政知信行合一的教育模式，探讨该模式的目标、设计、实施以及对我国新闻传播学教育的意义和价值。同时，以《新闻编辑》课程教学作为案例来探讨课程思政的具体实践。

一、新闻传播学课程思政现状与新文科建设要求存在差距

研究者对于新闻传播学课程思政主要从宏观方面和微观方面进行了研究。从宏观方面而言，主要对新闻传播学课程思政教育的重要性、必要性、存在的问题进行了探讨。如李彦冰认为新闻传播学专业思政可通过新闻传播类专业的核心课程为抓手、以课程体系为蓝本构建专业思政体系。②秦雪冰、姚曦从价值、认知和方法三个维度论述了新闻传播教育课程思政建设的意义。③从微观方面而言，主要对具体课程如何进行课程思政教育进行了探讨。如谢利平探讨了在传播学概论中对学生进行爱国主义、文明教育、创新创业教育，挖掘专业课的思政内涵、思政教育价值。④刘文红主编的《新闻传播课程思政论文集》中汇集了多篇论文探讨具体课程的思政教育，如《视听传媒变革下的内容创新思维培养——“音视频节目制作”教学设计思考》《国际传播类课程中的课程思政切入点》等。⑤综观目前新闻传播学专业课程思政研究，多为单一课程思政建设，缺乏整体性探讨新闻传播学专业课程思政教育的实施路径，缺乏对新闻传播学课程思政的教、学、效全方位思考。新闻传播学课程无论是理论课程还是实务课程都包含着众多的思政元素，结合点十分丰富。但是通过对目前新闻传播学课程思政建设的调研发现，新闻传播学课程思政的重视程度有待提升。从学校和学院层面而言，虽然国家有关部门出台了一系列加强课程思政建设的文件，但是在贯彻上有待加强。不少学校和学院对于加强新闻传播学课程思政的措施有限，未能真正贯彻国家对课程思政的要求，多停留在转发国家相关文件和要求的层面上，对新闻传播学课程思政建设缺乏整体性规划。许多学校虽然在新闻传播学教育中采用了马工程教材，试图从教材角度加强课程思政元素，但是马工程教材在本科生专业教材所占的比例并不是很大，在研究生教学层面更加缺乏。从新闻传播学专业的教师层面而言，不少教师对于课程思政建设的认识不足，认为新闻传播学专业已经开设了专门的思政课程，专业课程主要是教授新闻传播采、写、编、评、摄等知识，在专业课程中进行思政教育没有必要。有的教师虽然认为课程教育有合理性，但在教学上简单地将思政材料生硬塞进专业课程，思政教育与专业课程学习融合不够。从新闻传播学专业学生的层面而言，将课程思政等同于思政教育课程，对课程思政存在误解。许多学生有很强的专业意识，认为专业课程就是教授专门性知识的课程，而思政课程则是思想政治教育的课程，两者之间的教学目的和教学要求有着明显的区别，不需要进行融合。学生的积极性不高，不能很好地领悟专业课程中的思政内涵。目前新闻传播学课程思政研究和实际操作，与国家的新文科建设和培养新时期卓越新闻传播人才的要求存在着不小的差距。从2017年起，教育部、中共中央办公厅、国务院办公厅、中共中央宣传部出台了一系列的意见和计划，在高校强调课程思政的重要性，指导高校更好地开展课程思政教育。新文科建设是在当前科技变革和产业变革新环境下提出的对高等院校文科建设的新要求。新文科建设并非只是在文科建设的前面加一新字而与以前的文科教育相区别，而是切切实实地带来新的变革，这种新在某些方面是颠覆性的变革。新闻传播学教学最能感受当前社会变革给教学带来的改变。传统的新闻传播学教育作为文科教育，讲授新闻传播学的采、写、编、评等课程，就能适应传统媒体的工作需求。而在当前的传媒变革环境下，传统的新闻传播教育已经不能满足社会发展的需求。新闻传播学教学任务发生了重大改变，培养的人才既要能掌握新闻传播学业务技能，也需要具备一定的新闻传播学技术能力，新闻传播学科与其他工科、理科的联系更加紧密，显示了新文科的特点。新文科建设背景下的新闻传播学专业的社会责任和社会功能更加重要。加强新闻传播学专业课程思政建设，培养学生的社会责任意识和政治意识，是新闻传播事业在新时期正确发展方向的重要保障。

二、新闻传播学课程思政知信行合一模式的设计

一、接受美学和《非常静距离》

《非常静距离》是安徽卫视的一档娱乐访谈节目，每天23点首播，每期节目主要是邀请各类领域的明星来接受主持人近距离访问，是一档具有李静个人鲜明特色的深度访谈节目，下面我们以《非常静距离》为例，来分析接受美学在电视节目中的应用。

（一）节目选材贴近受众

首先，在嘉宾选择上，《非常静距离》中每期的嘉宾有影视的、体育的、话题的，还有歌唱界的；在年龄上，更是参差不齐，有老一代的前辈，又有最新的小童星；在节目访谈中，主持人采访的嘉宾大多是时下很出名的明星，该节目在这个时间段播放节目也会得到一呼百应的效果。其次，在节目形态上，先是对嘉宾进行短片介绍，或有配以DJ形式来引出嘉宾，这种新颖的形式在中国内地的访谈节目中是独有的，可在第一时间抓住受众眼球，而且DJ形式又是吸引年轻人的制胜法宝，从一亮相，节目给人的感觉便是轻松愉快的，也正与主持人李静的风格趋于一致。与此同时，主持人在访谈中的问题大多是广大受众所关心的问题，从这个意义上来讲，主持人担当的角色可以说是广大受众的代言人，因此毋庸置疑会得到广大受众的认可和响应。

（二）诙谐幽默的节目语言

在今天这个物欲横流的社会里，人们天天为柴米油盐、家长里短奔跑，在闲暇时间，人们希望在电视上看一些轻松、幽默的话题，《非常静距离》正是抓住了受众这一心理。例如，在2013-03-06《王珞丹在质疑中成长》这期节目中，当王珞丹的恩师霍老师被邀请到现场后，李静向霍老师问道“：刚才王珞丹说您把她比喻成一张白纸，所以我特别想问一下，当时您是如何拥有慧眼就看上这史上最黑的——王珞丹了呢？”现场笑声一片。另外在2012-03-12《林心如格格变皇妃》中，林心如说自己喝醉酒后爱亲人，李静说到“：亲人好，别咬人就行啊！”诸如此类的话语，李静用一般老百姓耳熟能详的普通语言来进行提问、讲述，大大地迎合了受众的需求。