新市民子女班级管理论文
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就笔者几年班主任经验，粗浅地将新市民子女问题分为几类：①属于极度自尊自强型，为改变自身不尽如人意的境况格外发奋图强，学习成绩较好但心理承受能力较差；②属于内向胆怯型，学生成绩中等，但由于家境等因素自卑胆怯；③属于“破罐子破摔”型，由于小学大多在老家读或就读于希望小学、民工子弟学校，学习基础、习惯较差，升入初中后学习成绩跟不上，也不能适应班级常规管理，屡屡违反校纪班规，经常被批评，最后索性“破罐子破摔”，打架、玩游戏、逃学、抽烟、甚至离家出走等。笔者认为，这些问题归根结底还是出在家长和学生身上，家长对家庭教育认识不够；家庭教育的方式、方法不对；学生的学习动机不明确；学生对自己要求较低等。
1.家长对家庭教育的认识程度
在44名学生家长中,认为家庭教育非常重要的不多，仅占27.3%，由此可以看出，有一部分家长知道家庭教育的重要意义，他们认为家庭应为孩子的健康成长创造一个良好的育人环境，家庭对孩子的教育和影响是非常重要的，教育是从家庭开始的，家庭是孩子心智发展的基础，据了解，认为家庭教育非常重要的家长，其子女在学校各方面表现也都是非常不错的。表中显示认为家庭教育比较重要的家长占59.1%，占大多数（但这类家长说话模棱两可），他们认为家庭对孩子的成长有一定的影响，孩子的品格形成主要取决于家庭的早期教育，孩子成长的道路很长，很艰巨，需要家庭的正确教育和引导。此表还可看出，认为家庭教育不重要的占13.6%，这一小部分家长认识不到家庭教育的重要性，他们认为孩子进入学校，教育孩子是学校的事，是老师的责任，这种错误的想法及做法，会对孩子产生不良影响或造成严重的后果。
2.家庭教育的方式、方法
对孩子实施“打骂”式教育的大有人在，占47.3%，大有人在。据了解，经常被父母打骂的孩子，在学校里不是油滑成性，就是性格孤僻，大多数是“问题学生”。这些家长没有科学的教育方法，对子女的教育只能泛泛而谈，过于简单，只会说“好好学习”、“听老师的话”；而对教师，则说：“××老师，你对孩子凶点，越严越好”、“他不听，你告诉我，我来揍他”、“不揍他不听”等之类的话。但当孩子一旦养成不良的学习习惯，丧失了学习兴趣时，“破罐子破摔”的时候简单粗暴的办法教育子女，如打、骂，不给饭吃或赶出家门根本不起作用，甚至使其在错误的道路上越走越远。表二显示，有9.1%的家长能对孩子进行榜样教育，他们深知“榜样的力量是无穷的”。在孩子面前非常注重自己的言行举止、为人处事，希望给孩子做个好榜样，树立良好的形象。有13.6%的家长提倡对孩子进行说服教育，但据他们自己说，有时家长自己做得就不够，不能以理服人，所以根本说服不了孩子。另外，还有30%的家长干脆不管孩子，听之任之。据了解，大多数外来市民都说在外打工不容易,工作太忙，为生活奔波，无暇顾及；有的干脆就不想管，认为送到学校就是学校的责任，有学校管、有教师管，家长就不用管了。
3.学生的学习动机不明确
大多数学生对自己的学习动机不清楚，仅有13.6%的学生有明确而清晰的目标，而大多数学生认为是“父母要我来读书的”、“别人也都来读的”，甚至有些学生还认为“我不想来，是父母逼我来的”自己缺少明确的学习动机，学生自然就没有了学习动力。
4.学生对自己要求较低
大多数学生对自己要求不够高，甚至11.4%的学生仅仅满足于初中毕业。而其家长也没有明确的要求，甚至说以后只要会打工挣钱就可以了。由上述调查可以看出，当前新市民子女学生和家长在教育上还存在很多误区需要解决。
二、问题的解决
1.班主任班级管理方面
—建立档案，有的放矢知己知彼，百战百胜。教师只有掌握新市民子女的心理状况，才能通过他们的言行、举止，洞悉其心理的变化，并对症下药，有的放矢地纠正不良的心理状态。同时还要结合学生自己及教师对家长的认知建立一份学生档案。笔者班级通过建立新市民子女档案库，结合心理测试、调查表、家访等手段，了解学生特长、爱好及家长教育特点等第一手资料，做到有的放矢。每接一个新班级，《学生气质类型及特征》是我必做的调查，通过这些调查我能细致观察到学生潜在性格特征，是胆汁质、黏液质、多血质，还是抑郁质。对于胆汁质和抑郁质结合类型的学生往往是班主任在班级管理中需要特别留心的学生，多血质的学生往往是班级里的活跃分子。
2.任课教师班级管理方面
—通力合作，各展所长对于班级管理班主任，并不能一手遮天，还要求任课老师通力合作。任课教师首先要端正思想，脱下有色眼镜，努力走进外地生的心灵世界，对他们多关爱一点，多理解一点，多帮助一点。但更重要的是让学生在一些功课上获得成就感。马斯洛需求层次理论告诉我们：在满足基本生存需求后，人更渴望被尊重。通过观察学生档案，笔者要求任课教师帮助“问题同学”寻找至少一门能获得成就感的功课，特别是在起始科目物理、化学方面，采用激励和诱导的方式来调动学生的主动性，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励，尝试安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本。不让其破罐子破摔，满足学生的需要和尊重学生的个性,让他们感受到教师的爱，从而使他们能主动地自我吐露心迹，敞开心扉地亲近我们，从胆怯内向走向乐观开朗，从而接受我们的教育。根据他们的不同特点、不同心理状况，制订转化计划，付出爱心，用心灵赢得心灵，选择恰当、灵活的方法循序渐进地开展“心灵治疗”工作。
3.家校合作，形成教育合力
—开办家长学校等，延伸班级管理要提高这些新市民家庭对家庭教育的认知水平，提高家长教育水平和能力，是全社会的事，其中与教育部门联系尤为密切。现行社会体制并不是很完善，家长素质参差不齐，其中教育部门、教育工作者只能首当其冲，竭尽所能承担起协调校内外教育力量的重任。家庭是孩子的第一所学校，经调查，新市民子女的许多不良习惯与家庭环境密切相关。为此，我们学校成立家长委员会，定期召开家长会，分析解决新市民子女在学习、生活中出现的新问题，并举办讲座，指出压抑孩子发展、有损孩子人格的种种不当的教育行为及其危害性，并指导他们树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育孩子，还要与那些优秀家长多交流，多向他们学习先进的教子经验。①学校开办家长学校，专设新市民家长学校。这是提高家庭教育水平的有效途径，也是对这一弱势群体的接纳与关注。②班级开设家长接待日，专门接待来访家长，在某些问题上进行交流、沟通，达成共识。③教师定期进行家访，了解学生的家庭状况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。④班主任利用好“校讯通”平台，每日及时与家长沟通并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。经过长期实践，笔者认为每天晚上6点给家长发送沟通、交流短信效果最好。这时候家长下了班，正处于身心放松阶段，一条短信告知校园见闻，不仅乐于被家长接受，同时也成为家长与孩子餐桌交流的“新鲜料理”。⑤加强协调，调动社会各界力量，形成全社会共同参与的格局，把握好齐抓共管的“联接点”。要针对新市民家庭的具体情况，各部门要根据各自的职能有分工、有合作，变“分散作战”为“联合会战”。以共同要求为纽带，形成合力，结成德育工作的“互联网”。学校教育不是万能的，正确的家庭引导是学校教育的有益补充，我们不能狭隘地认为班级管理仅仅是教师、学生的责任，家长也是班级管理中的一个重要力量，只有三方合力，才能建设起和谐的新市民子女班集体。让新市民子女和当地孩子同在一片蓝天下和谐、健康、快乐地共同成长是每位教育工作者的心愿。
作者：荀启艳单位：江苏省无锡市东亭中学
