高职校园文化德育功能剖析探讨
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1.1高职院校校园制度文化
高职院校校园制度文化是介于高职院校校园物质文化与高职院校校园精神文化之间的制度层面，它是指处于一定经济社会文化背景下，在长期的发展过程中逐步形成和发展起来的日趋稳定的独特的价值观，以及在此基础上并以之为核心而形成的行为规范、道德准则、群体意识、风俗习惯等。英国人类学家马林诺夫斯基曾说过，“人生而有文化，文化生而有约束”。在高校中，校园文化的约束作用很大程度上是通过介于校园物质文化与校园精神文化层面的制度文化得以实现的。校园制度文化是构成校园文化的基础，是校园文化对其主体进行约束的重要载体。
1.2高职院校校园物质文化
高职院校校园物质文化指学校的自然环境和物质基础建设情况，它涵盖教学、科研、生活、环境、设施等方面的物质构建，同时赋予它文化内涵，是校园文化的物质接触。应当说，物质本身并不是文化，而这些物质的文化蕴涵在于，这些物质都是由人创造的，是人们的精神世界的对象化的物化，任何人造物上都蕴含着人们的某些思想、情感等精神内容。因此，校园物质文化作为一种物质的客观存在，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点。这种直观的形象同时包含了物质文化的设计者、建造者和使用者的价值观、审美观以及其他社会寓意。这种积淀着文化观念的社会价值的存在，具有相当的持久性。
2.1导向功能
作为高职院校校园文化的营造主体之一的学生，绝大部分因高考失利而选择就读高职院校，有强烈的失落感、挫败感，他们缺乏积极进取的精神，少有乐观向上的生活态度，更不愿谈及对理想信念的追求。但他们内心深处却希望自己能改变现状，像其他普通高校的同学一样拥有快乐而充实的大学生活。如果高职院校校园文化的建设者们能将学生内心的需求与渴望融入在文化建设的过程中，引导他们成为校园文化的参与者、建设者、享有者，就能让他们感受到自己是学校的主人，无形中产生强烈的认同感和归属感，并在参与建设的过程中逐步重新认知自己，感受自我潜在的价值，期待共同努力之后的成功感，分享被认可被赞许的幸福感。同时，高职教育因其教育类别的不同，在发展过程中必然与企业保持密切的联系，因此高职院校校园文化与企业文化有着紧密的联系和有效的融合。
2.2激励功能
因高考失利而进入高职院校的学生常常表现出自卑，人际关系冷漠，对生活缺乏热情，对外界评论格外敏感等心理，然而他们内心却又不完全甘于这样一种生活状态，因此他们期待有人关注他们、帮助他们、认可他们，这正是良好的校园文化氛围能够实现的。如井然有序的教学秩序、严肃公平的规章制度、喜闻乐见的文化活动、整洁幽静的校园环境、亲切友善的师生朋友、已获成功的学长学姐等等，这一切都会让他们感受到一种积极向上和催人奋进的氛围，更是激励他们把自己的真诚、热情和智慧投入到学习、生活和工作中去。久而久之，他们在内心深处逐渐地认同和接纳选择的学校，并开始重新调整自己消极的思想、懒惰的行为、厌学的态度、散漫的纪律等，因为他们相信只有改变自己才能融入这样的校园氛围，只有像其他学姐、学长一样开始沉下心来投入学习、投入生活、投入工作才能让自己重新获得内心期待已久的成功，才能再次拥有来自家人、师生、朋友投来的认可的眼神。校园文化的这种正面激励，激发每个学生的学习积极性和创造力，从而形成一种你追我赶的激励环境，将学生的被动学习转化为自觉行为，化外部动力为内在激情。
2.3陶冶功能
陶冶功能是高职院校校园文化培养大学生思想品德的重要功能之一。陶冶是一种形象比喻，即把教育人的过程理解为把陶器放在窑中烘烤一样加以培养和锻炼。高职院校优美的环境可以丰富学生的感官刺激，提高他们的审美感受力。赏心悦目的环境可以使学生的身心获得松弛与安逸，学习生活更有活力。井然有序的校园布局，能陶冶学生的严谨感和秩序感；良好的人际关系，尤其是教师对学生的关怀、期待、爱心，很容易感染学生，引起情感共鸣，产生积极的体验，可以让学生获得心灵上的轻松愉悦；整洁文明的校园环境，健康向上的校风、学风，形式多样的业余活动都是陶冶学生情感、净化学生心灵、培养学生情操的重要环境因素。因此，良好的校园文化氛围使置身其中的学生无形中受到感染，如沐春风，日益陶冶自己的性情，净化自己的心灵，历练自己的意志，培养自己的情操。
2.4凝聚功能
校园文化建设旨在形成一种内求团结，外求发展的精神风貌。良好的校园文化环境使身居校园的人，体验到团结友爱、互帮互助，共享共担学校的前途与命运。这份和谐与光荣，就像是一种无形的力量对校园中的每一个师生产生着强大的吸引力，把师生员工紧紧团结和凝聚起来，为学院的发展而奋斗。这种家园式意识是学校发展的凝聚力、向心力和发展根本之所在。它就如同一根纽带，凝聚每一个个体，把自我追求与学校发展联系起来，在学校发展目标的实现中看到自我存在的价值，并逐步树立“校兴我荣、校衰我耻”的信念，使置身其中的校园人感受到集体的温暖并能为集体的荣誉而感到自豪，并坚定地愿意为传承这份自豪感贡献一份力量。诚然，我们必须指出，校园文化对学生的德育功能并非是完全分开的，校园文化对学生思想道德的引导和形成是一个长期的、复杂的过程。我们高校教育工作者在校园文化的不断建设和发展中，将对高职校园文化的德育功能有更深更全面的认识。
作者：朱冰单位：湘潭职业技术学院
