成长式班级管理模式探讨

前言：本站为你精心整理了成长式班级管理模式探讨范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

［摘要］随着时代的变化，如何让班级管理与时俱进，更科学，更有效，更符合当代青少年的成长规律，经过长期摸索与实践，总结出成长式班级管理模式，此管理模式分三个板块：他管、自管、文管。他管注重培养习惯，自管注重培养学生的自我管理能力和竞争与合作意识。文管即文化管理，注重对学生进行精神引导和文化熏陶。

［关键词］成长式班级管理模式；明确目标；培养能力；他管；自管；文管

班级是学校管理的基本单位，班级管理的好坏，直接关系到学校管理的好坏，也直接关系到学生的成长与发展。所以，班主任如何管好班，如何带好学生，永远是一个常谈常新的话题。随着时代的发展，当代教育面临一系列新的问题和挑战，传统的班级管理模式已经不适应当代学生，如何让我们的班级管理与时俱进，使得管理更科学，更有效，是值得我们每一个班主任认真思考与探究的问题。笔者在一线从事班主任工作近二十年，经过长期的摸索、实践，最终形成了一套行之有效、适应当代青少年的班级管理模式，即成长式班级管理模式。首先此模式的两个依据分别是管理地图与角色定位。很多班主任在工作中容易感到疲惫、茫然，觉得班级管理工作琐碎、繁杂，很多工作似乎是一天天的重复。这主要是对自己的职业缺乏规划。如果我们有了管理地图就不一样了。我们去陌生的地方都是要依据地图的，通过地图我们清楚自己的目的地，知道我们的前行方向，也知道自己当前的所在位置，明白一步步该如何走。其实班级管理也需要地图，我们的目标是三年后学生毕业，是中考，是学生在初中三年的成长。我们有了目标，对这三年的管理工作有了清晰的规划，明白自己每一步该怎么走，就不会那么茫然了。其次是班主任的角色定位，班主任到底扮演什么角色呢？如果把自己定位成一个警察、保姆、消防员、管理员，那既会让自己很累，缺乏职业成就感，也谈不上促进学生的成长与发展。如果把自己定位成学生精神的关怀者、成长的引路人，我们如果能认识到，我们的教育是要激发学生内在的动力，培养他们良好的习惯和健全的人格，为他们终身发展打基础，我们的目光就会长远很多，要考虑的东西就会很多。所以在此基础上，结合自身和学生的实际情况，创建了“成长式班级管理模式”。这个模式主要有三个板块：第一板块：“他管”，即追求规范。“他管”指的在班级管理的初始阶段，以较为严格的制度来规范他们的行为，培养良好的习惯。这个阶段中，学生是被动地接受管理，主要依赖于外力，所以我称之为“他管”。第二板块：“自管”，即培养能力。这个模式是在经历初始的“他管”基础上，在学生初步养成良好的行为习惯后施行的，以自我管理为主，教师管理为辅，目的在于激发学生内在学习动力，培养他们的自我管理能力。第三板块：“文管”，即注重品质。“文管”指的是用班级文化来管理学生。真正的管理绝不仅仅靠制度管理人，更要用精神去引领，文化去熏陶，注重生命个体内在的唤醒。“成长式班级管理模式”的第一步，“他管”。一开始就讲学生的自我管理、自我成长是不现实的。所以在七年级一进校，就制定了较为严格的班纪班规，并且组建了完整的班干部队伍来执行。出示奖惩制度条例：

一、纪律公约（由纪律委员负责考评）

1.按时到校，不迟到，不早退。早上7：30到校，下午2：20到校，一次迟到扣两分。

2.早上到校后至早自习下，下午2：20后，晚自习，不得下座位走动，说话，吃东西，打闹。自习课上不遵守纪律者，班长有权对其提出第一警告并做好警告记录，第二次警告扣除2分，如再次不听，扣除4分。

3.着装整洁，统一穿校服，头发干净整洁，男生不留长发，女生不染烫，不化妆、违反规定扣2分。

4.在楼道、教室踢球、乱涂乱画、破坏公物，视情节严重扣2—5分。

5.上课认真听讲，积极回答问题。上课做与课堂无关的事情，如说话、做小动作等，一次扣2分。

6.上课玩手机等电子产品，一经发现，一律没收，必须由家长来校亲自领取，本人扣2分。

7.参与校内外打架或领校外人员来校寻事打架的学生，视严重程度扣2—5分。

8.下课后不得在教室内大声喧哗甚至打闹，违者扣除2分。

9.上课准备好一切学习用具，对于没有书的情况，查出扣除2分。纪律公约基础分为20分，纪律委员做好记录。

二、作业公约（由学习委员负责考评）

代表检查大家作业，并对检查情况做记录，课代表留底一份，将名单上交任课老师一份，并做好扣分纪录。下列情况予以扣分：

1.未交作业（不管何种理由）情况。作业早上收取，早上未交者，扣2分。

2.作业不合格者。作业交上后，由课代表进行初步审查，对于作业不合格者，课代表通知本人进行补写，再次不过关或不交，扣2分。

3.任课老师对作业不好的学生给予指出，课代表记下名字，扣2分。周五各科课代表将作业扣分情况汇总到学习委员处，学习委员对本周各科作业得分情况进行汇总。

三、卫生公约（组长、卫生委员）

值日组长对每位同学的值日做好分工并做好每天的值日记录。

1.值日生服从组长安排，每天按时到位并认真搞好卫生，未尽到责任的每次扣2分。

2.卫生委员每天负责检查督促班级卫生情况，对于搞得不好的有权让值日生重新打扫，教室、区域组长在搞完卫生后进行全面检查，有权督促组员对自己的责任负责到底。

3.因班级卫生不良被学校扣分，生活委员须问清原因，小组扣2分。

四、集会、做操公约（体育委员）

1.升旗、做操和集会要迅速，列队时不打闹，不推搡，不说话，违反者扣2分。

2.体育委员注意督促同学迅速出操，列队并清点人数，对于未出操学生，文体委员须询问未出操原因，对于无故不出操或不出操理由不充足正当的学生，每次扣2分，文体委员做好时间、原因的记录。

3.对于出操不积极、故意拖延、动作迟缓的同学，扣2分。

五、其它加分项（班长负责）

1.校内外各类比赛获奖加分，一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分。

2.在校内外拾金不昧者，每人加2至5分。

3.热心为班级服务或助人为乐者，加2至5分。

4.期中与期末考试中，排名在全年级前五十名的学生，每人加5分。

5.无论各种原因，受学校和老师表扬加2分。

6.各科小测前三名分别加3、2、1分。

六、考评奖惩办法

班长和学习委员每周五算出个人考评得分，对于得分低于35分的，书面写出本周的扣分原因及下周的努力目标，周一上交。连续两周得分低于35的，不但要写出书面材料，还要和老师面谈。三周继续如此即要和家长取得联系。这套考评制度不仅有扣分项，还有加分项，主要是在规范学生行为习惯的基础上，调动他们的积极性，也给他们一个弥补错误的机会。这套制度看似很多，但每方面都有专门一人负责，所以并不麻烦，相反，只要认真执行下去，就可以省去很多麻烦。有一个非常著名的故事，叫《最开始弯一次腰》。耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣希望彼得捡起来，不料彼得懒得弯腰，假装没听见。耶稣自己弯腰捡起马蹄铁，用它在铁匠那儿换来3文钱，并用这些钱买了十几颗樱桃。出了城，两人继续前进，经过的是茫茫荒野，耶稣猜到彼得渴得厉害，就让藏在袖子里的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了十七八次腰。于是耶稣笑着对他说：“要是按我想的做，你最开始弯一次腰，我也就不用一次又一次重复地扔樱桃，你也就不会在后来没完没了地弯腰。”在我看来，七年级学生刚进校门，制定一套完整的考评制度，并且建立相应的考评小组，就是最开始的一次弯腰，它虽有一些麻烦，但一旦制定并开始执行后，可以为我们省去很多麻烦。为了更好地将这套制度执行下去，每接手七年级的新生，我都会给他们讲这样一个故事：一个青年每天跟着父亲去山上砍柴，在他们下山的路上有一个转弯，父亲眼神不太好，每到转弯处，青年就大声地对驾着驴车的父亲喊：“爹，转弯了。”有一天，父亲生病了，青年独自一个赶着驴车去砍柴，下山到了转弯处，那头驴子怎么也不肯走了，青年想尽办法，依然不能让驴子往前挪一步，最后，青年灵机一动，对着驴子的耳朵大声地喊了一句：“爹，转弯了。”于是那头驴子转弯后继续向前走了。讲完这个故事，学生都会哈哈大笑，我趁机告诉他们，习惯是非常重要的，英国著名哲学家培根就曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”我们养成一个良好的习惯养成需要21天，这21天只要不间断地坚持某种行为，一个习惯就初步养成了。我问同学们：“孩子们，你们能不能为了培养自己的好习惯而努力啊？”学生们会回答“愿意”，他们也就愿意接受制度的约束，愿意为培养习惯而自觉遵守考评制。我班一开始有个孩子经常迟到，家长也很头痛，早上叫不起来，后来我执行了这个班规，这个孩子一次也没迟到，家长说早上孩子自己着急出门，说迟到要扣分。这是其中一件小事，还有很多小事都能在考评中得以解决。家长们反映，孩子对待作业认真多了，生怕被扣分，他们很在乎分数。考评制度的执行，既规范了学生的行为，也有利于减少师生冲突，将班主任从杂乱的管理中解脱出来，要不然今天这个迟到批评，明天那个作业不好批评，老师很忙，批评多了，学生也逆反。只要把他们的行为记得清清楚楚，一周一总结，该表扬的表扬，该批评的批评，学生就能更容易接受，班主任也可以从繁杂忙碌中抽身出来，做到科学管理。这个过程我一般是贯穿在整个七年级，因为七年级的学生年龄毕竟还小，一个学期还是不行，高中生的话估计一个学期就可以了。经过一年的严格要求，学生基本上都能养成良好的习惯，能遵守校纪校规，班级秩序井然有序，班风学风都是良好，各科成绩也能交出满意的答卷。到了八年级，就可以进入第二个板块，“自管”。一开始，我在执行个人考评制进行的过程很顺利，效果也很明显，但后来就遇到了问题。时间长了，学生的行为规范了，对这种考评也不像刚开始那样上心了，这个制度就不那么重要了。我又在想，如何进一步运用好考评表，激发学生的热情，调动学生的积极性，于是我在原有的基础上实行小组考评制。就是把全班学生分成若干个小组，每个小组都有好中差三个层次的学生，各小组实力基本均衡，每周对小组进行考评，考评分就是把小组成员个人分数相加得出小组分数，再把全班座位分若干区域，成绩最好的小组优先挑选座位。这个就很好地激发了学生的积极性，小组之间你追我赶，劲头十足。好学生为了给小组挣分使劲努力，同时督促成员，不自觉地为了不拖小组后腿也在努力，小组之间你追这赶学习氛围相当浓厚。一般半个学期后，为了保持小组实力均衡，都要把小组成员适当的调整一下，这样才能做到公平竞争，激发学生的竞争意识。为了更好地达到自主管理的目的，每个小组成员都有扮演不同的角色，承担不同的任务，为每位学生提供施展才能和使用班级管理权力的机会，同时也将班级管理任务进行细化分解。比如一个组长，负责全组考评，组员有专门负责作业的，有专门负责纪律管理的，有专门负责出勤、出操的，有专门管理卫生的，还有一个专门负责小组内部奖惩落实情况的。每个小组都有自己的小组目标、计划、组内的奖惩制。这种“自管模式”形成了人人有事做、事事有人做、人人都是管理者、人人都是被管理者的自主管理格局。这个过程就是放手培养他们自主管理能力的过程。在执行此管理模式中，我遇到了一件事情。记得有一次，一个小组的组员拖了大家的后腿，我问大家，怎么办。结果小组其他成员说：“老师，算了，他知道错了，下周一定努力，我们也会帮助他，就不罚他了。”我有点意外，看那个孩子，他一脸的不好意思。这样的事情在后来的考评中时有发生，我一直很感动，孩子们在成长中学会了竞争，学会了友爱，学会了宽容。这是个自我管理的过程，也是个自我教育的过程，孩子们在这个过程中不断地成长。我们也达到了教育目的，为他们的终身发展打下良好的基础。第三步：文管。为学生创造良好的班级文化。仅仅靠制度去管理班级体是远远不够的，还要用精神去鼓舞，用文化去熏陶。所以，班级文化建设对一个班集体十分重要，它使得学生有归属感，使得班级有凝聚力，更使得学生心灵在潜移默化中得以熏陶。我在班级管理中，特别注重班级文化的建设。我班的文化建设有以下几个方面：

1.班级精神

我班的班级精神：“让优秀成为一种习惯“。这里的优秀是一种广义上的优秀，它是一种过程，而不是结果。我经常对孩子们说：“优秀不是一种结果，而是一种过程，今天你随手捡起地上的一个垃圾，你就是优秀的；同学需要你的帮助，你热情地伸出了手，你就是优秀的；课堂上，你专注地听老师讲课，你就是优秀的。认真对待每一次作业，积极地对待每一天，认真地对待每一周考评，不甘人后，勇往直前，你就是优秀的。这种积极向上的人生态度，认真严谨的行为习惯，都是优秀的。只要努力，每个同学都可以是优秀的。”

2.班徽

班徽是班级精神的高度凝练，它反应出全班学生共同的追求和精神面貌，使学生有归属感。我班的班徽是采用圆形构图，体现出班级学生的集体性与团结精神；班徽主题图案是一只海鸥，海鸥以变形的阿拉伯数字“14”为造型；主题图案下方的蓝色波浪图案象征着知识的海洋，由浅到深的蓝色渐变既表示中学各学科知识的紧密联系，又表示知识的逐步深入；整个图案寓意十四班的学生在知识的海洋上展翅翱翔，勇争第一的优秀品质。班徽主题色调为蓝色，象征着博大的情怀和永不言败的精神。

3.班训

首先，班训要张贴在最醒目的地方，学生每天都能看到，心理上起到暗示作用。有合适的机会，还会让大家一起念一念，还可以结合班级具体的事件反复强化这些观念，在精神上鼓舞、引导学生。它们的效果不像考评制度那样明显，但力量是长期的、是无形的。如果说考评重在培养他们良好的学习习惯和自我管理能力，那么班训就是长期情操上的熏陶，起到春风化雨，润物无声的作用。

4.班级各项活动

首先，认真开好每一次班会课。班会课是学校德育的主阵地，好的班会课可以凝聚人心、净化心灵。如爱国主义教育、感恩主题教育、人际关系教育、心理健康教育、学习理念教育、学习方法指导等等。开好班会课，对我们的德育帮助是非常大的。有的班主任，不注重班会课，经常在班会课上上自习或者讲文化课，实际上浪费了很好的教育时机。其次，开展其它丰富多样的活动。比如说我就开展过优秀毕业生为新生传授经验的活动，请来已毕业的优秀学生，给学弟学妹们打气，给他们讲授一些学习方法和经验，这样既能树立良好的榜样，又能指导学生科学学习，还能激发他们的兴趣，这种做法比教师和家长的说教管用多。此外，积极组织班级学生参加学校举办的各种活动，如艺术节、读书节、植树节、运动会等等。这些活动对孩子们成长都很重要，它不但可以丰富孩子的课余生活，而且还能培养学生阳光积极的心态和性格，培养孩子综合能力，给一些孩子展示特长的机会，甚至还起到德育的作用，如在艺术节活动中，班级的凝聚力，集体荣誉感得到加强，体育比赛中还磨炼学生的意志，植树节活动培养孩子们的环保意识等等。其良好的效果，绝不是教师在课堂上说教就可以办到了。这套成长式班级管理模式还有下几个优势：

1.班级管理整个一盘棋、各个工作有序开始，它可以使班主任老师从琐碎和忙碌中抽身出来，有更多的精力投入到教研工作中。有句话说：“凡是预则立，不预则废”，就是说，做事前一定要有较为详细的计划和安排，事情才能做好。

2.杜绝了工作的随意性，减少意外的发生

比如这个学生反复违纪，老师特别生气的时候，就容易说一些过激的话，甚至做一些过激的事情，导致较为严重的后果。有他考评制，就可以先让考评小组记下来，看他一周的表现，再来了“秋后算总账”，处罚也是按照班级条例进行的，这样老师就能冷静合理的处理，学生也能心服口服的接受，就可以减少意外的发生。

3.给学生一个成长的空间

我在一开始带班的时候，对一部分孩子很头疼，因为他们经常犯错，今天迟到，明天没作业，后天上课说话，不批评不行，就三天两头地批评，搞得自己怒气冲冲，疲惫不堪，学生也会逆反，不但不听，严重的时候还会跟你对着干。我就常常在想，有没有好的办法，既避免了师生之间的游击战，又有良好的教育效果。执行考评制后，这样的问题就得到了解决。我在考评中加入一些奖励性的措施，比如为班级服务，好人好事，背诵课文等，他今天迟到了，我不骂他，反而鼓励他：你看你今天扣了两分，想个办法呀，把分数补回来。你们看这样解决问题，事情是不是就变得简单多了？

4.能融洽师生关系，赢利学生的爱戴和尊重

在制定考评制的时候，一定要和学生商量，在必须要执行的时候，一定要做好思想工作，在执行考评的过程中，一定要做到按规定办事，不辱骂、体罚学生，不做过激的事情，注意保护学生的自尊心，培养他们的上进心，公平公正地对待每一个学生，如果做到了这些，就会发现，要赢得学生的尊重爱戴，是件很容易的事情，关键是我们能不能做，能不能用心做。什么是好的教育？好的教育就是一个问题有一百种解决的办法。什么是不好的教育？不好的教育就是一个办法解决一百种问题。作为班主任，就是要不断地研究学生，研究方法，不断地提升自己的管理水平，能灵活有效地处理班级的各种管理中遇到的各种问题。实践证明，成长式班级管理模式可操作性强，管理班级更科学、更有效，对培养学生各方面的能力大有帮助。

［参考文献］

［1］龙冬玲.运用“积分制”管理班级促进学生自主发展的策略[J].学周刊,2019,(3).

［2］柳德.以自主管理为基础,提高初中班级管理水平[J].学周刊,2019,(3).

作者： 胡晓华  单位：甘肃兰州市第二十二中学